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1心理障礙形成的原因

醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，擔(dān)負(fù)著“健康所系、性命相托”的歷史使命。醫(yī)科類大學(xué)生因所處的環(huán)境、面臨的學(xué)業(yè)、所接觸的人群等特點(diǎn)造成其心理障礙主要存在以下幾個(gè)方面原因：

1.1學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

其他專業(yè)學(xué)生本科學(xué)制只有四年，而醫(yī)學(xué)大多專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)都是五年制，只有極少數(shù)專業(yè)是四年。這樣醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就比其他專業(yè)的學(xué)生要多一年的學(xué)生生活，課程多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生壓力大。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的特殊性，如每門課程幾乎都是需要背記的，使得一部分學(xué)生，尤其是男生，容易滋生厭學(xué)的情緒。

1.2就業(yè)的壓力和對(duì)前途的擔(dān)憂

近年來，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，醫(yī)科院校由于專業(yè)的特殊性，就業(yè)渠道相對(duì)較窄。同時(shí)，由于現(xiàn)在醫(yī)科學(xué)生大都把就業(yè)的眼光投向大醫(yī)院，不愿下基層，而城市的三級(jí)甲等醫(yī)院甚至一些二甲醫(yī)院都要碩士研究生或以上學(xué)歷的畢業(yè)生，醫(yī)學(xué)本科生找工作就更難。因此，醫(yī)學(xué)學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈，壓力不言而喻。

1.3情感困擾

醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)制長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，男女學(xué)生比例相近，而且大都在一起上合班大課，學(xué)生相互接觸多涉及戀愛問題也就較多。特別是失戀的負(fù)面情緒在很大程度上容易使大學(xué)生因此否定社會(huì)和生活甚至輕生；一部分學(xué)生因此沉溺網(wǎng)絡(luò)，不能正常地完成學(xué)業(yè)。

1.4考研的壓力

隨著醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大，不少本科生欲通過考研來增加自己就業(yè)的砝碼。據(jù)調(diào)查，隨著金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的沖擊逐漸顯現(xiàn)，一些原本抱著試試看心態(tài)報(bào)名考研的學(xué)生，對(duì)待考研的態(tài)度變得越來越認(rèn)真。2010年的研究生考試大約有140萬人參加了考試，報(bào)考人數(shù)創(chuàng)下2001年以來最高紀(jì)錄，比上年增長(zhǎng)13%，而招生規(guī)模與去年大致持平。報(bào)考人數(shù)的增加錄取率的持平使得考研的競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化，使學(xué)生考研的壓力比以往更大。

1.5教育工作的失誤也是造成心理障礙的原因之一

教育者的要求脫離學(xué)生原有的需要,提出要求時(shí)采取強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式,要求過于頻繁而不嚴(yán)格執(zhí)行,教育者本身言行不一等[3]，這些問題會(huì)使學(xué)生心理壓力增大或無所適從，從而誘發(fā)心理疾病。

2對(duì)策與方法

2.1培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，塑造健康、健全的人格。積極參加一些輕松愉快和自己感興趣的活動(dòng)，使之擁有良好的情緒狀態(tài)和一定的社會(huì)適應(yīng)能力。積極為學(xué)生提供心理健康咨詢，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理困惑時(shí)，可以通過正常的渠道和方法,理性的分析和思考來擺脫消極情緒，進(jìn)行自我調(diào)適。

2.2理性求職

鼓勵(lì)學(xué)生以積極的姿態(tài)勇敢地走向就業(yè)市場(chǎng)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，冷靜、理智地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生走向基層。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握求職面試的技巧和方法，學(xué)會(huì)與用人單位溝通和交流。

2.3注重教師素質(zhì)培養(yǎng)

教師教書育人，不僅是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格，使之成為社會(huì)的有用之材。因此，我們要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，全面掌握學(xué)生心理健康狀況,及時(shí)解決學(xué)生心理問題。

2.4引導(dǎo)學(xué)生正確處理考研與臨床實(shí)習(xí)的關(guān)系

考研的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多學(xué)生為了保證有足夠的時(shí)間來復(fù)習(xí)備考，常常忽視甚至放棄后期的臨床實(shí)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，由于考研備考與臨床實(shí)習(xí)時(shí)間存在沖突，因此很多學(xué)生不能正確處理好二者的關(guān)系，顧此失彼。作為教師應(yīng)該正確導(dǎo)向，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生處理好二者之間的關(guān)系，使學(xué)生既能正常完成醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃又能有較充足的時(shí)間復(fù)習(xí)

應(yīng)考。

總之，學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用多種方式和手段，努力為社會(huì)提供和輸送社會(huì)需要的具有健康、健全人格的醫(yī)學(xué)人才。