前言：本站為你精心整理了激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]隨著我國對(duì)高校學(xué)生的管理越來越重視，管理的質(zhì)量愈發(fā)為人們關(guān)注，激勵(lì)原理能夠促進(jìn)我國高校不斷發(fā)展和完善創(chuàng)新型學(xué)生管理模式，激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理中應(yīng)用實(shí)例所取得的效果，也推動(dòng)著教師們接受并在課堂上運(yùn)用，從而良性循環(huán)。本文以激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用為例，以當(dāng)下高校管理工作中激勵(lì)原則運(yùn)用存在的問題為切入點(diǎn)展開討論，尋找問題的起因以及解決方法來完善激勵(lì)原則在我國高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用路徑，使高校學(xué)生的管理工作方式更加具有創(chuàng)新意義且更加精細(xì)準(zhǔn)確。

[關(guān)鍵詞]激勵(lì)原理；我國高校；學(xué)生管理；運(yùn)用方式

隨著我國科技的飛速發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視度也不斷提高，高校的管理形式也應(yīng)該跟隨社會(huì)腳步進(jìn)行革新變換，傳統(tǒng)的管理方式逐漸落伍、已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時(shí)代的教育規(guī)則，這就要求教師們將先進(jìn)的管理理念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合實(shí)際情況制定創(chuàng)新型管理方式，這對(duì)提高學(xué)生們的管理質(zhì)量有較大的幫助。新時(shí)代對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，因此適合的教育管理方式能夠給予同學(xué)們更省力的方式專注于知識(shí)的獲取，從而達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)募?lì)，能夠明顯調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性在促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、完善自身的途徑上起到較大的作用，有效地利用激勵(lì)理論不僅能較好的管理學(xué)生，解決部分傳統(tǒng)管理工作難以顧及的問題，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1激勵(lì)的意義

現(xiàn)在的高校管理中，應(yīng)將激勵(lì)的理論在學(xué)生的管理中合理運(yùn)用。激勵(lì)理論是一種通過柔和的管理方法，從心理上對(duì)學(xué)生造成影響，讓他們自主地努力奮斗，同時(shí)也能激發(fā)他們的內(nèi)在潛力。在管理學(xué)生的過程中，不能僅僅使用強(qiáng)硬的手段來束縛學(xué)生，這只會(huì)使得學(xué)生對(duì)自己對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡感，而產(chǎn)生不良的結(jié)果。學(xué)生更多的是想要受到尊重和關(guān)注，因此學(xué)校在管理時(shí)應(yīng)更加注重人心，不能忽視個(gè)人的性格個(gè)情緒。而激勵(lì)理論恰好是符合這種要求的。合理地激勵(lì)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，將這種理論引入管理方法中可以達(dá)到傳統(tǒng)管理手段所不能達(dá)到的效果，彌補(bǔ)了硬性管理手段的不足。當(dāng)然管理過程中，公平公正是不可少的。將激勵(lì)理論運(yùn)用于管理中將會(huì)成為高校有效管理的一個(gè)趨勢(shì)。

2當(dāng)前激勵(lì)原理在我國高校學(xué)生管理工作運(yùn)用中問題的分析

激勵(lì)原則在我國高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用實(shí)施還是存在一定的問題，這些問題阻礙了其在我國高校中的推行，制約了高校學(xué)生管理質(zhì)量的提升，分析其成因，大概可以歸納總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，高校學(xué)生管理工作者對(duì)激勵(lì)原則的認(rèn)識(shí)程度還不夠，在管理過程中，仍舊習(xí)慣了傳統(tǒng)單一的管理方式，不懂得靈活變通，并未真正深入了解學(xué)生的需求，眼光略顯局部短淺，只關(guān)注短時(shí)間的成績快速提升，少有管理者從長遠(yuǎn)角度考慮、從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力抓起。第二，目前激勵(lì)原則的運(yùn)用還屬于實(shí)踐階段，部分管理者不能較好地把握激勵(lì)原則使用的程度，過淺或過激的鼓勵(lì)反而會(huì)造成負(fù)面影響，教師在課堂中還是擔(dān)任了極其重要的角色，一味地鼓勵(lì)學(xué)生反而會(huì)本末倒置，教學(xué)效果自然大打折扣。第三，校園激勵(lì)原則實(shí)行的氛圍還不夠，我國高校的教育情景構(gòu)建還不夠完善，良好的教育環(huán)境能夠給學(xué)生身心健康有益的正面影響，自然會(huì)形成一股積極向上的學(xué)習(xí)之風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的成長成才，因此，管理者在運(yùn)用激勵(lì)原則的基礎(chǔ)上，也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的心理情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況最大限度地發(fā)揮激勵(lì)原則的作用。

3高校學(xué)生管理中激勵(lì)方法

3.1目標(biāo)激勵(lì)法

顧名思義，當(dāng)人生沒有階段性目標(biāo)時(shí)，引導(dǎo)他人設(shè)立小目標(biāo)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。在高校管理中，管理者需要不斷激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的目標(biāo)，不輕而易舉又不過于遙遠(yuǎn)難以實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)是學(xué)生成功的重要?jiǎng)恿?，合理的目?biāo)可以使學(xué)生找到前進(jìn)的方向，從而為了這個(gè)目標(biāo)不斷努力，激發(fā)學(xué)生們骨子里的好戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

