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摘要：優(yōu)化教學(xué)方法改革是當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的基本要求，也是適應(yīng)專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的有力舉措。本文分析了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想；從項(xiàng)目選取、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目總結(jié)四個(gè)方面，論述了項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的構(gòu)建策略，并在此基礎(chǔ)之上，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；構(gòu)建策略

積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，是新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的構(gòu)建，契合了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐并重的課程特點(diǎn)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了“生本”理念在實(shí)際教學(xué)中的踐行。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法，其構(gòu)建的目標(biāo)導(dǎo)向，需要依托于明確的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施的組織開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，主要包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目總結(jié)四個(gè)階段，每個(gè)階段的教學(xué)要求不同、教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向存在差異，強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在師生之間、生生之間的互動(dòng)交流中，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想

（一）以學(xué)生為主體，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)

在新一輪的課程改革中，“生本”理念的提出，強(qiáng)化了學(xué)生為主體地位下，教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，以更好地構(gòu)建開(kāi)放式、多元化的教學(xué)形態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)法契合了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)需求，也落實(shí)了“生本”理念下開(kāi)放式教學(xué)的構(gòu)建要求。以實(shí)際工程項(xiàng)目為內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在設(shè)計(jì)原理、方法及操作技能等方面的教育。學(xué)生全面發(fā)展，牢固了項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)導(dǎo)向，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

完備的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本點(diǎn)，但扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也是新時(shí)期課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建中，一是要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開(kāi)展等方面，要確保理論與實(shí)踐并重；二是要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，而且有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）立足教育改革要求，適應(yīng)社會(huì)需求變化

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的重要應(yīng)用。但無(wú)論改革如何推進(jìn)，改革的立足點(diǎn)在于滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教育改革的要求，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求變化。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步強(qiáng)化了能力培養(yǎng)作為基本點(diǎn)的教學(xué)要求，契合了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未來(lái)方向，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)的集中體現(xiàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）項(xiàng)目選?。?/p>

緊扣課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，迎合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求項(xiàng)目選取的有效性，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的成敗。因此，項(xiàng)目選取強(qiáng)調(diào)“緊扣、迎合”的基本要求，并著力于“難度適宜”、“興趣導(dǎo)向”、“易于操作”三大原則，確保項(xiàng)目教學(xué)的有效開(kāi)展。首先，難度適宜是項(xiàng)目科學(xué)選取的基本原則，也是確保項(xiàng)目教學(xué)面向全體學(xué)生的有力保障。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，項(xiàng)目難易梯度明顯，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)之下，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其次，易于操作是項(xiàng)目實(shí)施的基本要求，更是項(xiàng)目選擇的三大原則之一。項(xiàng)目應(yīng)適合于小組合作教學(xué)的實(shí)施，并在開(kāi)放式的教學(xué)形態(tài)下，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力，在項(xiàng)目教學(xué)中都得到有效培養(yǎng)；再次，項(xiàng)目要迎合大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以興趣為導(dǎo)向，調(diào)度學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性，這是確保項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（二）項(xiàng)目實(shí)施：

“學(xué)生為主、教師為輔”，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施階段，是項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)要求。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目分組。一般情況下，每組以4人為宜，并確定每組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以便于小組分工的有序開(kāi)展。項(xiàng)目實(shí)施主要由三步驟構(gòu)成，一是項(xiàng)目任務(wù)的分解；二是制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；三是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，在若干項(xiàng)目的分解與整合中，更有助于教學(xué)的有序推進(jìn)。例如在項(xiàng)目任務(wù)的分解中，教師依據(jù)景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程，將項(xiàng)目任務(wù)分為“項(xiàng)目背景研究”、“需求分析”、“制作設(shè)計(jì)文件”等若干小項(xiàng)目，更好地引導(dǎo)學(xué)生在小項(xiàng)目的完成中，逐步地向教學(xué)目標(biāo)靠近。雖然項(xiàng)目分解成為若干小項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)處于零散的狀態(tài)。但是，在若干小項(xiàng)目逐一完成之后，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)的整體導(dǎo)向性，項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

