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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展以及外來文化與本土文化的融合，符號也開始發(fā)生一定的延伸與轉(zhuǎn)變，逐漸形成新的學(xué)科，即符號學(xué)。由于這些符號在許多藝術(shù)角落中都可被發(fā)現(xiàn)，所以僅需把握符號的合理運用便可使藝術(shù)作品更加完美。本文主要從環(huán)境藝術(shù)角度出發(fā)，對藝術(shù)設(shè)計符號學(xué)的特征、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中符號學(xué)應(yīng)用的意義以及環(huán)境藝術(shù)中符號學(xué)的具體運用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；符號學(xué)；運用

作為研究符號的重要學(xué)科，符號學(xué)側(cè)重于對符號在人類活動中的應(yīng)用進(jìn)行研究。在符號學(xué)起初發(fā)展中，其在語言研究方面往往以形式化語言為主，且研究對象與方法都過于單一，但在不斷發(fā)展中則將更多的學(xué)科內(nèi)容融入其中，包括生物學(xué)、傳播學(xué)以及心理學(xué)等融入其中，使符號學(xué)原理更為豐富。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中將符號學(xué)引入，對豐富環(huán)境藝術(shù)內(nèi)涵具有十分重要的意義。

一、藝術(shù)設(shè)計符號學(xué)的主要特征描述

符號的構(gòu)成主要以對象、媒介與解釋三個要素為主。其中的對象主要指符號學(xué)所描述的內(nèi)容，解釋則指為對描述內(nèi)容的具體描述，而媒介側(cè)重于強(qiáng)調(diào)對符號對象表征的途徑。綜合來看，藝術(shù)設(shè)計符號學(xué)，其在特征上主要表現(xiàn)為認(rèn)知性、普遍性以及特殊性等方面。其中在認(rèn)知性特征上，符號本身用于對事物進(jìn)行具體的描述，能夠幫助人們對事物進(jìn)行辨認(rèn)。以現(xiàn)行國內(nèi)大多銀行為例，在Logo設(shè)計過程中側(cè)重于選擇古代錢幣，而這種錢幣便可稱之為符號，認(rèn)知性極強(qiáng)。再以環(huán)境藝術(shù)品為例，將符號引入其中，旨在傳遞藝術(shù)品的真正內(nèi)涵，人們僅需通過對符號的觀察便能聯(lián)想到該藝術(shù)品。而符號特殊性的特征，強(qiáng)調(diào)“求同存異”，其主要指符號在特殊場合中需采用不同的設(shè)計方式，且代表的涵義也應(yīng)有所不同。另外，符號也具有的普遍性特點，從現(xiàn)行大多設(shè)計作品看，其本身強(qiáng)調(diào)為工業(yè)生產(chǎn)與社會發(fā)展服務(wù)，這種情況下，設(shè)計的作品應(yīng)保證能夠在社會大眾中進(jìn)行傳播。很多藝術(shù)設(shè)計作品之所以無法的為受眾所認(rèn)可，其根本原因在于作品不具備普遍性特征[1]。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中符號學(xué)應(yīng)用的意義

1、新元素融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

盡管符號在設(shè)計中并不一定以語言符號的形式存在，但其在功能上卻與語言極為相似，能夠使設(shè)計作品體現(xiàn)出一定的內(nèi)涵與外延意義。其中的內(nèi)涵主要指事物的基本屬性，而外延側(cè)重于對外觀意義進(jìn)行展示。以宮殿的柱子為例，將其作為一種符號，從表層上看是支撐建筑的重要架構(gòu)，但對于不同建筑類型如東方與西方建筑，其囊括的審美信息與文化內(nèi)涵卻存在極大的差異。由此可見，藝術(shù)設(shè)計過程中將符號融入，能夠增添較多的新元素。

2、藝術(shù)設(shè)計理念的有效傳達(dá)

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，符號除具備基本的驅(qū)動功能、表現(xiàn)功能以及意指功能外，也體現(xiàn)在美學(xué)功能方面。這種美學(xué)功能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，并非完全體現(xiàn)在觀賞價值方面，更強(qiáng)調(diào)將作品理念進(jìn)行宣傳，只有受眾真正透過符號理解作品內(nèi)涵，才真正使符號的價值體現(xiàn)出來。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，采取符號化方法應(yīng)避免生搬硬套，保證符號既可營造一定的藝術(shù)氛圍，且能夠傳達(dá)設(shè)計思想。

