前言：本站為你精心整理了小議班主任管理中心理學(xué)的用途范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

針對(duì)家庭原因、網(wǎng)絡(luò)游戲、特殊成長(zhǎng)時(shí)期心理特點(diǎn)等有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。例如，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使得多數(shù)學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò),而學(xué)生進(jìn)入中職后多數(shù)家長(zhǎng)放松了對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注,進(jìn)而導(dǎo)致了許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲影響了學(xué)習(xí),此類情況在現(xiàn)代中職學(xué)校極為普遍。有關(guān)調(diào)查及心理學(xué)研究表明,中職學(xué)校學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲一方面來自于中考失利后的心理落差;另一方面來自于學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展情況的不明確。針對(duì)這類情況,現(xiàn)代中職教師班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展輔導(dǎo)及管理工作,對(duì)于原本學(xué)習(xí)成績(jī)較好、中考失利的學(xué)生,應(yīng)使其知道中職并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過高職考試仍可以繼續(xù)進(jìn)修。而且,中職專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較普通高校時(shí)間長(zhǎng),對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的掌握更加牢固,這些因素使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)有著更大的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于原本學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生,應(yīng)使其知道并了解現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀,以及中職專業(yè)學(xué)習(xí)中以往基礎(chǔ)知識(shí)需求少的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并通過本專業(yè)就業(yè)情況以及企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作需求的講解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以班級(jí)為整體開展團(tuán)隊(duì)心理學(xué)訓(xùn)練以教育為目標(biāo)的心理學(xué)研究中指出,團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)心理的健康有著極大的促進(jìn)作用,良好的班級(jí)風(fēng)氣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)能夠使學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及健康、積極的心態(tài)。根據(jù)這一理論,在中職班主任工作中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感,以班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的開展、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他活動(dòng)等使學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)班級(jí)風(fēng)氣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。而且,在班級(jí)布置、班級(jí)活動(dòng)中積極要求學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的作用及意義,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感及歸屬感,促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

以相互信任為基礎(chǔ),促進(jìn)班主任管理工作的開展相互理解與信任能夠使班級(jí)更具凝聚力、促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)以及日常學(xué)習(xí)的管理。在現(xiàn)代中職學(xué)校班級(jí)管理中,應(yīng)注重學(xué)生間相互信任度的培養(yǎng),在課余時(shí)間以拓展訓(xùn)練等方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及良好的班級(jí)風(fēng)氣,同時(shí),還能夠在拓展訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互信任。而且,通過班主任教師的參與,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互信任。另外,在日常的班級(jí)管理中,班主任教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、特長(zhǎng)等深入到學(xué)生的日常活動(dòng)中,傾聽學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見和意愿,以此為基礎(chǔ)贏得學(xué)生的尊重。班主任教師還應(yīng)減少權(quán)力影響力,以信任和尊重開展管理活動(dòng),通過學(xué)生對(duì)班主任教師德才學(xué)識(shí)的了解、班級(jí)實(shí)際情況的改善等,使學(xué)生肯定班主任教師角色影響力,進(jìn)而形成相互信任與尊重,使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行平等的溝通交流,促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。

從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行心理分析,實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況,現(xiàn)代中職學(xué)校班主任工作中應(yīng)注重班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)。從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行心理分析,掌握學(xué)生心理特點(diǎn)及自我約束能力情況,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建班級(jí)自主管理體系以及學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。選擇學(xué)生中具有一定號(hào)召力及管理能力的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理,以這樣的方式避免傳統(tǒng)說教式、教師權(quán)威管理等帶來的逆反心理,提高班級(jí)自主管理能力。

針對(duì)現(xiàn)代中職班主任工作需求,加強(qiáng)教師心理學(xué)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用,要求班主任教師具有較高的心理學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐能力。因此,針對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)校班級(jí)管理需求以及班主任工作需求,班主任教師應(yīng)加強(qiáng)自身心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在教育心理學(xué)基礎(chǔ)上更多的涉獵社會(huì)心理學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)中職學(xué)生心理特點(diǎn)了解中職學(xué)生年齡段心理活動(dòng)。同時(shí),根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的變化以及社會(huì)價(jià)值觀、人生觀的變化等,掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),以此為基礎(chǔ),促進(jìn)中職學(xué)校班主任管理工作的開展。而且,中職學(xué)校教研組還應(yīng)定期組織班主任教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,針對(duì)中職學(xué)校各班級(jí)的普遍現(xiàn)象、特殊現(xiàn)象等進(jìn)行交流與分析,找出最佳處理方式及應(yīng)對(duì)策略,以此避免同類情況的發(fā)生,促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展,促進(jìn)校園風(fēng)氣及校園氛圍的建設(shè)。

結(jié)論

綜上所述,現(xiàn)代中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中,班主任管理工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力及合作能力的培養(yǎng)有著重要的意義。根據(jù)現(xiàn)代教育理論,中職學(xué)校的班主任管理中必須加強(qiáng)心理學(xué)的運(yùn)用,通過對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解與掌握,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)與管理,運(yùn)用心理學(xué)特點(diǎn)開展班級(jí)管理工作,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校班主任工作目標(biāo),促進(jìn)教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者：賴桂玲單位：梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校