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【摘要】

臨床醫(yī)學信息化的教學體現(xiàn)出容量大、個性化等教學特點，通過對信息化教學的方法的探討幫助提高高職臨床醫(yī)學的教學效果。本文將會對信息化的教學方法做深入的分析，希望能夠?qū)Ω呗毥虒W提供一些可借鑒的思路。

【關鍵詞】

高職；臨床醫(yī)學；信息化教學

1.信息化教學特點概述

1.1信息容量大

信息化教學的形式不僅拘泥于教材上的內(nèi)容，而是不斷擴大教學的信息含量，通過呈現(xiàn)聲音、動畫等三維的畫面，給學生充分的想象空間，調(diào)動學生們的學習熱情，為學生的學習營造良好的學習環(huán)境。

1.2以學生為主體

教學過程中老師和學生是兩大重要的影響主體。過去傳統(tǒng)的教育更多的是通過以老師為導向的教學模式進行傳授，更多的是參照教材的內(nèi)容照搬到課堂中，給學生提供的空間較小，不利于教學內(nèi)容的進一步學習。而信息化教學主要強調(diào)的是以學生學習為主體，這項特點也得到了很多學校的認可。通過信息技術的手段幫助學生進行自主學習，這將會是未來學習的重要方向。信息化教學過程中利用超文本、超媒體等電子教材的形式給學生們的學習提供了大量的資源。學生在這樣的環(huán)境中成為了信息加工的主題，主動的參與到學習中去。信息化教學的這項特點也非常符合臨床醫(yī)學教學的理念，從過去的接受型的學習方式往研究型的學習轉(zhuǎn)變，有利于提高學生們的自主創(chuàng)造能力，并給他們的知識發(fā)揮提供了廣闊的發(fā)展空間。

1.3教學的個性化

信息化教學運用人工智能技術來建立智能化的導視系統(tǒng)，系統(tǒng)會根據(jù)學生們的個性化特點以及知識的需求來提供相應的幫助，老師也可以依據(jù)學生們的特點分配患者信息來布置相關的作業(yè)，選擇一定的時間和不同的教學方法來鼓勵學生主動的參與到系統(tǒng)實踐中來，幫助他們在實習的活動中培養(yǎng)本專業(yè)的興趣和自信心。

1.4注重教學的協(xié)作性

信息技術可以將不同的用戶資源整合到同一個平臺中，因此，系統(tǒng)為協(xié)作性學習方式提供了技術支撐，使得學生們在教學中的合作成為了可能。信息技術會通過網(wǎng)絡教學來進行分組，學生可以在系統(tǒng)中相互協(xié)作或者競爭某種角色，通過不同形式的實踐來學習相應的知識點，以此深入的學習和掌握醫(yī)學相關的知識，這種方式不僅激發(fā)了學生們的探索熱情，也提高了其團隊合作的能力。

1.5強調(diào)自主學習

基于計算機使用的現(xiàn)代化教學給學生們主動探索和學習知識提供了可能，這種形式也有利于學生們進行自主探索和發(fā)現(xiàn)的學習方式?？梢猿浞终{(diào)動學生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造能力，不同形式的活動給學生們的自主學習提供了廣闊的空間。

2.信息化教學在臨床醫(yī)學中的應用

高職教學中國，由于學生們的基礎知識相對較差，因此老師必須根據(jù)當前學生的學習現(xiàn)狀設計相關的問題并進行補充，這樣可以幫助學生更好的融入到學習氛圍中。信息化教學給學生們的學習提供了更多形式的教學活動，充分的利用信息化教學可以促進醫(yī)學臨床教學效果的提升。對于信息化教學的應用中主要包括以下幾個流程：

2.1以問題為導向設計課程

信息化教學課程的兩大主體分別為學生和教師。首先，教師需要通過精心的安排來培養(yǎng)學生們獲取知識的能力。教師可以根據(jù)課程的學習目標以及章節(jié)中的知識點作為基礎，確定課程的學習主題，利用合適的多媒體學習形式，提出蘊含知識點的問題。盡可能的吧知識點與學生們已經(jīng)學習的知識相互結合，引導兩者之間的聯(lián)系進行思考。另外，對于學生而言，學生需要充分的融入到真實的醫(yī)療角色中去，在實踐過程中解決患者遇到的問題。在老師的引導下，運用信息化的技術手段主動的收集患者的資料，尋找新舊知識之間的聯(lián)系，再進行深入的思考，有助于學生進一步理解。

2.2以師生互動形式開展教學

老師在教學過程中不用急于告訴學生該知識點的概念和需要操作的方法，而應該在給予的問題下，提供相關的線索，學生通過信息化環(huán)境中主動尋找相關的資料或者與老師一起探討的方式來解決問題。另外，學生在遇到問題時，可以充分的與老師進行交流，采用各種假設方法比如探索法、協(xié)商法等來進行驗證，提高學生的信息搜集、處理和分析能力，培養(yǎng)學生們自主創(chuàng)造的精神。

2.3以多種形式完成效果

在信息化教學的系統(tǒng)中，當學生們完成了知識點的學習以及解決了相應的問題，則需要對教學過程做出效果評價。老師在效果評價中涉及到的內(nèi)容可以包括學生對知識的掌握度、自主學習能力、作業(yè)完成度、信息資源使用能力等方面，對學生進行綜合性的評價，記錄好學習過程中的具體情況，為后續(xù)課程方案的設計奠定基礎。另外，學生需要對典型的疑難病例親自操縱，進行獨立的思考和判斷，分析臨床實踐中急需解決的問題。然后根據(jù)學習的效果提出相應的評價，不僅有助于自身知識結構的補充，也可以幫助優(yōu)化信息化教學的系統(tǒng)。

3結語

信息化教學目前還處于不斷探索的階段，但是其在臨床教學中表現(xiàn)出的效果顯著。尤其在高職院校知識資源缺乏的情況下，學生在信息化教學環(huán)境中可以獲取更多的教學資源，提高對疾病診斷和鑒別的綜合能力，充分發(fā)揮自身的自主學習能力，加深了對臨床教學中知識點的理解。

參考文獻：

[1]范新蕾.網(wǎng)絡信息化教學在醫(yī)學教學中的應用及發(fā)展前景[J].無線互聯(lián)科技,2016,16:87-88.

作者:張緒恕 陳婷 李素君 單位:黃岡職業(yè)技術學院醫(yī)藥學院