前言：本站為你精心整理了小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)淺談范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、小學(xué)班主任的語言藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主，平等對待。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對一切事物都還保持著新鮮與好奇。他們在家中都是備受寵愛的“小皇帝”、“小公主”，而學(xué)校里的學(xué)生都是平等的，面對這種落差，他們會無所適從、不知所措，這個時候就需要班主任對學(xué)生進(jìn)行安撫指導(dǎo)。所謂安撫指導(dǎo)，就是班主任要與學(xué)生進(jìn)行談話、交流，班主任在談話過程中必須注意的問題就是，以學(xué)生為主、平等對待學(xué)生。平易近人的老師會給孩子一個很好的印象，拉近師生距離，讓學(xué)生更好地融入學(xué)校生活。一個好的開始，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，老師也信任學(xué)生。彼此的信任是一切的源頭，有了信任才會有進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生才會更加喜歡學(xué)校生活。日本作家黑徹柳子的《窗邊的小豆豆》是一篇關(guān)于兒童的文學(xué)作品，講述了一個在一般人看來“怪怪的”小豆豆在進(jìn)入巴學(xué)園以后變成了一個大家都喜歡的小孩子的故事。故事中巴學(xué)園的校長小林先生在認(rèn)識小豆豆時并沒有因?yàn)橥馊说难酃舛訔壦?，而是耐心地聽她講了好幾個小時的故事。而且在后來的校園生活中小林校長給了小豆豆很多尊重和平等，這讓小豆豆重新定位了自己的價值，才會變成一個大家都喜歡的孩子。

（二）表揚(yáng)與批評注意分寸。

小學(xué)生都還小沒有經(jīng)歷過很多事情，所以心理承受能力相對較弱。而且，小學(xué)生不能自己明辨是非，做出自我判斷，所以單純的表揚(yáng)會導(dǎo)致小學(xué)生驕傲，單純的批評會讓小學(xué)生很難接受。班主任在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與批評時，需要注意不能只夸獎不批評或者只批評不夸獎。一件事情會有利弊之分，人也有好人壞人，不能一概而論，更不能以偏概全，所以在和學(xué)生談話時，班主任需要技術(shù)。所謂技術(shù)，其實(shí)就是談話藝術(shù)，早就有“良言一句三日暖，惡語傷人六月寒”之說。你的一句無心的話可能“插柳成蔭”，釀成禍?zhǔn)?；也可能錦上添花，促成好事。所以，班主任在說話時要留有余地和分寸，這樣可以在不給學(xué)生造成傷害的前提下進(jìn)行教育，而且學(xué)生會更加尊敬老師，更容易地融入校園生活。

（三）以故事講道理。

小學(xué)生并不能在老師講一件事情的利弊時很快跟上老師的思路，很多事情對其他學(xué)生來說很簡單，可是小學(xué)生卻不能理解。他們不懂為什么吃飯的時候一定要排隊(duì)領(lǐng)餐；他們不明白為什么上課不能亂動、講話；他們也不理解為什么學(xué)校會把上課時間規(guī)定為45分鐘。這些對我們來說很容易理解的事情，在小學(xué)生眼里會變得很奇怪，因?yàn)樗麄冞€小，并不能理解這些是為什么，所以做起來的時候會很困難。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生理解這些事情，但是空洞乏味的道理對學(xué)生來說是一種壓力，班主任此時要扮演一個和藹可親的童話故事者，用講故事的方法告訴學(xué)生一些道理，這樣小學(xué)生會更容易理解那些規(guī)章制度，對學(xué)生來說就不會出現(xiàn)陌生感和排斥感。

二、班主任運(yùn)用語言藝術(shù)管理小學(xué)生

（一）班主任談話要尊重學(xué)生、公平對待。

雖然小學(xué)生的心理還不成熟，但是他們也會覺察到老師的態(tài)度。如果班主任對班級里的其他學(xué)生都進(jìn)行了談話，唯獨(dú)少了某個學(xué)生，那么學(xué)生的心里會覺得不舒服，認(rèn)為老師對自己不重視繼而產(chǎn)生自卑心理。所以班主任如果要進(jìn)行談話，就需要和每一個學(xué)生都進(jìn)行交流，單獨(dú)對某個學(xué)生的談話會讓別的學(xué)生不自信甚至產(chǎn)生抵觸心理。班主任與學(xué)生進(jìn)行談話會給學(xué)生造成心理上的壓力，所以班主任在談話時要尊重學(xué)生，和學(xué)生處于同一個平面，平等對待，這樣談話才會達(dá)到一定的效果。

（二）說話張弛有度。

小學(xué)班主任的說話藝術(shù)是一門技術(shù)，張弛有度的話能讓學(xué)生聽了以后不會產(chǎn)生厭煩、逆反心理。小學(xué)生沒有接觸過多的事情，很多事情想不明白，如果班主任只是站在自己的角度進(jìn)行教導(dǎo)，則會適得其反，因?yàn)樾W(xué)生還小，好多事情不理解。小學(xué)生總會提出自己覺得合理的要求，并不會想到這個要求會不會對別人而言不合適，班主任此時不能直接回復(fù)學(xué)生的要求，需要在進(jìn)行談話時張弛有度，不直接拒絕或者同意學(xué)生的要求，通過一些故事告訴學(xué)生這么做是不對的或者是正確的，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)，慢慢解釋原因，這樣就不會造成學(xué)生心理的自卑或者難過。

（三）班主任慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會很多道理。

小學(xué)生最喜歡的就是聽老師講童話故事，童話故事給我們帶來的不僅僅是聽故事的娛樂，還有通過這個故事能學(xué)到的東西。比如：三個和尚的故事教會了我們團(tuán)結(jié)的力量；狼來了警示我們不能說謊話；丑小鴨告訴我們善良總會有回報的……學(xué)生可以從許多故事中學(xué)到很多道理?？墒?，這些道理不是小學(xué)生一下子就能理解的，班主任應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行想象，以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，小學(xué)生在自己可以理解的前提下慢慢會懂得很多道理。小學(xué)班主任在管理中應(yīng)該注意語言藝術(shù)，筆者在教學(xué)中與同學(xué)交流，互相幫助進(jìn)步，尊重學(xué)生，平等對待，做出了一個好老師的典范。新時期對班主任提出了更高要求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康，而且要學(xué)會合適的說話藝術(shù)，運(yùn)用語言藝術(shù)與學(xué)生建立良好關(guān)系，共同促進(jìn)彼此發(fā)展。

作者：章萍 單位：張家港市中興小學(xué)