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一、加強學生對語言的領悟能力

老師可以通過描繪詞作的風景，將學生帶入到這個情景當中，讓學生感受到該詞所描繪的風景，讓學生自己體驗到作者當時的心境是怎么樣的，感受到作者寫這首詞的時候的氣氛是怎么樣的，這樣可以更好地拉近學生與作詞人的距離。讓學生自己摸索并靠自己去體會該詞所要表達的意思學生就會慢慢知道自己在欣賞古典詩詞的時候，知道該從哪里下手，如何組織好語言來表達自己對該意境的理解。

二、采用教學手段多樣化

提高學生在古典詩詞上的美育隨著科技的進步，在生活中出現(xiàn)了很多很有趣的東西，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學方法來教學生學習古典詩詞，那幾乎沒有幾個學生會愿意認真地聽老師講解古詩詞。因為很多時候學生對于自己不理解的東西會感到很枯燥很無聊，對此就會失去興趣。學習如果沒有了興趣，那就離成功更遠了，這樣的學習效果是非常差的，學生學得吃力而且效果又不好。因此，隨著教學硬件設施的完善和現(xiàn)代科技的進步，教師可以很好地去改變傳統(tǒng)教學方法，利用新技術來改變原本枯燥的課堂氣氛。教師可以在教學生古典詩詞的時候播放一些古典的音樂，這樣可以更好地讓學生融入到詩人或者詞人所描繪的意境當中。教師也可以播放一些影視作品以此作為教學素材融入到古典詩詞的賞析中，來提高學生對于時代背景、詩人或者詞人的身世、社會風氣有更加進一步感悟和理解，這樣可以更好地幫助學生記憶和理解詩詞背后富含時代氣息的意象。采用這樣的手段，可以很好地提高學生對古典詩詞的興趣。當學生對古典詩詞產生比較大的興趣時，就會自主地去學習并研究有關古典詩詞方面的知識，這樣對古典詩詞美育的教學來說起到一個很好的促進作用。學生依靠自己的能力去學習并感悟得到的知識，遠遠比教師所教而學到的東西印象更加的深刻。因此，教師可以根據(jù)教學要求給學生適當制定一些帶有研究性質的學習任務，在計劃實施的初期，教師可以適當引導學生去完成任務，當學生有了一定的基礎之后，教師可以讓學生獨立完成教師所布置的任務。而這個時候教師的角色就是一個評論家，來評論學生的成果，讓學生彌補不足之處，對古典詩詞美育到達更上一層樓的境界。

作者：毛萍萍單位：福建省泉州市德化縣第一中學