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【內(nèi)容摘要】浙江樹人大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，提出遞進式實踐教學(xué)模式的改革。從人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)內(nèi)容等方面，積極展開與之相適應(yīng)的改革，建立教師創(chuàng)造性活動的實踐平臺。文章從材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程的整合與創(chuàng)新角度出發(fā)，探討目前該專業(yè)教學(xué)面臨的問題、遞進式實踐教學(xué)改革的內(nèi)容以及預(yù)期成效，以更好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習遞進式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課程改革實踐教學(xué)校企合作遞進式

結(jié)合浙江樹人大學(xué)提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的要求，藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)立教師專業(yè)工作室、建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室、建立校企合作的遞進式實踐教學(xué)模式。同時為滿足“雙師型”師資隊伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一方面委派教師到設(shè)計院所、設(shè)計公司學(xué)習，另一方面將富有經(jīng)驗的一線設(shè)計師請進學(xué)校進行指導(dǎo)，做到帶項目進課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式給教學(xué)雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復(fù)合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實際教學(xué)中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個完善的體系進行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學(xué)生難學(xué)的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與材料學(xué)、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設(shè)計方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實物體驗和物理實驗來強化識別。但在實際操作中，由于授課時數(shù)、實驗場地、硬件條件等諸多因素的限制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。許多應(yīng)用性課程的教師只能“紙上談兵”，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導(dǎo)致最終的設(shè)計方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式新思路

20世紀初，瑞士設(shè)計師、教育家約翰•伊頓就強調(diào)學(xué)生對于各種材料的感受，以現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生對材料的認知和深層次感受。其目的不僅是讓學(xué)生知道材料的功能與特性，更重要的是發(fā)掘每個學(xué)生對材料的獨特感知，體現(xiàn)出材料的文化意義與性格特征，使產(chǎn)品與室內(nèi)外環(huán)境更加具有生命力和存在感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的開展，解決了課堂教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可以有效填補理論教學(xué)配備的欠缺，實驗室的硬件設(shè)施對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革將起到極為重要的作用。在對外合作方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引進各類設(shè)計公司加強校企合作模式，拓寬學(xué)生實習和就業(yè)方向，也為專業(yè)教師承接社會服務(wù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保證。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了遞進式實踐教學(xué)模式這一新思路，內(nèi)容包括以下幾點：

（一）重組專業(yè)基礎(chǔ)課程

設(shè)計材料與施工課程是學(xué)生由設(shè)計理論走向?qū)嵺`的橋梁，它是將原來計劃中的材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程進行優(yōu)化整合的結(jié)果，學(xué)時數(shù)精簡到64學(xué)時。由于教學(xué)大綱中將現(xiàn)有學(xué)時數(shù)進行了縮減，但是學(xué)生需要吸收的知識點卻不能減少，二者存在矛盾，使“教”“學(xué)”之間失去平衡，因此課程改革極具必要性。另外，材料學(xué)和設(shè)計施工與預(yù)算兩門課程在實踐中相互依存，關(guān)系緊密。材料學(xué)是設(shè)計工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料價格、性能和質(zhì)量直接影響到工程建設(shè)的經(jīng)濟性、適用性、美觀性和安全性。在設(shè)計工程造價中材料成本占50%以上，科學(xué)合理地使用材料才能減少資源浪費，進而降低工程造價、提高建設(shè)項目的經(jīng)濟效益。整合優(yōu)化后的設(shè)計材料與施工課程體現(xiàn)了課程改革的必要性和合理性。

（二）設(shè)立教師專業(yè)工作室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共有7位專業(yè)教師，分別安排了2至3名教師組建教師工作室。專用教室配備專業(yè)硬件設(shè)施，以實驗室管理系統(tǒng)作依托為學(xué)生提供課外自主學(xué)習，教師根據(jù)自身的專業(yè)方向開展橫向設(shè)計服務(wù)，帶動優(yōu)秀學(xué)生提前進入行業(yè)運行模式。如展示設(shè)計課程中，教師以“婚慶展示空間設(shè)計”為主題與杭州知名婚慶策劃公司長期合作，在理論授課的基礎(chǔ)上聘請婚慶策劃總監(jiān)進行專題講座，并延伸到對學(xué)生的設(shè)計方案進行評獎的競賽活動?！皹I(yè)師進課堂”“項目進課堂”“賽事進課堂”等系列教學(xué)教研活動得到了藝術(shù)學(xué)院師生的一致好評。

