高職藝術設計專業(yè)項目化教學特點
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一、項目專業(yè)化教學的概念
在社會不斷發(fā)展的背景下，高職院校的招生人數(shù)也在不斷增加，而且在很大程度上忽略了教學的質量，對學生素質技能的培養(yǎng)有所下降，為了改善這一現(xiàn)狀，教育部門頒布了《教育部關于加強高等學校教學工作，提高教學質量的若干意見》，為了提高高職院校的教學質量，為社會培養(yǎng)更多的技術型和專業(yè)化人才，教改提出了項目化教學。
(一)高職藝術專業(yè)體系的含義
PS－ONE國際藝術教育是世通美嘉留學機構藝術留學品牌。首創(chuàng)“海外名校導師精準私人定制”的留學模式，是國內最具專業(yè)性的藝術留學咨詢和作品集培訓的品牌。藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統(tǒng)的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)。藝術設計類專業(yè)體系是指圍繞提高人們的生活質量和水平而產(chǎn)生的高職藝術設計類專業(yè)。
(二)高職藝術設計類專業(yè)體系的特點
1．實用性:藝術設計了專業(yè)體系遍布人們生活的各個方面，在人們的衣、食、住、行等生活方式上發(fā)揮著重要的作用，為人們生活方式的提升和改善做出重要貢獻。它與社會生活的聯(lián)系密不可分，與人類生活息息相關。藝術設計類專業(yè)所學知識就是為適應社會發(fā)展，改善社會生活和推動社會進步而設立的，具有很強的實用性。
2．動態(tài)性:社會處于不斷前進和發(fā)展的階段，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，具有與時俱進的特點。藝術設計類專業(yè)同樣處于一個動態(tài)發(fā)展的過程，它隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和自身的變化而不斷完善和發(fā)展。這種動態(tài)性是一種必然的發(fā)展過程，必然會經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、更新和完善的過程。
3．探索性:藝術設計類專業(yè)在我國教育體系中還處于未成熟階段，需要在實踐中不斷發(fā)展完善，它所設置的課程、教學模式和教學體系還有待進一步實踐考證，它的發(fā)展要在探索中不斷前進，以提出新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。
三、藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的弊端
在高職院校藝術設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，主要是以教師講課，學生聽課為主的方法進行相關知識的學習。這種灌輸式的傳統(tǒng)教學方法基本忽視了學生的自主學習性和積極主動性，造成課堂氣氛比較沉悶，課堂不活躍的現(xiàn)象，從而導致學生厭學的現(xiàn)象。而課堂以老師為主體地位的講學，會把教學的主要任務由學生想要學轉為老師硬要教的方式。課堂的氛圍取決于老師講課是否生動有趣，從而影響學生對課程產(chǎn)生偏科，對老師教學的方法有所比較，喜歡的老師的課就聽，并且會主動學習，不喜歡的老師的課程就會自由散漫，放任不管。在很大程度上影響了學生的全面發(fā)展和自主學習能力的提升。學生不能夠親身參與課程的學習和課堂講解，動手實踐能力也得不到很好的提高。
四、藝術設計專業(yè)項目化教學的特點
(一)實踐性
藝術設計專業(yè)設計的方面與社會是緊密相連的，項目的內容也與實際生活息息相關，使項目具有很強的針對性和實用性。例如室內平面設計，該類人才對當代室內裝修和設計有很大的幫助，并且屬于高薪行業(yè)。
(二)自主性
學生在選擇自己所學知識和技能時具有很大的自主性，他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇想要學習的類型，并且能夠在每個項目中全身心的投入，更加積極主動的去探索去思考項目研究內容。
(三)發(fā)展性
項目分為長期項目和階段項目，在社會發(fā)展的過程中，教育需要將這兩方面結合起來，更好地實現(xiàn)教育目標。項目化教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新，完善發(fā)展。
(四)綜合性
藝術設計類專業(yè)所設計的內容較為廣泛，設計人文地理，科學技術，社會生活各個方面，具有學科的交叉性和綜合性。因此項目化教學具有很強的綜合性。
(五)開放性
開放性主要體現(xiàn)在項目所圍繞的主題的探索方式、方法、展示和評價具有多元性和多樣化的特點，它根據(jù)社會需要不斷的更新發(fā)展和完善。
五、項目化教學在高職藝術專業(yè)的實施
(一)教師設置課程導入
為了吸引學生的注意力，更好地使學生積極主動的參與到課程學習中，老師可以設置情景引入課題。例如兩個同學扮演，將所學知識演繹一遍，讓學生一目了然。
(二)實地調研
學校應該與相關專業(yè)的社會企業(yè)合作，設立實習基地，讓學生在假期出去調研，更好地了解所學專業(yè)。
(三)學生分組合作
將學生分組。每個小組負責一個專題進行研究，提倡學生自主學習，積極討論，合作學習。
六、結語
在教育不斷改革發(fā)展的進程中，傳統(tǒng)的教學模式將被漸漸取代，項目化教學在職高院校的藝術設計專業(yè)發(fā)展中會發(fā)揮很大的作用，并且取得良好的成果。
作者：曾峰 單位:江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院
