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1與地方企業(yè)合作教學(xué)———解決就業(yè)難問題

2006年國家人事部、教育部、財(cái)政部、勞動和社會保障部、國務(wù)院國資委、國防科工委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》?！锻ㄖ分赋?，對于有一定規(guī)模、各方面條件較好且能持續(xù)提供較多見習(xí)崗位的企事業(yè)單位，可以將其確定為高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地。自1999年高校擴(kuò)招以來，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大與教育資源相對不足已經(jīng)成為我國地方性大學(xué)在高等教育大眾化過程中面臨的主要矛盾。如果建立“雙元制”的教學(xué)模式，將教學(xué)活動的一元在學(xué)校實(shí)施，另一元在企業(yè)實(shí)施。以借助工商企業(yè)界的財(cái)力來減輕國家擴(kuò)建高校的財(cái)政壓力，并能更準(zhǔn)確、更有效地培養(yǎng)工商企業(yè)界所急需的高層次、高水平的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的高級專門人才。也可利用每年的學(xué)生畢業(yè)作品展，邀請著名企業(yè)、媒體和編輯出席，使有才華的畢業(yè)生在畢業(yè)展中被外界所認(rèn)識。

2建立創(chuàng)新型的課程體系———改變學(xué)生的思維方式

高校要改變以往教學(xué)中過于重視的統(tǒng)一性，避免形成從眾思維和從眾個(gè)性的教學(xué)模式，要用多元化的創(chuàng)新角度去評價(jià)和管理設(shè)計(jì)教學(xué)，以改變不利于學(xué)生創(chuàng)新智力特點(diǎn)發(fā)展的單一性教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。這也需要對人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行研究。

3專業(yè)課程細(xì)分———培養(yǎng)個(gè)性化專業(yè)人才

通識教育作為一種教育理念，已經(jīng)被我國教育界所接受和認(rèn)同。但是人才培養(yǎng)如果想有的特色，就必須有明確的專業(yè)細(xì)分。倫敦藝術(shù)大學(xué)的六個(gè)學(xué)院為學(xué)生提供了大量可供選擇的專業(yè)，本科課程就有86個(gè)專業(yè)可以選擇，以倫敦傳媒學(xué)院的平面與媒體設(shè)計(jì)就細(xì)分為了5個(gè)不同專業(yè)，包括廣告設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、信息傳達(dá)設(shè)計(jì)、互動動畫制作，印刷品設(shè)計(jì)、字體平面設(shè)計(jì)；如此細(xì)致的專業(yè)劃分，為培養(yǎng)個(gè)性化專業(yè)人才提供了平臺。5建立工作室教學(xué)模式———課堂與社會連接的橋梁建立高校學(xué)生工作室，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主管理、團(tuán)隊(duì)合作為特色，以社會實(shí)踐為目的，以專業(yè)技能為依托的輔助教學(xué)方式。具有合理性、實(shí)效性和靈活性等特性，是理念創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的全新探索。也有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展?！皩W(xué)生工作室”的服務(wù)內(nèi)容包括：校內(nèi)服務(wù)項(xiàng)目、地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)項(xiàng)目、專業(yè)競賽項(xiàng)目。同時(shí)，根據(jù)教師和學(xué)生的專長，還可以發(fā)展多種特色、多種功能的工作室，如偏重研究型、社會服務(wù)型、技能訓(xùn)練型、學(xué)習(xí)互助型等等。工作室教學(xué)模式對于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)具有重要意義，導(dǎo)師將不可避免地面對三方面的壓力：一是學(xué)生對導(dǎo)師的選擇，這是衡量教師水平的重要標(biāo)尺；二是競爭意識的加強(qiáng)，必然會造成工作室冷熱不均的局面，迫使每位導(dǎo)師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)體系；三是科研能力的提升，導(dǎo)師必須將科研提升到一定高度，廣泛關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動教學(xué)。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)———教育質(zhì)量提高的根本保障

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的教師大多年齡較輕，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，每年要上大量新課，很難在專業(yè)領(lǐng)域有所突破。準(zhǔn)對這種情況，一方面要緊扣學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造條件吸納高層次人才，另一方面，鼓勵教師在職攻讀博士或出國深造。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國從弱小到壯大，從幼稚到成熟，已初步建立起學(xué)科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育模式。但大部分院校在招生考試時(shí)還沿襲著美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)，取消必要的設(shè)計(jì)類考試。在教學(xué)中只重視技法的訓(xùn)練，而忽視了對人才設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)，在批量化的培養(yǎng)、模式化的教學(xué)指引下，學(xué)生質(zhì)量日益下降。這類學(xué)校招生目的、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，其動機(jī)是擴(kuò)大考生，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。最終導(dǎo)致大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或工資低下。面對中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)重新理清發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的思路，重新思考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，在辦學(xué)模式、專業(yè)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的背景下，重構(gòu)中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育真正為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

作者：王曉玲單位：新鄉(xiāng)學(xué)院