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一物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1．實(shí)訓(xùn)理論研究中存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)高職教育實(shí)訓(xùn)理論研究現(xiàn)狀，雖然取得了一些成果，但也不難發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題：一是我國(guó)高職教育實(shí)訓(xùn)研究非常欠缺，這無(wú)疑嚴(yán)重制約我國(guó)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。二是中等高職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，而事實(shí)上關(guān)于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的研究很少，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練質(zhì)量難以保證。三是從教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)模式存在的問(wèn)題方面進(jìn)行研究的較多，對(duì)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的研究很少。

2．實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

第一，目前，高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，多是由學(xué)校教學(xué)人員或教學(xué)管理人員根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要及物流企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，或是借鑒國(guó)內(nèi)外一些高職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面的先進(jìn)做法，或是委托一些實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)公司來(lái)完成?？傊畬?zhuān)業(yè)教學(xué)理論在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中并沒(méi)有被系統(tǒng)地落實(shí)，也不可能被落實(shí)。第二，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程中往往受到投資和場(chǎng)地的限制，高職學(xué)校一般在建設(shè)初期利用計(jì)算機(jī)機(jī)房，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要購(gòu)置一套或多套實(shí)訓(xùn)模擬軟件，學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)模擬的工作流程和業(yè)務(wù)單證處理。之后，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及發(fā)展，配備了一些物流設(shè)施設(shè)備，建成硬件實(shí)訓(xùn)室，如分揀系統(tǒng)、物流周轉(zhuǎn)箱和物流運(yùn)輸工具模型、物流沙盤(pán)等設(shè)施、設(shè)備并配上專(zhuān)用的物流管理模擬軟件。最后，獲得了某項(xiàng)政府資金支持，具備了投入資金和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的條件，將實(shí)訓(xùn)室建成綜合實(shí)訓(xùn)室。

3．高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、建設(shè)、使用過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，軟件實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)軟件種類(lèi)較少、教學(xué)模擬軟件良莠不齊。一般存在的缺陷表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)化差，涉及的理論知識(shí)界定不標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；二是兼容性差，很難與其他專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行良好地兼容；三是擴(kuò)展性差，設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)處理過(guò)程固定，很難進(jìn)行功能擴(kuò)展和業(yè)務(wù)變更。第二，硬件實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備無(wú)法形成與現(xiàn)代物流企業(yè)模式相近的“準(zhǔn)真實(shí)”的環(huán)境，很難滿(mǎn)足學(xué)生依據(jù)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練需要。第三，綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)理念方面比較滯后，主要表現(xiàn)在還是以課程為單元而不是根據(jù)課程群、崗位群需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，依然是只知理論不會(huì)實(shí)踐，與用人單位實(shí)際需要差距明顯。因此，高職學(xué)校面臨的怪圈形成了，具體表現(xiàn)為學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練獲得的能力不能滿(mǎn)足現(xiàn)代物流企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線用人的需要，現(xiàn)代物流企業(yè)拒絕聘用那些沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、崗位技能不能滿(mǎn)足其需要的高職學(xué)校畢業(yè)生。第四，眾多高職學(xué)校開(kāi)展的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)僅僅流于形式。校外實(shí)訓(xùn)受到諸多客觀因素的影響，校企結(jié)合、工讀交替、頂崗實(shí)習(xí)方面以及在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方面的并未深入開(kāi)展，學(xué)生到現(xiàn)代物流企業(yè)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)之路并不通暢。其根本原因是：一方面，企業(yè)擔(dān)心接受實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)嚴(yán)重干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)，企業(yè)的內(nèi)部信息和技術(shù)機(jī)密外泄；另一方面，即使企業(yè)接收了實(shí)習(xí)學(xué)生，卻大多只是讓學(xué)生草草參觀，好一點(diǎn)的也只是讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)單一技能的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生難以獲得全面的崗位訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

二解決物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1．明確認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)工作的重要性在高職教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)疑已成為教學(xué)活動(dòng)的核心，高職教育實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的根本途徑就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是高職教育培養(yǎng)多層次、多樣化技能型人才的關(guān)鍵。高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)建設(shè)直接決定著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，而實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)工作是高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。

2．科學(xué)構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的模式按照高職教育規(guī)律和高職教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)理論，科學(xué)構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的基本模式，在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)的基本模式一般包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確立、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等。

3．科學(xué)規(guī)劃學(xué)校實(shí)訓(xùn)室在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校軟件實(shí)訓(xùn)室、硬件實(shí)訓(xùn)室，逐步建成綜合實(shí)訓(xùn)室；以崗位為先導(dǎo)，以單項(xiàng)技能為起點(diǎn)（如貨物的接運(yùn)、貨物的驗(yàn)收、貨物的登記賬目等），到崗位技能（如倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)、配送作業(yè)、采購(gòu)等）。

4．科學(xué)設(shè)計(jì)高職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)高職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于遵循高職教育的一般規(guī)律，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練、操作能力訓(xùn)練、應(yīng)用理論知識(shí)與技能相結(jié)合訓(xùn)練，最終提高學(xué)生應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

5．堅(jiān)持科學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路堅(jiān)持校校合作、校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享；堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，有條件的職業(yè)學(xué)?？梢蕴剿鳌扒靶：髲S”的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，有利于學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)后順利上崗。通過(guò)以上設(shè)計(jì)思路，高職學(xué)校盡可能地讓學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)水平、生產(chǎn)模式相近的程度，通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)學(xué)生能夠具備上崗所需的基本能力。