（三）建設(shè)創(chuàng)意思維仿真工程試驗室

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，創(chuàng)意思維仿真工程試驗室是針對三四年級的專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、國內(nèi)外設(shè)計大賽及校企合作虛擬班產(chǎn)學(xué)研合作項目等實踐教學(xué)而申請建設(shè)的，目的是強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神。當畢業(yè)生奔赴社會就業(yè)時，越來越多的公司希望招聘到應(yīng)用型人才。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，近幾年就業(yè)市場對設(shè)計人才的需求可分為兩大趨勢：一是室內(nèi)設(shè)計制圖員，二是主案設(shè)計師。室內(nèi)設(shè)計制圖員完全以軟件應(yīng)用的熟練程度為標準擇優(yōu)錄用，幾乎對聘用人員的藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)知識沒有更深層次的要求。而主案設(shè)計師是一個工程項目的靈魂人物，用人單位對應(yīng)聘者的專業(yè)能力與現(xiàn)場經(jīng)驗要求很高，且要求設(shè)計理念新穎。創(chuàng)意思維仿真工程試驗室將滿足環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達、工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計等4個專業(yè)共計30余門實驗教學(xué)課程，新增實驗室開放項目15個以上，可為設(shè)計材料與施工、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、設(shè)計初步、公共藝術(shù)設(shè)計、展示空間設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和陶藝等課程提供實驗實訓(xùn)項目。它具有較高的綜合性和利用率，填補了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的空白，同時也向其他相關(guān)專業(yè)延展服務(wù)，滿足實驗實訓(xùn)資源的完全共享。創(chuàng)意思維仿真工程試驗室明確了“一個環(huán)境、兩個中心、三大任務(wù)”的定位：一個環(huán)境，即營造真實的工程職業(yè)環(huán)境；兩個中心，即成為融實訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中心，以及藝術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)中心；三大任務(wù)，即：開展以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主，工業(yè)、視傳、產(chǎn)品等專業(yè)為輔的實踐教學(xué)活動，開展專業(yè)技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)（業(yè)師進課堂、項目進課堂、競賽進課堂），開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)等遞進式教學(xué)活動。

(四)建立校企合作模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展了與浙江省中天建筑設(shè)計研究院、南方設(shè)計院、潘功私塾等多家行業(yè)設(shè)計機構(gòu)的緊密合作，創(chuàng)立了校企合作虛擬班的專業(yè)實踐教學(xué)模式。以2012級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，該班35名學(xué)生被分成6至7人一組的行業(yè)實訓(xùn)小組，他們到對接企業(yè)作為其專業(yè)對口部門的實習員工。企業(yè)項目負責人擔任小組成員實訓(xùn)基地的導(dǎo)師，高校專業(yè)教師則作為課程輔導(dǎo)老師，在企業(yè)導(dǎo)師的總負責下，以跟進項目的形式展開行業(yè)實訓(xùn)實踐。每位學(xué)生都可以置身于工程項目的全過程，包括項目勘測、調(diào)研、方案構(gòu)思、團隊討論、方案匯報、施工圖繪制、施工現(xiàn)場的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，直至工程竣工驗收。這種全過程的見習體驗，對即將步入社會的大學(xué)生來說是非常必要的。在項目組里學(xué)生可以交替輪換工作崗位，通過在不同崗位的實訓(xùn)，得到較為全面的行業(yè)特質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)技能提升。這是在學(xué)校課堂上無法接觸到的全新學(xué)習形式，學(xué)生能夠?qū)崟r了解當前國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，把握行業(yè)市場最新動態(tài)，更加明確自己的專業(yè)定位。同時，通過這種校企合作的教學(xué)模式在校專業(yè)教師也能及時把握行業(yè)資訊，避免閉門造車、與市場脫節(jié)，實現(xiàn)社會需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的合理對接。缺乏應(yīng)用性的實踐活動，創(chuàng)意設(shè)計的理念只能成為空想，因此建設(shè)符合高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺是極為必要的。

三、遞進式實踐教學(xué)模式改革的成效

（一）滿足實驗項目的需求

遞進式實踐教學(xué)模式滿足了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求設(shè)置的實驗項目，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計開出率達到100％，可提供30門課程的專業(yè)實踐教學(xué)，預(yù)計使用率達90%，約76545學(xué)時。該模式為教師與學(xué)生的教研、教改、科學(xué)研究、創(chuàng)新設(shè)計等提供基礎(chǔ)設(shè)施，積極鼓勵教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)子申報實驗室開放項目，爭取展開橫向和縱向設(shè)計服務(wù)項目每年達到3項以上，學(xué)生自主學(xué)習項目每年開展4項以上，獲得省級科技競賽及全國性藝術(shù)設(shè)計競賽達每年3項以上，學(xué)生科研項目達2項及以上。

（二）達成培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標

遞進式實踐教學(xué)模式充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程之間的資源整合再利用，重新開辟了課程之間、專業(yè)之間的交互合作，填補了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的空白，從根本上完善了學(xué)校培養(yǎng)與校企合作培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生課堂學(xué)習與自主學(xué)習相結(jié)合、專業(yè)實踐與創(chuàng)意設(shè)計相結(jié)合，最終實現(xiàn)“能設(shè)計、會創(chuàng)意、善學(xué)習、懂工程”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

結(jié)語

遞進式實踐教學(xué)模式不僅適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，對于設(shè)計類課程都是具有借鑒意義的。只是不同的專業(yè)、授課教師、授課對象以及授課過程，會產(chǎn)生不同的創(chuàng)造性教學(xué)效果，這也是極具探討的教學(xué)成效。課堂教學(xué)模式不斷革新的最終目的是培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)骨干，形成若干學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強、富有團結(jié)協(xié)作精神的學(xué)術(shù)團隊和“雙師型”專業(yè)實踐教學(xué)團隊。同時，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和技能”的高級應(yīng)用型設(shè)計人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的建立，勢必對藝術(shù)學(xué)院整體的教學(xué)體系改革、師資建設(shè)、資源整合利用起到全方位的推進作用。

作者： 樓五艷 單位：浙江樹人大學(xué)藝術(shù)學(xué)院