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一、當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

(1)藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出。

大部分藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生性格外向，熱情開(kāi)朗，思維敏捷而富有自信。但這種性格往往容易造成其盲目自信而做事沖動(dòng)。同時(shí)，有些學(xué)生更易產(chǎn)生首領(lǐng)意識(shí)，具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，如何培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生，幫助其發(fā)揮特長(zhǎng)顯得尤為重要。另外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校學(xué)生往往愛(ài)好廣泛但不穩(wěn)定，生活態(tài)度比較自由，處事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)懈怠等問(wèn)題。

(2)學(xué)生管理模式缺乏創(chuàng)新。

藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生管理工作缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性。雖然管理?xiàng)l例眾多，但配套的服務(wù)跟不上;雖然行政命令較多，但落實(shí)的輔導(dǎo)較少，這樣的理念導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)高校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力較弱。

(3)學(xué)生管理工作隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)校往往重視教學(xué)而輕視管理工作，導(dǎo)致管理團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)低下。管理隊(duì)伍素質(zhì)、能力參差不齊，尤其是低年級(jí)管理人員往往缺乏理論修養(yǎng)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。部分高校放松學(xué)生管理工作隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。

二、新時(shí)期藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生管理的模式創(chuàng)新

(1)制度管理。

管理制度是高校實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)和規(guī)范的前提，對(duì)于校園打造和諧公正、具有活力的氛圍起著重要的促進(jìn)作用。藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生管理制度的建設(shè)要在整體把握制度特點(diǎn)的同時(shí)，按照制度建設(shè)的原則進(jìn)行合理有效的制度建設(shè)。同時(shí)，在管理制度實(shí)施上，要善于從實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和制造創(chuàng)新點(diǎn)，不斷推出利于管理制度落實(shí)的新制度;要通過(guò)制度管理對(duì)師生進(jìn)行創(chuàng)造性的激發(fā)，從而促進(jìn)新舉措的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理制度的創(chuàng)新。

(2)層次管理。

藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生往往表現(xiàn)出多樣化、多極化的個(gè)性特點(diǎn)，因此，實(shí)現(xiàn)分層管理就顯得十分必要。分層管理措施主要從兩方面進(jìn)行區(qū)分，一方面是以管理角度劃分，分為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理和學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理。另一方面是以人的需求層次進(jìn)行管理層次劃分。依據(jù)馬斯洛需求層次理論進(jìn)行管理，可以把人的需求總結(jié)為生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五大類(lèi)。管理者在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中要認(rèn)真分析學(xué)生的最基本的需求，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的需求意識(shí)。這一點(diǎn)同樣需要管理者樹(shù)立以人為本的管理理念并實(shí)行有人文關(guān)懷氣息的人性化管理，而這也恰恰是新時(shí)期學(xué)生管理體系中容易被忽略的一種十分有效而必要的管理方式。

(3)全員管理。

作為高校管理中的重、難點(diǎn)工作，高校學(xué)生管理工作的效果對(duì)學(xué)校自身的全局發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用。新時(shí)期教育形勢(shì)的變化需要藝術(shù)類(lèi)高校從時(shí)代要求出發(fā)，積極尋求最適合學(xué)校發(fā)展的學(xué)生管理模式。首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生管理工作的多樣性，目前，僅僅是輔導(dǎo)員、班主任、任課教師或家長(zhǎng)等的個(gè)人管理已不能滿(mǎn)足學(xué)生管理的發(fā)展要求。作為高等藝術(shù)院校，應(yīng)當(dāng)建立全員管理模式，對(duì)每個(gè)學(xué)生、隨時(shí)隨地進(jìn)行管理，全員參與，充分發(fā)揮每個(gè)教職工的參與意識(shí)和管理作用。并保證各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，且使學(xué)生管理工作更有效率，人人、時(shí)時(shí)、事事地幫助學(xué)生成人、成才。

(4)心理管理。

心理管理是指管理者對(duì)被管理者進(jìn)行心理暗示、疏導(dǎo)等方式轉(zhuǎn)變被管理者的心理狀態(tài)，使其形成健康的心理品質(zhì)。隨著近年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)壓力越來(lái)越大，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的心理素質(zhì)下滑，心理健康問(wèn)題也日益凸顯，且較之普通院校學(xué)生，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的心理特征更加多樣化、復(fù)雜化，容易在這樣的社會(huì)環(huán)境下形成不正確的人生觀和價(jià)值觀。如果不給予這類(lèi)學(xué)生及時(shí)的心理指導(dǎo)和正確的管理，放任發(fā)展，極易形成心理障礙而導(dǎo)致嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展的后果。因此，新時(shí)期高校必須順應(yīng)時(shí)展的潮流，在研究學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生利益，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的管理。在不斷了解、分析學(xué)生的心理過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)，提升管理效果，不斷探索、創(chuàng)新學(xué)生心理管理的正確途徑和方法，為學(xué)生健康發(fā)展負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的特點(diǎn)決定了其學(xué)生管理工作要充分從學(xué)生個(gè)性特征出發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求和發(fā)展需要，“以人為本”制訂出適應(yīng)時(shí)代變化的學(xué)生管理模式。

作者：顏廷學(xué) 單位：南京藝術(shù)學(xué)院