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一、對于就業(yè)問題的理論分析

傳統(tǒng)的就業(yè)理論以古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊為代表。他將勞動力視為市場經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)資料的組成部分，認(rèn)為勞動力市場應(yīng)該由“看不見的手”進(jìn)行自發(fā)調(diào)節(jié)，則必然會實現(xiàn)充分就業(yè)。該理論體現(xiàn)了對自由放任的市場經(jīng)濟(jì)的推崇以及對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的反對。凱恩斯建立了“一個使嚴(yán)格意義上的非自愿失業(yè)成為可能的運行方式的理論體系”，認(rèn)為失業(yè)增加的根本原因是有效需求不足，因此治理失業(yè)的措施應(yīng)該是政府通過反周期的擴(kuò)張性宏觀經(jīng)濟(jì)政策來提高有效需求，即增加消費和投資，以此促進(jìn)就業(yè)。二戰(zhàn)以后，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，各種新的理論、學(xué)說紛紛出現(xiàn)。托賓從勞動力市場的不完全性角度進(jìn)行分析，認(rèn)為要解決失業(yè)問題單靠宏觀的財政政策和貨幣政策是不夠的，必須運用勞動力市場和人力政策來實現(xiàn)充分就業(yè)。以弗里德曼為代表的貨幣主義就業(yè)論，認(rèn)為通過貨幣供給量每年按固定比例增長以此來提高可接受的通貨膨脹率從而減少失業(yè)率。

二、國外發(fā)達(dá)國家畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制問題分析

以美日德等為代表的職業(yè)教育發(fā)展較為先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家，高職畢業(yè)生實行“市場主導(dǎo)配置”就業(yè)機(jī)制。突出了以市場為指導(dǎo)，通過市場對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而盡可能激發(fā)勞動力的勞動效率。這種以市場主導(dǎo)資源配置的就業(yè)機(jī)制將政府、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生之間能夠進(jìn)行有效組合，進(jìn)而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。通過對職業(yè)教育發(fā)展成熟的發(fā)達(dá)國家畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制分析，不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家在高職畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制方面存在著諸多共同的特點：首先，具備了畢業(yè)生就業(yè)完善的制度保障體系，同時輔以政府宏觀調(diào)控。通過提供完善的制度保障體系，由市場進(jìn)行資源有效配置，如果出現(xiàn)市場運行失靈的情況，政府則會通過宏觀調(diào)控來糾正失靈，最終保障就業(yè)機(jī)制的順利實施；其次，企業(yè)能夠提供較多的實踐鍛煉機(jī)會，同時學(xué)生在校期間獲得較充足的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會；再次，發(fā)達(dá)國家都特別重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)新能力，通過挖掘畢業(yè)生自身潛力，以達(dá)到充分就業(yè)的目的。

三、河北省物流管理專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

（一）畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)普遍偏低。作為當(dāng)前勞動力市場主力軍的“90后”一代，由于成長環(huán)境的原因，導(dǎo)致普遍存在著錯誤的就業(yè)理念，對待就業(yè)態(tài)度不是十分正確。缺乏自信、過于傲慢、言過其實、不修邊幅、著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，不愿吃苦受累，缺乏團(tuán)隊合作意識等由于職業(yè)素養(yǎng)問題導(dǎo)致物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題突出。總體來說，正是由于物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致當(dāng)前就業(yè)難的問題比較突出。

（二）人才培養(yǎng)與社會需求銜接不緊密。相當(dāng)一部分院校開設(shè)物流管理專業(yè)的動因是“物流熱”，而并沒有從學(xué)校自身的實際情況出發(fā)，因此在制定教學(xué)計劃時專業(yè)定向不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不合理，造成人才培養(yǎng)方向不明確。專業(yè)的師資隊伍建設(shè)也存在不足，專業(yè)教師僅有書本知識而無實踐經(jīng)驗和實際的物流管理能力。因此，由于學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求存在的銜接問題，導(dǎo)致物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不足。

（三）校企合作深度不夠。當(dāng)前校企合作的主要模式就是通過建立實踐基地等形式開展起來的，但是合作程度依然不夠。實踐基地利用率較低，企業(yè)兼職教師對學(xué)生授課時間不足，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐的質(zhì)量不高等問題都較為突出。同時，在開展校企合作的過程中，不能與企業(yè)充分合作進(jìn)行教材開發(fā)，課程設(shè)置，人才培養(yǎng)，也都體現(xiàn)出校企合作當(dāng)前存在的諸多問題。

（四）職業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)滯后。與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育相比，我國整體上職業(yè)培訓(xùn)相對滯后。目前，就物流管理專業(yè)而言，職業(yè)培訓(xùn)明顯力度不夠，終身培訓(xùn)更是少見，因此一定程度上制約了就業(yè)。而創(chuàng)新是一個企業(yè)乃至一個國家發(fā)展的不竭動力。由于教育在創(chuàng)新方面的缺失，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中，創(chuàng)新意識匱乏，這也是制約畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵所在。

四、高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制路徑構(gòu)建

（一）建立完善的物流行業(yè)就業(yè)保障機(jī)制。河北省在實施更加積極的就業(yè)政策，完善就業(yè)服務(wù)體系，多渠道開發(fā)就業(yè)崗位的同時，還要深入分析和準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)增長之間的內(nèi)在關(guān)系，堅持穩(wěn)定就業(yè)和擴(kuò)大就業(yè)兩手抓，多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，加強(qiáng)對勞動者的職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，不斷優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，努力保持就業(yè)局勢穩(wěn)定。同時，針對京津冀一體化發(fā)展為河北物流業(yè)帶來的發(fā)展機(jī)遇下，應(yīng)該針對物流行業(yè)整體的良性發(fā)展，建立一套完善的物流行業(yè)就業(yè)制度，為高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生提供更好的就業(yè)機(jī)遇的同時，推動河北物流整體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級。

（二）優(yōu)化高職院校對物流管理人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的方向要根據(jù)市場的需求來確定專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。專業(yè)定位要更加清晰，比如面對當(dāng)前我國整體鐵路大發(fā)展的機(jī)遇，物流專業(yè)可以將專業(yè)更清晰的定位于鐵路物流等等。教學(xué)內(nèi)容要更符合物流市場需求，不斷修正和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生在得到良好學(xué)習(xí)機(jī)會的基礎(chǔ)上，可以更好的獲得綜合技能培養(yǎng)，從而更有效地適應(yīng)市場需求的變化，為職業(yè)生涯的開始做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)方法也要更加靈活，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（三）學(xué)校要進(jìn)一步完善與企業(yè)的合作，并且經(jīng)費上要給予必要支持。校企合作不能只停留在表面，合作要向縱深發(fā)展。校企合作最終的目的在于通過合作，可以很好地銜接人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾。那么，校企合作不能只停留在表面，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要全程讓企業(yè)參與進(jìn)來，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)實習(xí)等都要由學(xué)校和企業(yè)共同擬定。這樣，對于物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)來說，將會很好地達(dá)到符合市場需求的目標(biāo)。在合作的過程中，離不開資金的大投入，因此經(jīng)費支持也必不可少。當(dāng)前，對于多數(shù)院校而言，制約專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵可能就出在經(jīng)費問題上，所以經(jīng)費的問題一旦解決，對于推動促進(jìn)物流管理畢業(yè)生就業(yè)的問題也許就迎刃而解了。

作者：張銀霞王亮單位：河北政法職業(yè)學(xué)院石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院