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《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”明確了高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及就業(yè)能力三者的重要性?？偫硪矎?qiáng)調(diào)：“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，……要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神?！边@些思想的提出，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育特征的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)、受教育者職業(yè)精神養(yǎng)成、高職職業(yè)文化培育的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪?、具備良好道德品質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)的準(zhǔn)職業(yè)人才。隨著高職院校辦學(xué)隊(duì)伍的擴(kuò)大，大部分學(xué)校人才培養(yǎng)開始重復(fù)大學(xué)本科的教育模式，使高職學(xué)生與本科學(xué)生差別不大，就業(yè)中不能體現(xiàn)“職業(yè)”特性，導(dǎo)致高職學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)的狀況。因此，走出困境，提升高職學(xué)院的培養(yǎng)人才水平和學(xué)生的就業(yè)能力，成為眾多高職院校不得不面對(duì)的一項(xiàng)重大課題。筆者認(rèn)為，在探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中，思想政治理論課（后文簡(jiǎn)稱思政課）起到了不可替代的作用，而職業(yè)文化則在思政課與就業(yè)能力之間架起了一道橋梁。因此，在思政課教學(xué)中融入職業(yè)文化教育，有助于培養(yǎng)高職學(xué)院與崗位相適應(yīng)的思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、職業(yè)文化內(nèi)涵

職業(yè)文化是人們?cè)陂L(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)氣。它的核心內(nèi)容是對(duì)職業(yè)使命、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺(jué)體認(rèn)和自愿遵從，最基本的內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀。

二、職業(yè)文化與高職院校思政課教學(xué)的關(guān)系

十八大后，我國(guó)發(fā)展將處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。面對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面出現(xiàn)的新要求，就業(yè)者不僅要具有專業(yè)技能和知識(shí)，還要具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力。但目前，我國(guó)大部分高職院校較注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)流于表面，特別是少有學(xué)校重視思想政治教育在培養(yǎng)人才職業(yè)文化中的作用。

（一）目標(biāo)具有一致性

職業(yè)文化教育和大學(xué)生思想政治教育的根本目的一致，即向社會(huì)提供“德智體”全面發(fā)展的人。思政課是培養(yǎng)大學(xué)生素養(yǎng)的主渠道，承擔(dān)著大學(xué)生“思想道德、法律常識(shí)、政治理論和心理健康”等方面的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容正是為了滿足社會(huì)所需要人才而確立的。職業(yè)文化教育建立在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值等為目標(biāo)。因此，從某種意義上說(shuō)，職業(yè)文化教育與思政課教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。

（二）途徑與方法相似

職業(yè)文化與思政課教育的目的都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做合格的社會(huì)人，其教育途徑和方法必須多樣化，注重實(shí)效性、實(shí)用性。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的思想政治理論課面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，思政課作用不斷弱化。如何適應(yīng)新要求，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)實(shí)效性，一直是廣大思政課教師研究的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。將職業(yè)文化與思政課教學(xué)相融合，打破說(shuō)教模式，充分利用思政課教學(xué)資源，圍繞職業(yè)教育核心與培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，把思政課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生職業(yè)文化水平，增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)、誠(chéng)信精神。

三、職業(yè)文化建設(shè)在高職院校思政課改革中的運(yùn)用

雖然職業(yè)文化與思政課教學(xué)的關(guān)系緊密，但如何將職業(yè)文化融入思政課教學(xué)，提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，有針對(duì)性地提升其職業(yè)素養(yǎng)，仍是思政課教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（一）采用專題式教學(xué)，增強(qiáng)思政課說(shuō)服力

與專業(yè)課程不同，思政課內(nèi)容龐雜，學(xué)科門類眾多。特別是國(guó)家教育部統(tǒng)一制定的教材《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》系本專業(yè)的通用教材，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講，該教材理論內(nèi)容較多，難于理解。因此，教學(xué)中，可以將兩門課程劃分成模塊，采用專題式教學(xué)方式。在每個(gè)專題講授過(guò)程中，由于培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)不同，要有計(jì)劃地加入職業(yè)文化教育的內(nèi)容。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（含廉潔修身）側(cè)重于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀及對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)精神及法律意識(shí)的培養(yǎng)，擬將大學(xué)生塑造成“集真善美為一體的人”。而該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范的自覺(jué)體認(rèn)和遵從都具有極大作用和意義。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)等方面均可得以提升。《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》則側(cè)重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史與民族文化教育，特別是中國(guó)近現(xiàn)代奮斗歷程，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)、明理、守法、誠(chéng)信等品質(zhì)。

（二）采取多元化教學(xué)方式，增強(qiáng)思政課課堂效果

大部分高職學(xué)生來(lái)自3A錄取分?jǐn)?shù)線，政治理論功底薄弱，實(shí)踐教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)興趣都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校學(xué)生。因此，應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效。第一，轉(zhuǎn)換課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在思政課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)專題都會(huì)安排不同小組的學(xué)生做專門性發(fā)言，內(nèi)容為本專題學(xué)生期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，整理期望學(xué)習(xí)或感興趣的內(nèi)容，列出“菜單”，發(fā)言10~15分鐘。小組發(fā)言后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各小組成員協(xié)同合作，團(tuán)結(jié)一致，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提前體驗(yàn)工作中的同事關(guān)系，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)多種職業(yè)環(huán)境?！芭d趣因情而生，思維因境而動(dòng)”，學(xué)生有了主動(dòng)求知的欲望，才會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。高職學(xué)生理論功底弱，但動(dòng)手實(shí)踐熱情高。因此，教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)多種職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)習(xí)興趣，更深入地理解就業(yè)過(guò)程中應(yīng)具備的職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生素養(yǎng)。第三，案例討論、專題辯論等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要著眼于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)教學(xué)方法和風(fēng)格的多樣性。課堂教學(xué)中，可以采用案例式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等多種教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）提升思政課教師職業(yè)文化素養(yǎng)，提高思想政治教育實(shí)效性

著名學(xué)者錢理群曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“未來(lái)的教師應(yīng)充盈人文精神，學(xué)識(shí)淵博而見解深刻，能獨(dú)立思考，善于與他人合作，善于營(yíng)造一種和諧的教育氛圍?？傊?，通過(guò)采用各種措施，千方百計(jì)給學(xué)生‘打一個(gè)精沖的底子”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，不斷將職業(yè)文化與思想政治教育結(jié)合，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今，我國(guó)高職教育已進(jìn)入快速發(fā)展階段。如何加強(qiáng)高職教育的實(shí)效性，提升高職學(xué)生的就業(yè)水平，成為社會(huì)關(guān)注的主要問(wèn)題。作為培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的思想政治理論課教育，應(yīng)適時(shí)結(jié)合職業(yè)文化教育的理念，將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、課程設(shè)置體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、符合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的高職人才。

作者：王靜 單位：廣東行政職業(yè)學(xué)院