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【摘要】發(fā)展性評價是隨著教育改革的不斷深化，從尊重學(xué)生的個性化差異，提倡、鼓勵、表揚(yáng)等賞識教育角度出發(fā)而提出的一種全新的教育評價模式。本文以吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院“學(xué)生成長導(dǎo)師制”為載體，從“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的內(nèi)涵、意義以及構(gòu)建機(jī)制上進(jìn)行了探討，目的就是盡可能的對不同層次的學(xué)生從正面加以引導(dǎo)、肯定、鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；管理教育；導(dǎo)師

一堯野學(xué)生成長導(dǎo)師制冶的意義

(一)有利于推進(jìn)新一輪的課程改革

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院第二輪的課程改革目標(biāo)是構(gòu)建多樣化、有層次、綜合性的課程開發(fā)與實施機(jī)制，適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會規(guī)劃人生，滿足不同學(xué)生的成長需要。這一切都在呼喚著學(xué)校和教師及時轉(zhuǎn)變觀念，建立起關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的教育新機(jī)制。

（二）有利于優(yōu)化師生關(guān)系

“學(xué)生成長導(dǎo)師制”強(qiáng)調(diào)因材施教的原則,采取“一對一”、“面對面”、“心交心”的個別化的教育方式,以尊重學(xué)生的個性與學(xué)生溝通，以多元方式關(guān)注學(xué)生的整體生活，能夠發(fā)揮教師言傳身教和潛移默化的熏陶作用，滿足不同學(xué)生個性發(fā)展的需要,實現(xiàn)潛能開發(fā)。

(三)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀以及優(yōu)秀品質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期，但是吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院的學(xué)生在行為規(guī)范上容易產(chǎn)生偏差和失誤。這就需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的心靈成長，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，意識到心理健康的重要性，能夠較為主動的與教師談心，接受心理輔導(dǎo)，樹立信心，增進(jìn)發(fā)展。

二堯野學(xué)生成長導(dǎo)師制冶的構(gòu)建模式

根據(jù)吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院學(xué)生的生源特點(diǎn)，導(dǎo)師的主要職責(zé)是思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)的“四導(dǎo)”策略。因此在導(dǎo)師的選定上,首先是要有高尚的師德,自愿為學(xué)生的成長護(hù)航，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次按因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；再次是需要有心理健康教育的必需知識,善于傾聽學(xué)生的真實想法、理解學(xué)生的現(xiàn)實需求，關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主、向上的愿望；最后關(guān)心學(xué)生日常生活、幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。

三堯存在的不足及進(jìn)一步完善的對策

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院近來推行的“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，目前處于開展階段，雖取得一定的成效，但是仍有不足之處，如有部分導(dǎo)師積極性不高或者師資力量緊張或者部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生較為被動等諸多情況。在今后的一段時間內(nèi)需要正常處理好以下幾點(diǎn)關(guān)系，使得“學(xué)生成長導(dǎo)師制”這項制度更加完善，成效更顯著。

（一）正確處理導(dǎo)師與教學(xué)的關(guān)系

實施“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象,通過學(xué)生成長導(dǎo)師制,真正落實教書和育人的有機(jī)結(jié)合。既要關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想狀況,又要指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí),還要關(guān)心他們的生活,促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。因此培養(yǎng)導(dǎo)師高尚的師德修養(yǎng)至關(guān)重要，當(dāng)然還要綜合考慮教師作為導(dǎo)師的工作熱情，高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍才能真正發(fā)揮以教師的人格魅力感染學(xué)生、熏陶學(xué)生的目的。

（二）正確處理導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系

導(dǎo)師不是受導(dǎo)學(xué)生的代言人,而是受導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的關(guān)心者、傾聽者和成長促進(jìn)者。因此正確處理導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系，對于發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成長成才、強(qiáng)化教師教書育人、促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合具有積極作用。

（三）正確處理導(dǎo)師與評價體系的關(guān)系

完善“學(xué)生成長導(dǎo)師制”評價體系對于提高導(dǎo)師工作積極性、建立長效工作機(jī)制具有促進(jìn)作用。榮譽(yù)和物質(zhì)獎勵固然可以提高教師工作的積極性，但它同時對評價的公正性提出考驗。因此要建立并不斷完善導(dǎo)師的績效考評制度即監(jiān)督機(jī)制和激勵機(jī)制,在客觀、公正的原則下，嚴(yán)格執(zhí)行考核評估程序，肯定“學(xué)生成長導(dǎo)師制”實行的效果和導(dǎo)師付出的辛勤努力。

（四）正確處理導(dǎo)師與自我人能力的關(guān)系

教師應(yīng)有高尚的情操,強(qiáng)烈的責(zé)任感,從心里熱愛學(xué)生,但是必須掌握必要的心理健康知識,學(xué)會傾聽,重在引導(dǎo),因此學(xué)院要按照導(dǎo)師的工作職責(zé)跟進(jìn)管理制度，每年集中時間對擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助導(dǎo)師不斷更新教育觀念，提高教書育人的能力，積極為他們創(chuàng)造良好的工作和學(xué)習(xí)條件。綜上所述，“學(xué)生成長導(dǎo)師制”是實施因材施教、突出學(xué)生個性發(fā)展的有利舉措，是一項任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)性工程。如何建立多元化、強(qiáng)調(diào)過程性和發(fā)展性的科學(xué)評價機(jī)制是需要進(jìn)一步探討的內(nèi)容。隨著吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院“學(xué)生成長導(dǎo)師制”實踐活動的全面開展，將積累更多的經(jīng)驗，獲取更豐富的實證材料，科學(xué)的導(dǎo)師評價機(jī)制也會應(yīng)運(yùn)而生，也只有在教育教學(xué)的實踐中不斷改進(jìn)完善，才能最大程度的促進(jìn)學(xué)生成人成才目標(biāo)的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生.

作者:張明亮 李書硯 單位:吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院