驗(yàn)收、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在項(xiàng)目結(jié)束之后，各項(xiàng)目小組應(yīng)提交項(xiàng)目匯報(bào)材料，并通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的情境組織模擬報(bào)告會(huì)，進(jìn)行方案匯報(bào)、競(jìng)標(biāo)。在小組匯報(bào)之后，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行相互交流，開(kāi)展“互評(píng)”工作。與此同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)各小組的設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行歸檔，對(duì)設(shè)計(jì)方案的合理性、造型的優(yōu)劣性等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目總結(jié)：

分析項(xiàng)目教學(xué)“得失”，著力于教學(xué)全過(guò)程回顧項(xiàng)目總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是教學(xué)全過(guò)程回顧、分析教學(xué)“得失”的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)在項(xiàng)目評(píng)價(jià)之后，及時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)，就項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教學(xué)的“得”與“失”進(jìn)行分析?？隙ú⒐膭?lì)在項(xiàng)目實(shí)施中表現(xiàn)突出、成果優(yōu)良的學(xué)生。并從設(shè)計(jì)思路、文件制作等方面，對(duì)各小組完成項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。首先，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的總結(jié)，一是可以更好地拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；二是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目的思考方法，對(duì)于提高學(xué)生項(xiàng)目完成效果起到重要的引導(dǎo)作用；其次，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力等要素進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在教師的分析評(píng)價(jià)之下，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法的著力點(diǎn)

（一）項(xiàng)目應(yīng)突出“實(shí)踐性”，以“實(shí)戰(zhàn)”為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)踐性最為直觀的體現(xiàn)，就是項(xiàng)目教學(xué)以“實(shí)戰(zhàn)”為驅(qū)動(dòng)，與市場(chǎng)需求接軌，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)與相關(guān)設(shè)計(jì)單位建立合作機(jī)制，讓學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐在“實(shí)戰(zhàn)性”中完成，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)然，由于教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)有限，為更好地提出項(xiàng)目實(shí)踐的“實(shí)戰(zhàn)性”，在教學(xué)的組織開(kāi)展中，可以將實(shí)際工作中的“項(xiàng)目運(yùn)作模式”引入項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)，讓項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目真正的“項(xiàng)目化”，提高項(xiàng)目教學(xué)的作用。例如教師可以將設(shè)計(jì)單位中的一些實(shí)際項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)的“項(xiàng)目題目”，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中更好地得到能力上的培養(yǎng)，也進(jìn)一步將實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。

（二）項(xiàng)目課題科學(xué)合理化，著力突出項(xiàng)目的“過(guò)程化”

科學(xué)化是項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作用的著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)化原則，通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)案例的運(yùn)用，提高項(xiàng)目的實(shí)踐性、可操作性。項(xiàng)目教學(xué)更加開(kāi)放化，教學(xué)的多元性特征更加突出。因此，教學(xué)應(yīng)著力于突出項(xiàng)目的“過(guò)程化”，過(guò)程操作的重要性明顯高于項(xiàng)目成果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的效果，而忽視了設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性。開(kāi)展項(xiàng)目階段性匯報(bào)、評(píng)價(jià)分析，對(duì)于提高項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程化具有十分重要的意義。此外，考核應(yīng)合理化、公開(kāi)化，在量化的考核標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有助于幫助學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷的自我完善中，得到綜合能力的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的構(gòu)建，進(jìn)一步強(qiáng)化“生本”理念的踐行，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)形態(tài)起到了重要的作用。在教學(xué)構(gòu)建的過(guò)程中，項(xiàng)目選擇的科學(xué)合理性、項(xiàng)目實(shí)施的完備性、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的有效性、項(xiàng)目總結(jié)的提高性，都是教學(xué)構(gòu)建的策略點(diǎn)，也是發(fā)揮教學(xué)作用的著力點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)突出“實(shí)踐性”，以“實(shí)戰(zhàn)”為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，并且著力突出項(xiàng)目的“過(guò)程化”，提高項(xiàng)目教學(xué)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者：蘇圣杰 單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院