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摘要：對于高校學(xué)生的管理水平的高低可以充分反應(yīng)出高校管理質(zhì)量的高低。高校要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)國家建設(shè)和發(fā)展的新型人才，就要重視對于高校學(xué)生的教育管理工作。如果高校管理者能夠采取正確的方式和技巧，針對高校學(xué)生的心理發(fā)展需求，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面發(fā)展就會取到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：激勵原理；高校學(xué)生管理；應(yīng)用策略

引言

高校管理的主要對象是高校的在校學(xué)生，因此要想做好高校的學(xué)生管理工作就必須充分調(diào)動廣大高校學(xué)生的參與積極性。高校教育者要借助激勵原理，通過運用多種激勵手段，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的成就感和自尊感，從而使高校的學(xué)生管理工作成功開展，有效實現(xiàn)教育管理目標(biāo)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出有用的人才。

1激勵原理在高校學(xué)生管理工作中運用的意義

高校教育是國家教育體系最重要的組成部分，因為高校學(xué)生都是經(jīng)過國家考試選拔出的有著巨大發(fā)展空間的、為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的人才。高校教育也始終以人為出發(fā)點、以人為歸宿點的宗旨。因此，高校管理者要樹立“以人為本”的教育理念，幫助學(xué)生樹立實現(xiàn)個人價值和社會價值有效統(tǒng)一的思想。改變傳統(tǒng)的教育和管理方式，充分激發(fā)個體的潛能，建立適合高校學(xué)生發(fā)展的激勵手段就非常重要。激勵可以調(diào)動學(xué)生的積極性，即使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時具有一種能動的自覺的心理和行為狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下可以使學(xué)生的智力和體力得到充分的釋放，并且導(dǎo)致之后的一系列積極地行為結(jié)果，使學(xué)生更努力、更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生成才的關(guān)鍵因素。對高校學(xué)生的激勵就是通過一定的外在因素去激發(fā)學(xué)生的動機，使學(xué)生向著一定的目標(biāo)而奮斗。積極引導(dǎo)學(xué)生將個人的自覺期望與國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)相結(jié)合，在實現(xiàn)學(xué)校和國家的教育目標(biāo)的過程中，實現(xiàn)自己的自覺期望目標(biāo)。

2激勵原理在高校學(xué)生管理工作中運用的原則

2．1注重激勵的系統(tǒng)性：

激勵是一種非常復(fù)雜的心理和行為現(xiàn)象，根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的激勵強化理論，將激勵行為氛圍正激勵和負(fù)激勵。所謂正激勵就是要對個體符合期望的行為進(jìn)行獎勵，負(fù)激勵就是指對學(xué)生違背目標(biāo)的非期望行為進(jìn)行懲罰。在高校的學(xué)生管理工作中，要結(jié)合正激勵和負(fù)激勵，通過樹立良好的榜樣和反面的典型，使學(xué)生形成正確的行為規(guī)范習(xí)慣。只有注重激勵的系統(tǒng)性，對系統(tǒng)內(nèi)的各個要素都進(jìn)行激勵，使每個學(xué)生的整體都得到發(fā)展，才會去得更好的學(xué)習(xí)效率。

2．2物質(zhì)激勵和精神激勵并重：

高校教育者在運用激勵原則時既要重視學(xué)生的物質(zhì)方面的需求，更要重視學(xué)生精神方面的滿足。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予肯定和贊揚，可以更加調(diào)動學(xué)生的積極性，在高校學(xué)生管理的過程中，適當(dāng)加大對學(xué)生物質(zhì)方面的激勵，例如將學(xué)習(xí)成績和獎學(xué)金掛鉤，可以促進(jìn)學(xué)生在一種良心循環(huán)中提高自身的水平。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)是為畢業(yè)之后的工作做準(zhǔn)備。在高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)的過程中除了物質(zhì)的激勵，更需要精神的激勵。個人的精神需求與能力成正比，高校教育者要堅持精神激勵的原則，積極創(chuàng)建新文化建設(shè)，增強學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的社會尊重感，獲得精神上的成就感與滿足感，最終促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)和自我發(fā)展需求。

