前言：本站為你精心整理了藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1國內(nèi)外高校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學發(fā)展趨勢

同樣是面對競爭激烈的就業(yè)市場，現(xiàn)今世界各國的藝術(shù)與設計教育培養(yǎng)目標的特點就是順應社會需要，培養(yǎng)務實人才。例如，美國高校十分注重創(chuàng)新能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)藝術(shù)院校以工作室教學為主體，設有各種各樣的工作室，學生可根據(jù)自己的學習需要隨時在工作室進行學習創(chuàng)作，培養(yǎng)學生從實際出發(fā)進行創(chuàng)造的能力。在高年級的學習中，學生可以根據(jù)自己的興趣和教師的研究特長有針對性選擇課程學習方式，在最后的畢業(yè)設計展示中，學生可以有能力展示出學習課程中比較成熟的作品，提升了設計實踐綜合能力。

2對高校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的思考

畢業(yè)設計對于提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)，對于增強學生在就業(yè)市場競爭力等諸方面有著重要的作用。對藝術(shù)設計專業(yè)而言，畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生設計能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學生對大學四年所學知識和技能進行系統(tǒng)化、綜合化運用、總結(jié)和深化的過程。因此，畢業(yè)設計教學改革一方面保障畢業(yè)設計的順利開展，促進畢業(yè)設計的質(zhì)量提高，另一方面完善實踐教學體系，提高藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何避免畢業(yè)設計內(nèi)容慣用以總結(jié)為目標的傳統(tǒng)教學思路，倡導對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，課程設計將通過從教學內(nèi)容到教學形式等多方位的嘗試和探索，學習國內(nèi)外先進的教學理念和操作模式，從市場規(guī)律和具體項目的先進經(jīng)驗中找方法，提升學生的設計實踐綜合能力，激發(fā)出學生的主觀能動性。

3高校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的方法與措施

順應設計趨勢潮流不斷探索畢業(yè)設計教學新形式和新設計的多元化發(fā)展，針對藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的新特點，通過與導師工作室的教學模式、校企聯(lián)合機制的教學模式、項目參與的教學方法，師生雙向管理機制，深化畢業(yè)設計教學改革，提高教學質(zhì)量。

3．1藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學方法

打破傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)教育模式，將以教授灌輸?shù)某Ｒ?guī)教學方法，通過項目化解傳統(tǒng)教學中失之簡單的單向授受關(guān)系，以促成新型的“自助式教育”，形成動態(tài)的參與教學，提升學生對于畢業(yè)設計課程的參與意識和學習投入的興趣程度，將被動式完成式學習轉(zhuǎn)化成主動探索式學習。。項目教學同時還能培養(yǎng)團隊參與意識，鍛煉了他們的團隊合作能力，能夠更好的適應今后的工作崗位。

3．2藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式

嘗試運用導師工作室的教學模式，將傳統(tǒng)的以班級為單位以教師為中心的統(tǒng)籌安排轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的靈活教學運行機制，畢業(yè)班學生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習之后，根據(jù)自身的興趣與特長自主選擇發(fā)展方向，進入工作室由一至兩名導師進行指導進入相應的工作室進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的創(chuàng)作，這樣學生的創(chuàng)作更有專業(yè)性和針對性，學生組成團隊能夠完成一個相對完整的設計作品。

3．3藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學機制

建立長期的校企聯(lián)合機制，提升學生的設計實踐綜合能力。通過校企聯(lián)合讓學生有機會接觸到真實的設計項目，開展畢業(yè)設計與學生就業(yè)相掛鉤的聯(lián)動機制，使學生參與到企業(yè)項目的具體環(huán)節(jié)。一方面讓學生更加深入了解設計行業(yè)的設計流程，另一方面有助于學生積累相關(guān)的一線設計經(jīng)驗，更好的挖掘自己的特長，可以有針對性進行最后的畢業(yè)設計創(chuàng)作。這些與社會、市場結(jié)合較為緊密的課題，幫助學生學以致用既避免了設計主題同質(zhì)化，又為今后工作的發(fā)展奠定了良好的實踐經(jīng)驗。

4結(jié)語

作為藝術(shù)設計教學理念及成果的最終體現(xiàn)，畢業(yè)設計既是高校教學過程中對學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗，也是培養(yǎng)學生設計能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。通過導師工作室的教學模式與校企聯(lián)合的多種教學形式實踐探索，高校藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學改革能更好的順應時代的發(fā)展要求，使學生所積累的專業(yè)知識逐步運用到現(xiàn)實工作中，強化學生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會、實踐能力強的高素質(zhì)人才。

作者：趙文琰單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學院設計藝術(shù)學院