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在融合了藝術(shù)、市場(chǎng)、技術(shù)、科學(xué)、生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容之后，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有了很強(qiáng)的實(shí)用性、理論性以及實(shí)踐性。人們對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變，逐漸脫離了以往一成不變的教學(xué)方式，對(duì)人才有了更高要求，對(duì)教學(xué)成果也有了進(jìn)一步探索。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革十分必要。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置較為隨意

作為目前較為熱門的一個(gè)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。然而，為了塑造全面的學(xué)科門類，很多職業(yè)院校和本科院校在開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，較為注重經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面，不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求以及自身特點(diǎn)設(shè)置有特色的專業(yè)，致使各個(gè)院校之間的專業(yè)幾近相同。種種問(wèn)題之下，出現(xiàn)了辦學(xué)后勁不足以及學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

社會(huì)需求是高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教育者應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需要制定教學(xué)目標(biāo)，否則就會(huì)發(fā)生培養(yǎng)出的人才與社會(huì)相脫節(jié)的問(wèn)題。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)方面的情況并不理想。雖然大力提倡人才培養(yǎng)要符合社會(huì)需求，但落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中卻只是單純地注重形式，流于表面。現(xiàn)今，很多學(xué)校對(duì)于社會(huì)需求沒(méi)有進(jìn)行深入了解，在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)目標(biāo)較為模糊，因此應(yīng)該加深對(duì)社會(huì)的了解，并且有意識(shí)地明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理

“填鴨式”教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課程之間沒(méi)有緊密相連，如理論課與實(shí)踐課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間缺少聯(lián)系，以至于學(xué)生不能把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中去。學(xué)科本位在傳統(tǒng)教育中受到了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但有些科目卻非常零散，并且多注重理論，缺乏實(shí)踐。如果不能從根本上解決這些問(wèn)題，那么學(xué)生既不能正確地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，也無(wú)法將各門課程之間以及理論與實(shí)踐之間進(jìn)行良好的串聯(lián)，最終會(huì)使人才的綜合素質(zhì)下降。

（四）教學(xué)方法單一、落后

很多高校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是以教師為中心，以課堂講授為主的教學(xué)方式。此模式不能及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的主體作用得不到重視。學(xué)校利用過(guò)多的作業(yè)以及頻繁的考試來(lái)迫使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這實(shí)際上嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

作為一種應(yīng)用型的專業(yè)，設(shè)計(jì)專業(yè)的人才首先應(yīng)該具有實(shí)踐能力，這也是最基本的能力，因此實(shí)踐課也被歸為各個(gè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程。但出現(xiàn)的問(wèn)題是，雖然實(shí)踐課有了相應(yīng)學(xué)分，但是往往被安排到假期進(jìn)行，不能進(jìn)行有效監(jiān)督，形式與效果也得不到保證。于是，原有的課題只能存在于學(xué)生的想象之中，對(duì)于信息的處理和實(shí)際情況的分析流于表面，而設(shè)計(jì)也失去了實(shí)踐意義。學(xué)生一方面沒(méi)有對(duì)材料以及市場(chǎng)的價(jià)值性和功能性進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，另一方面，即便調(diào)查了也不夠深入，并不能根本解決問(wèn)題，使用的很多研究數(shù)據(jù)也都不是原始數(shù)據(jù)。這種解決問(wèn)題的方法是不對(duì)的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式改革探索

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建特色專業(yè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要制定出一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與安排，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科迅速發(fā)展起來(lái)。而學(xué)校要隨著社會(huì)需求的變化而不斷進(jìn)行學(xué)科的調(diào)整，構(gòu)建有特色的專業(yè)，并進(jìn)行不斷的探索與努力。

（二）提高教學(xué)觀念，增加實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而此種能力的培養(yǎng)要建立在深厚的理論基礎(chǔ)之上，并結(jié)合科學(xué)的課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)以在社會(huì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校作為扭轉(zhuǎn)教學(xué)中“重理論而輕實(shí)踐”問(wèn)題的主要力量，可以采用“常規(guī)認(rèn)知實(shí)習(xí)”與“非常規(guī)實(shí)習(xí)”相結(jié)合的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

（三）強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

與時(shí)俱進(jìn)，始終保持與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重中之重。努力找到藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的著力點(diǎn)，并通過(guò)這個(gè)點(diǎn)加深藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，使社會(huì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)重新建設(shè)課程體系的方式進(jìn)行教學(xué)改革，能夠強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到提高。

（四）融入國(guó)際潮流，提升學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力

現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式表達(dá)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法等是現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言的主要內(nèi)容，它隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了相應(yīng)變化?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的變化趨勢(shì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者必須要掌握的。現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言的廣泛使用，讓中國(guó)設(shè)計(jì)走向世界，并逐步得到了世界的認(rèn)可。這提醒了我們，我國(guó)的設(shè)計(jì)除了要保證民族特色和地域特色外，還要保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要使用國(guó)際通用設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文化的飛躍和發(fā)展都是在一次次融合和借鑒之后才逐漸形成。也正因如此，我們?cè)谒囆g(shù)教育過(guò)程中要注重取長(zhǎng)補(bǔ)短，取精去粕，以豐富中華文化的形式與內(nèi)涵。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)的文化藝術(shù)也步入了全球化進(jìn)程中，只有在教學(xué)實(shí)踐中融入與時(shí)俱進(jìn)的觀念，才能真正促進(jìn)中國(guó)藝術(shù)文化的飛躍。

作者：趙明 單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院