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一、“以人為本”的教育管理策略

審視我國的教育體系，可以發(fā)現(xiàn)管理重心過多的注重科學(xué)化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)化的管理模式，強(qiáng)調(diào)完善的制度，強(qiáng)調(diào)對在職教工的監(jiān)控，還強(qiáng)調(diào)服從、必須接受。這樣的教育模式表現(xiàn)出管理制度的僵硬化、管理權(quán)威化、管理形式化、管理操作技術(shù)化、管理的庸俗關(guān)系化等問題，表露出重機(jī)構(gòu)、重權(quán)力、重章法、重技能而不重視人的特點。實際上，教育管理是以人為本的，一切的起點都是從人開始，對人進(jìn)行管理，管理者和被管理者都是人。必須實施人性化的管理制度，在人的意識不斷覺醒的當(dāng)代社會，面對人豐富多樣的個性以及強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)的傾向，教育管理的中心要落在人的基礎(chǔ)上，把人貫穿到整個管理的制度當(dāng)中去。

（一）堅定“以人為本”的管理思想

正如很多的企業(yè)家所大張旗鼓的“把人放在第一位”、“把人而不是把金錢看做是最寶貴的資源”一樣，教育管理者也應(yīng)該把教職工放在第一位，這是以人為本教育管理的實質(zhì)所在。同時，以人為本，又要喚醒領(lǐng)導(dǎo)和職工自我的覺悟，形成從我做起的優(yōu)良傳統(tǒng)品德和習(xí)慣，責(zé)己嚴(yán)、待人寬的處世原則、尊重事實、服從真理的科學(xué)態(tài)度，渴望實現(xiàn)人生價值的堅定信念。人是具有無限想象力和創(chuàng)造力的，美國心理學(xué)家詹姆斯曾說：“與我們應(yīng)該成為的人相比，我們只蘇醒了一半。我們的熱情受到了打擊，我們的藍(lán)圖沒能展開，我們只運用了我們身體資源中極小部分。”教育是讓人認(rèn)識自己、發(fā)展自己的過程，教育管理應(yīng)該給予人充分發(fā)揮自身潛力的條件。教育管理都是以人為本的，把管理目標(biāo)內(nèi)化為教職工認(rèn)同的理想，把管理紀(jì)律內(nèi)化為教職工認(rèn)同的思想，實現(xiàn)規(guī)章制度和師生職工思想、理想、追求、情感的同一。共同創(chuàng)造寬松有制、寬松有限、寬松有度、動力充足的氛圍和環(huán)境，建立志同、理順、利融、情依、互相尊重、互相制約、互相信任、互相支持的管理模式。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前部分技工學(xué)校學(xué)生由于缺少目標(biāo)的指引，在學(xué)習(xí)上迷失了方向。對此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確一個適合自身實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望。此外，技工學(xué)校學(xué)生大都沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)、上課不記筆記、課后又不善于總結(jié)，也不能合理分配學(xué)習(xí)時間。所以，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，適時地抓住教育時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）立足學(xué)生特質(zhì)，革新教學(xué)方法

根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生主要是中招考試中的落榜者，理論基礎(chǔ)薄弱，層次不齊，對理論學(xué)習(xí)的興趣不大，如采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果肯定不佳，因此改進(jìn)技校的教學(xué)方法，是探索適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校的發(fā)展需要，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的必由之路。技校的培養(yǎng)目標(biāo)是一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的教學(xué)方法，應(yīng)是使學(xué)生“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”。教學(xué)過程主要按職業(yè)崗位能力要求組織教學(xué)；教師由“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供寬松的時間和空間，適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動獲取知識。特別是對于技能課教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，給予學(xué)生更多的動手實踐空間。

（四）開設(shè)其他相關(guān)的課程，多方面提升學(xué)生能力和素質(zhì)

由于生活閱歷不足，人際交往的經(jīng)驗不是很多，技校生人際交往能力往往是不足的，需要給予指導(dǎo)和引導(dǎo)教育?？梢蚤_設(shè)公關(guān)禮儀和社交的相關(guān)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種交往的方式，提高交際水平；開設(shè)心理健康課程，幫助學(xué)生形成健全的人格，客觀地對待網(wǎng)絡(luò)交友，正確處理異性交往和人際交往中的挫折；舉辦心理健康咨詢座談和講座，利用現(xiàn)代化通訊工具，開通電話咨詢、咨詢網(wǎng)址等方式進(jìn)行對學(xué)生心理問題的解答和遇到的一些問題。

二、結(jié)束語

總之，“以人為本”的教育理念是全新的模式，它將使教育事業(yè)面向未來。教師在教育的過程中一定要以人文本，一切從人出發(fā)，做到人是教育活動中的主體者，這樣“以人為本”的教育模式才可以運用的游刃有余。

作者：賀艷平單位：山西省呂梁高級技工學(xué)校