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一、藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)教育課程存在的問題

（一）就生源的整體素養(yǎng)而言

基礎(chǔ)普遍薄弱。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其最大的特點就是在于發(fā)揮藝術(shù)生的主觀能動性，然而，這種主觀能動性的發(fā)揮則是以學生的基礎(chǔ)課程作為基本前提的。這就可以看出，盡管是作為文化課程要求并不是很高的藝術(shù)類專業(yè)，對于其專業(yè)的基礎(chǔ)知識同樣是有著較高的要求，但是基于我國教育的現(xiàn)狀，特別是那些藝術(shù)生源中有相當一部分是由于文化課程基礎(chǔ)薄弱才會選擇藝術(shù)專業(yè)，但是學生自身對于藝術(shù)或許并沒有太大的學習興趣，這就導(dǎo)致了在升入高校之后，這些藝術(shù)生同其他統(tǒng)考生相比較就顯示出了其自身的弱勢，即專業(yè)知識課程不扎實，同時對于自己所學的專業(yè)并沒有興趣，自然就導(dǎo)致了當前有相當一部分高校中的藝術(shù)生其整體素養(yǎng)相對薄弱的現(xiàn)象，這也成為遏制學生實現(xiàn)專業(yè)進一步提升的絆腳石。

（二）就高校的教學而言

教學模式相對傳統(tǒng)，通過走訪調(diào)查以及文獻閱讀發(fā)現(xiàn)，當前我國的部分高校中在針對藝術(shù)專業(yè)設(shè)計的課程上也存在著一些明顯的較為不足之處。由于傳統(tǒng)的高校專業(yè)課程都是較重視于專業(yè)的主干課程，而對于基礎(chǔ)課程相比較而言不夠重視，這就導(dǎo)致了大部分學生的基本素養(yǎng)不過關(guān)的現(xiàn)象。這樣的問題同樣出現(xiàn)在了藝術(shù)設(shè)計的課程教學中，也正是由于高校教師對基礎(chǔ)課程的不重視，這就導(dǎo)致了學生對專業(yè)課程的學習也自然不重視。此外，由于高校的基礎(chǔ)知識教學模式依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，使得學生難以提起對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習興趣和愛好，這就直接導(dǎo)致了高?；A(chǔ)課程的教學效率低下的局面。這一點應(yīng)該是高校教師應(yīng)該注意和改進的。

二、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學新路徑

（一）實現(xiàn)基礎(chǔ)教學的改進與創(chuàng)新

首先應(yīng)該從根本上改變藝術(shù)專業(yè)看重藝術(shù)天分而忽視基礎(chǔ)知識的觀念。高校在招生的時候也應(yīng)該適當?shù)奶岣唛T檻，因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不光需要有藝術(shù)天賦，扎實的學科基礎(chǔ)也是現(xiàn)代社會所看重的。中國目前是一個以加工制造為主要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國家，要想處于產(chǎn)業(yè)鏈的上游就一定需要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，所以大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了國策。那么如何培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的適合人才，將成為當前藝術(shù)設(shè)計教育的重要問題，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。而做為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)根基的美術(shù)基礎(chǔ)課改革就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的學習遵循教師言傳身教，但是就現(xiàn)在高校而言言傳身教已不再適用，因為高校生不是小學生，他們有自己的思想和見解，言傳身教只會使他們更加厭煩對基礎(chǔ)知識的學習，因而高校要更加重視高校生基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)，改進基礎(chǔ)教學方式，在課堂上讓學生暢所欲言，說出他們心里的想法，教師在了解了學生的正實情況之后，做出正確的引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣和愛好，使學生自己心里明白基礎(chǔ)知識對于學習藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的重要性。這一點是高校教師的重任，高校教師要在教學方式上進行改革和創(chuàng)新，才能真正幫助學生。

（二）注重因材施教

教學過程包含兩個主要主體：學生和老師，老師教，學生學。但是人各有異，不同的老師有不同的教學習慣，同樣作為接受教學的學生也不盡相同，因此，老師要根據(jù)學生個體差異進行教學，也就是所謂的因材施教。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校教學采用的是精英式教學，對基礎(chǔ)知識扎實，腦子靈活的學生，往往學校和老師都較為重視，而對于成績不是特別突出的學生，老師和學校都不是特別看重，因此好多學生信心不足，自暴自棄。學校和老師要改變觀念，對待不同的學生采用不同的教學方式，既然能夠和其他學生一樣來到高校，說明每個學生都有他的可取之處，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對其進行引導(dǎo)和幫助才是學校和教師的工作核心，尤其是對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，更應(yīng)該如此。

三、結(jié)論

伴隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)人才的需求日益增加。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)人才的支撐，所以藝術(shù)設(shè)計人才的基礎(chǔ)課教學顯得尤為重要。而現(xiàn)在的情況下，探索藝術(shù)設(shè)計教學的新路徑更為重要。

作者：黃宇敏 單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院