2．3注重學(xué)生的差異性：

高校教育者進(jìn)行激勵的對象是每一個學(xué)生個體。每一個個體之間都存在著性格。發(fā)展水平能力、素質(zhì)等不同方面的不同程度的差異。隨著學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)部和外部環(huán)境的改變，學(xué)生的需求和思想都會相應(yīng)的改變。同一種激勵方式對于不同的學(xué)生個體的效果是不同的。因此，高校教育者在進(jìn)行激勵原理對高校學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要注重不同學(xué)生個體的差異性，根據(jù)不同的對象采用相應(yīng)的方法和激勵手段。

2．4高校教育者的理念：

教育者的目標(biāo)設(shè)置要與滿足學(xué)生的需要相一致，制定的各項管理政策和規(guī)章制度要利于學(xué)生充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，并且實行民主參與制和民主管理的原則。使教育者與學(xué)生之間建立一種互相信任、互相關(guān)心、互相尊重的良好關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3激勵原理在高校學(xué)生管理工作中運用的方式

3．1理性激勵：

高校教育者要促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀。人生觀、價值觀，通過為學(xué)生樹立一種理想或信念，激勵學(xué)生為之建立的理想而奮斗。通過為學(xué)生傳播中國特色社會主義思想體系，使學(xué)生樹立正確、崇高的理想，樹立自覺為社會做貢獻(xiàn)的意識，自覺服務(wù)于人民的意識。在采取理想激勵方式的過程中要特別重視將社會理想與學(xué)生的個人具體理想緊密結(jié)合，使學(xué)生將個人理想融入到共同理想中。

3．2榜樣激勵：

利用一些先進(jìn)人物的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。這種榜樣激勵的方式非常符合學(xué)生的模仿心理和學(xué)習(xí)心理。在為學(xué)生樹立榜樣時，要注重榜樣的真實性，榜樣應(yīng)該是生動鮮明的，有了榜樣，集體就會有核心，影響受教育者形成優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣。

3．3競賽激勵：

高校可以開展多種多樣的競賽，通過比賽的方式最大程度的激勵學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情。高校學(xué)生面對的各方面的競爭壓力是比較大的，競賽的方式對學(xué)生既是一種壓力，同時更是一種動力。在緊張的競賽過程中，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，并且培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，加強學(xué)生的組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

3．4情感激勵：

高校教育者管理的對象是學(xué)生，是作為人的個體。因此，就不能忽視與學(xué)生之間情感的交流與溝通。高校管理者要注重用真實的情感去感染學(xué)生，在管理過程中要做到耐心指導(dǎo)，化解矛盾深入了解到學(xué)生的需要，及時幫助學(xué)生解決思想上的困惑培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系，縮短師生之間的感情距離。同時教師要為人師表，通過自己的行為習(xí)慣去感染學(xué)生、影響學(xué)生。

3．5表揚激勵：

高校教育者要及時、公開對廣大學(xué)生的思想行為進(jìn)行充分的肯定和表揚。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，表揚激勵的方式比物質(zhì)的激勵方式更加有效。教師要堅持以表揚為主，對學(xué)生給予夸獎，從而激勵學(xué)生更加奮發(fā)向上。

4結(jié)語

面對不斷發(fā)展的社會，高校學(xué)生的管理者要積極應(yīng)對形式的變化，結(jié)合高校學(xué)生的個體的具體需要，將激勵原理有效地運用于高校學(xué)生管理工作中，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，探索出適合學(xué)生發(fā)展的激勵方式，更好地完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［3］王勇．論激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用［J］．中國高教研究．2001（11）．

作者：王慧榕 單位：濰坊學(xué)院