3、環(huán)境藝術(shù)文化理念的突顯

環(huán)境藝術(shù)中將符號引入，可使作品的文化內(nèi)涵充分彰顯出來。從現(xiàn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程看，符號在表現(xiàn)形式上主要包含三種類型，即：第一，直接運用設(shè)計品中的特定符號。以圣瓦西里大教堂為例，其中的符號便為火焰圖案，直接將傳統(tǒng)符號運用其中。第二，使代表一定含義的實物充當(dāng)符號。如具有宗教含義的十字架，其在日本建筑設(shè)計中直接成為元素符號，目的在于為信徒營造與上帝更為親近之感，當(dāng)信徒與建筑接觸時，自然而然地被建筑物所吸引。第三，以含蓄特征為主實現(xiàn)元素表現(xiàn)的目的。如我國傳統(tǒng)文化中，無論對人或作品，都講究含蓄美。再如悉尼歌劇院，設(shè)計過程中完全以空間位移為依托，使整個歌劇院的空間感極為明顯。綜合這些符號表現(xiàn)形式，其都能展現(xiàn)出符號在環(huán)境藝術(shù)中能夠展現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵[2]。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中符號學(xué)的具體應(yīng)用

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中符號的直接應(yīng)用

符號語言的應(yīng)用是所有藝術(shù)作品設(shè)計需考慮的重要內(nèi)容。以環(huán)境設(shè)計為例，符號語言的運用體現(xiàn)的更加淋漓盡致，如聯(lián)合國進(jìn)出口廣場，將持有左輪手槍的雕像設(shè)置于廣場中，寓意為和平。再如國內(nèi)亞運會期間，白云機(jī)場直接在入口處設(shè)置吉祥物標(biāo)志，為過往人流帶來較為直觀的感覺。這些符號運用中，主要采取直接運用或由幾種元素進(jìn)行組合應(yīng)用，符號所展現(xiàn)的效果看似簡化，但卻真正打造出觀者能夠認(rèn)同的視覺語言。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中不同符號的運用

從符號語言的類型上看，既有視覺語言符號，也有推理性符號形式，這些符號語言在意義上都較為不同。因此設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮如何利用符號傳遞作品作者的情感與作品其他理念。以其中的視覺符號為例，若忽視符號與情感的結(jié)合，很容易使符號完全局限在其表現(xiàn)特征上，真正的內(nèi)涵很難表現(xiàn)出來。所以對于不同類型符號，在應(yīng)用過程中應(yīng)做到因地制宜，確保能夠使符號反映出藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

3、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中符號情感色彩的展現(xiàn)

符號語言作為環(huán)境藝術(shù)作品認(rèn)知性的重要體現(xiàn)，是設(shè)計中最基本的要素。符號應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計中，其不僅可將作品帶有的情感色彩展現(xiàn)出來，且有利于藝術(shù)氛圍的營造。以大多酒店或賓館的設(shè)計為例，多考慮將中國元素引入其中，如中庭設(shè)計中引入山水畫畫面，所產(chǎn)生的效果主要以唯美、靜謐為主，能夠使客人情感之弦被撥動。采用這種設(shè)計方式，既可達(dá)到吸引客人的目標(biāo)，而且也向客人提示其他較多信息，如嚴(yán)禁破壞酒店或賓館中的物體等。因此，符號語言在環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用能夠起到增添情感色彩的作用，并營造出一定的藝術(shù)環(huán)境氛圍[3]。

四、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計符號的引入是提高環(huán)境藝術(shù)效果的重要途徑。實際設(shè)計過程中應(yīng)正視符號學(xué)的基本特征，包括認(rèn)知性、特殊性以及普遍性等，保證符號能夠充分發(fā)揮其為環(huán)境藝術(shù)增添新元素、傳達(dá)設(shè)計理念與文化理念等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上使符號、不同符號能夠有效的運用于環(huán)境藝術(shù)中，并使符號的情感色彩突顯出來，以此使環(huán)境藝術(shù)的效果得到進(jìn)一步提高。

作者:李紅葉 黃鑫慧 單位：中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]趙倩.符號學(xué)在建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,03:260-262.

[2]宋霞.基于符號學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計文化表征的研究[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015,01:80.

[3]錢麗竹.符號學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的文化表征解析[J].美術(shù)教育研究,2013,14:82.