口腔醫(yī)學教育實用性探討
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當前，我國的臨床醫(yī)學學生的學制分為五年，其教學模式主要分為三個階段，第一階段是針對臨床醫(yī)學基礎知識的學習，第二階段是對臨床醫(yī)學理論知識的學習，第三階段是專業(yè)理論學習以及實習階段。通常情況下，臨床醫(yī)學的學生需要到大四、大五才能參與到實踐醫(yī)學當中。口腔醫(yī)學是臨床醫(yī)學的學生的必修科目之一，在學生的整體知識結(jié)構(gòu)以及臨床能力方面占有重要的地位。但是，由于學生的學習內(nèi)容較多，口腔醫(yī)學的課時相對安排較少，再加上口腔醫(yī)學的教學過程較為單調(diào)、枯燥，學生若不能集中精力聽講，將很難提高該門課程的學習效果。所以，教師在教授口腔醫(yī)學這門課程時，必須注重實用性，及時調(diào)整教學方法，針對教學難點、重點進行細化，切實提高學生的學習效果。
1口腔醫(yī)學中教育實用性的突出點
臨床醫(yī)學專業(yè)學生應用的教材《口腔科學》高度概括和濃縮了口腔醫(yī)學系學生幾乎所有的專業(yè)課程，很多章節(jié)在口腔醫(yī)學專業(yè)的課程設置中，是作為獨立的專業(yè)課開設的。由于口腔醫(yī)學的課時較短，教學內(nèi)容較多，若所有章節(jié)進行全面、系統(tǒng)的講解，很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成，但假若是粗略講解，又很難保證學生的學習質(zhì)量，教育實用性需要保證學生所學習的知識在今后的工作中能夠用上，并且能夠靈活運用，所以，面對不同的章節(jié)，需要確定好其教學突出點?？谇活M面部感染是口腔科常見的疾病之一，在學習時，著重學習下頜第三磨牙冠周炎、頜面部間隙感染與淋巴結(jié)炎等，掌握局部與全身表現(xiàn)的關系，讓學生能夠在未來的臨床實踐中能夠更好的應用。又如在學習口腔黏膜疾病時，重點學習口腔念珠菌病、創(chuàng)傷性潰瘍、口腔黏膜病損等，要求學生重點掌握這些知識點。對于牙體牙髓病學，則著重講解牙髓病與根尖周病，臨床表現(xiàn)與鑒別診斷，讓學生在今后的臨床實踐中能夠診斷及知曉治療原則。至于口腔頜面部損傷以及口腔頜面部腫瘤，重點講解患者口腔頜面部損傷的應急處理、軟組織損傷分類和處理等，同時讓學生掌握頜面部腫瘤的分類，針對其他章節(jié)，可以不作為教學的重點，但同樣需要引起重視，讓學生結(jié)合課本知識，課后聯(lián)系時間進行自學。此外，教師可以結(jié)合學校的條件，在授課過程中，適當引入病例，讓學生根據(jù)病例資料進行診斷，在加深學生對知識的記憶的同時提高學生的分析能力以及動手能力，以便學生在今后工作中能夠更好地辨別?？偟膩碚f，實用性的原則便是讓學生在獲得課堂記憶的同時能夠靈活運用。
2.1提高學生對口腔醫(yī)學的認識
當前，臨床醫(yī)學的學習內(nèi)容較為復雜，涉及面較廣，口腔醫(yī)學作為其中的一門基礎性學科，很多臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后并不會從事口腔科臨床工作，所以，絕大部分學生便萌生出聽不聽無所謂的學習態(tài)度，往往只是在臨考試前進行突擊學習，對口腔醫(yī)學課程的重視程度較差。面對這種情況，教師需要在教學時向?qū)W生講解口腔醫(yī)學的重要性，特別是在學習口腔醫(yī)學之前，在緒論教學中應用典型病例分析的方法，讓學生在感性上體會“口腔醫(yī)學是一門綜合性、交叉性、實踐性很強”的臨床學科，與每一位臨床醫(yī)生的工作存在緊密聯(lián)系。同時，在教學的過程中，可以設計口腔醫(yī)學方面的問題，然后讓學生分組進行討論，教師在向?qū)W生提出問題之后，學生可以利用書本、互聯(lián)網(wǎng)等，通過不同的途徑尋找問題的答案。此外，考慮到課堂時間的限制，學生可以利用之前所學的知識，分小組進行討論，讓每個學生都參與到其中，討論完畢后，每個小組派一個代表發(fā)言，總結(jié)本組的觀點，若課堂時間較為充裕時，可讓每一個同學均發(fā)言，最后由教師進行匯總、總結(jié)和點評，完善學生們的答案。在當前高等教育中，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體設備，向?qū)W生展示相關疾病的圖片、視頻等，對于加深學生的印象。
2.2激發(fā)學生對口腔醫(yī)學的學習興趣
加強臨床醫(yī)學學生口腔醫(yī)學教育實用性還需要努力提高學生對口腔醫(yī)學的學習興趣，教師在教學過程中，可以根據(jù)內(nèi)容穿插安排講述可以提高學生興趣、與實踐應用聯(lián)系緊密的內(nèi)容。比如：口腔衛(wèi)生宣教與保健常識、牙齒美容修復方法、種植義齒、口腔顱頜面多發(fā)聯(lián)合外傷的治療等。調(diào)動學生的學習主動性，讓學生主動參與學習。
3結(jié)束語
當前，學校教育越來越強調(diào)創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，對于臨床醫(yī)學的學生而言，實踐操作能力尤為重要，口腔醫(yī)學作為臨床醫(yī)學學生學習生涯中的重要課程，需要教師悉心指導，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，突破傳統(tǒng)的教學限制，加強醫(yī)學教學的實用性，培養(yǎng)適應時展要求的可用之才。
作者：萬英明 單位：吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院口腔科