3.2榜樣激勵(lì)法

在高校學(xué)生的管理中，管理者們需要大力宣傳表揚(yáng)同學(xué)們的優(yōu)良事件，鼓勵(lì)同學(xué)們像身邊的榜樣學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生們良好的價(jià)值觀。樹立同學(xué)們身邊所熟知的榜樣，可以讓學(xué)生們將虛無縹緲的榜樣轉(zhuǎn)移到身邊的同學(xué)中來，從而切實(shí)學(xué)到身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，看到周圍人的優(yōu)缺點(diǎn)，能更好地讓同學(xué)們反省自身，從而走向成熟。

3.3學(xué)生參與激勵(lì)

所謂學(xué)生參與激勵(lì)，就是讓學(xué)生們也有自我管理的機(jī)會(huì)，適當(dāng)下放給予學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)例如討論決策權(quán)、監(jiān)督教育教學(xué)權(quán)等，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與管理，在參與的過程中產(chǎn)生主人翁意識(shí)，從而自發(fā)自覺地為自己學(xué)習(xí)，也盡早培養(yǎng)以后社會(huì)工作需要的管理能力。

3.4成就激勵(lì)

成就激勵(lì)就是指讓學(xué)生們完成某項(xiàng)任務(wù)而得到的滿足感與自豪感，這就成就感能使學(xué)生愈發(fā)自覺地鉆研學(xué)習(xí)，在高校的管理中，合理地運(yùn)用激勵(lì)原則可以使學(xué)生的成就感得到一定的提升，進(jìn)而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有信心面對(duì)學(xué)習(xí)上的各種困難，培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研、不懼困難的可貴品德。

4激勵(lì)原理在我國高校學(xué)生管理工作

圍繞本文以上內(nèi)容講述，主要通過合理運(yùn)用原則、運(yùn)用方面兩大方面入手優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)方式在我國高校管理學(xué)生中展開。

4.1效用性和公平性相結(jié)合的原則

效用性顧名思義是指合理使用激勵(lì)性教學(xué)方式的設(shè)計(jì)來達(dá)到預(yù)期效果和目標(biāo)，以此來振奮人心。所以，高校教學(xué)管理人員可以依據(jù)目標(biāo)以及所激勵(lì)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理且有效的激勵(lì)方式；公平性就是指在激勵(lì)過程中應(yīng)當(dāng)秉承公平、公正、公開三項(xiàng)原則，多元化體現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)方式的意義，把每個(gè)學(xué)生都列入激勵(lì)范圍，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，將學(xué)生潛能激發(fā)到極致。

4.2針對(duì)性和多元性相結(jié)合原則

高校是教書育人的重要場所，所有學(xué)生都是高校管理工作者激勵(lì)的目標(biāo)，然而，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、生活背景以及周圍因素不同，所形成的性格和思想固然不同，以至于他們自身所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)成績也是大不相同，每個(gè)年齡段的學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)，激勵(lì)方式也不同，所以，想要達(dá)到理想中的激勵(lì)成果，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)多加了解各個(gè)群體學(xué)生的不同之處，針對(duì)學(xué)生的不同來進(jìn)行合適且有效的激勵(lì)方式，不可一概而論；高校教育人員也應(yīng)當(dāng)多加完善自身能力，掌握一定的相關(guān)理論，創(chuàng)新多元化激勵(lì)方式，為更好地激勵(lì)學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而高效促進(jìn)學(xué)生的成長。

4.3精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)并重的原則

亞伯拉罕•馬斯洛是美國著名的心理學(xué)家，他所的《人類激勵(lì)理論》論文中指出人類共有五大需求，則生理需求是最基本的，只有達(dá)到且能夠維持生活必需的基礎(chǔ)條件，激勵(lì)這一項(xiàng)心理教學(xué)才能夠發(fā)揮作用，因此，高校教育人員在實(shí)際教學(xué)管理中應(yīng)合理運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)方式，且同時(shí)多加注重每個(gè)學(xué)生的精神需求，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)同時(shí)且持續(xù)恰當(dāng)運(yùn)用是適合絕大部分人的激勵(lì)方式。高校教育工作者可以采用發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等物質(zhì)激勵(lì)方式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則精神激勵(lì)方面可以通過樹立榜樣，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生，將模范作用發(fā)揮到最大限度，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力。

4.4時(shí)效性與適度性相結(jié)合原則

高等院校教育人員應(yīng)當(dāng)對(duì)激勵(lì)的及時(shí)性有良好的掌控，當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好或者是在校期間做出貢獻(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)立即運(yùn)用合理的激勵(lì)方式，反之會(huì)使學(xué)生失去動(dòng)力。然而還需掌控好激勵(lì)的力度，力度較大會(huì)使學(xué)生產(chǎn)業(yè)驕傲自滿心理，力度較小則容易打擊學(xué)生的主動(dòng)性，兩者都達(dá)不到理想的激勵(lì)成果。所以，這就要求高校教育人員需對(duì)激勵(lì)方式的時(shí)效性和適度性有良好的掌控，只有同時(shí)進(jìn)行才能不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董梅娜.論激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].新校園(上旬)，2018(09).

[2]肖為，趙衛(wèi)衛(wèi).淺析激勵(lì)原理在創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].長江叢刊，2018(09).

作者:李穎存 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院外國語學(xué)院