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《有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等本科生的一門(mén)主要基礎(chǔ)課。有機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，面臨著有機(jī)化合物種類繁多(超過(guò)6千萬(wàn)種，并且每年以超過(guò)1千萬(wàn)種的速度不斷遞增)、化學(xué)反應(yīng)多(超過(guò)1千種，其中常見(jiàn)的人名反應(yīng)就有三百多種)，新反應(yīng)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)的快速發(fā)展勢(shì)態(tài)，特別是在生命科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用．促進(jìn)了生命科學(xué)的快速發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究成果表明．誰(shuí)能有效地利用有機(jī)化學(xué)研究成果，誰(shuí)就更容易在醫(yī)學(xué)研究中取得突破性的進(jìn)展課時(shí)少、內(nèi)容多、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)是現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)．如何在有限的課時(shí)內(nèi)給醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生傳授系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)?如何使學(xué)生能夠在今后學(xué)習(xí)、科研及工作過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)?是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程面臨的最大困難傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)雖然教學(xué)線索清晰、重點(diǎn)突出、相關(guān)知識(shí)學(xué)生相對(duì)容易掌握。但板書(shū)的內(nèi)容有限．有機(jī)分子與一些生命分子如蛋白質(zhì)、DNA等的作用很難通過(guò)板書(shū)的形式展示出來(lái)另外．近年來(lái)學(xué)生人數(shù)增加，使每班授課人數(shù)增加．導(dǎo)致坐在后排的學(xué)生往往看不清黑板上所顯示的內(nèi)容。而多媒體輔助教學(xué)具有信息量大、信息質(zhì)量高、傳送速度快、形象生動(dòng)、不存在教學(xué)盲點(diǎn)的特點(diǎn)．彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，多媒體教學(xué)一經(jīng)采用，便受到全體教師的歡迎我校1999年開(kāi)始大量采用多媒體輔助教學(xué)．信息傳遞的速度和質(zhì)量得到了很大的提高，信息的表達(dá)也更加科學(xué)、到位，某些方面的教學(xué)效果也得到了提高。但多媒體輔助教學(xué)全面推廣以后．

特別是近年來(lái)青年教師由于缺乏傳統(tǒng)教學(xué)方式的訓(xùn)練，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)方式．忘記了多媒體的輔助角色，反客為主，使有機(jī)化學(xué)的教學(xué)走入了某些誤區(qū)本文結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探討目前多媒體輔助教學(xué)中的存在的誤區(qū)以及克服這些誤區(qū)、提高醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)十多年來(lái)的教學(xué)工作，讓我們體會(huì)到多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)手段，但過(guò)度依賴多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生以下教學(xué)誤區(qū)：

(1)課件就是書(shū)本的電子化一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是將書(shū)本或者教案電子化．部分青年教師由于缺乏傳統(tǒng)教學(xué)手段的訓(xùn)練．沒(méi)有自己先行消化知識(shí)．害怕在教學(xué)過(guò)程中遺忘教學(xué)內(nèi)容．從而把教學(xué)課件制成了教材的電子翻版．認(rèn)為只要把書(shū)本的知識(shí)都講了，就把有機(jī)化學(xué)教好了。其實(shí)．這樣的教學(xué)方法失去了多媒體教學(xué)生動(dòng)、活潑的優(yōu)勢(shì)．學(xué)生看到與書(shū)本完全一致的電子書(shū)，反而學(xué)習(xí)興趣頓失，聽(tīng)課成了一種負(fù)擔(dān)。感覺(jué)學(xué)習(xí)疲勞．學(xué)習(xí)效果自然降低

(2)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡可能多地展示教學(xué)信息一些教師過(guò)度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)．事無(wú)巨細(xì)．將所有的內(nèi)容都顯示在課件上，大框小框，密密麻麻，顏色豐富多彩，然后一一宣講。講課變成了讀課件，學(xué)生在超量的信息中迷航．思維處于停滯狀態(tài)．無(wú)法對(duì)感受的信息進(jìn)行加工處理．超量的信息違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：對(duì)教師而言，教學(xué)變成了被動(dòng)閱讀課件，幾乎沒(méi)有自己發(fā)揮的余地。因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)感到無(wú)趣，其教學(xué)效果自然很難理想。過(guò)量的信息同樣也會(huì)使教學(xué)重點(diǎn)不突出．難點(diǎn)講不透．學(xué)生很難系統(tǒng)掌握知識(shí)，有些只是記住了只需了解的知識(shí)點(diǎn)．而忘記了有機(jī)化學(xué)知識(shí)的主線

(3)好的課件應(yīng)盡可能多地使用多媒體元素剛開(kāi)始使用多媒體教學(xué)時(shí)．許多教師的課件主要還是教案的電子化，目的主要是解決教室大、學(xué)生多，部分后排的學(xué)生看不清、聽(tīng)不清的問(wèn)題。隨著對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的掌握．教師課件的制作水平有了很大程度的提高，這使多媒體教學(xué)的教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。但部分教師、特別是一些工作認(rèn)真的青年教師花費(fèi)大量的精力收集素材．制作出大量的聲、光、色、圖俱佳的課件，結(jié)果。學(xué)生上課成了以看多媒體課件為主．教師講課卻成了配角過(guò)多的多媒體信息反而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，造成上課很有趣，課后作業(yè)不會(huì)做的結(jié)果。對(duì)此．教師也很納悶，自己花費(fèi)了大量的精力制作的課件，教學(xué)效果卻不盡如人意。

針對(duì)上述不足，我們?cè)卺t(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中．采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，綜合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)．使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，主要做了以下工作：

(1)突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)、控制講課節(jié)奏多媒體教學(xué)信息量大．但授課主線索較難把握．在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。但切莫反客為主。不管采用哪一種手段進(jìn)行教學(xué)，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，前后聯(lián)系多的特點(diǎn)不會(huì)變．因此要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。上課前要備課周全．吃透教材，對(duì)授課對(duì)象要作全面的了解．尤其是要做好板書(shū)設(shè)計(jì)這樣，教師在講課前就能通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)掌控教學(xué)的要點(diǎn)和內(nèi)容：講課時(shí)能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、思維清晰、層次分明、講解透徹：學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)能夠明白聽(tīng)課主線索。通過(guò)板書(shū)與播放多媒體課件交替進(jìn)行，控制講課節(jié)奏，使學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考在教學(xué)過(guò)程中，前兩點(diǎn)容易做到．但如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考．是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中最難解決的問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，采用語(yǔ)言引導(dǎo)：對(duì)于與過(guò)去講授的知識(shí)比較密切的問(wèn)題．通過(guò)課件鏈接喚醒學(xué)生的記憶：通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考．從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)、控制好講課節(jié)奏，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)把握掌握、理解、了解的界限，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體教學(xué)由于圖片豐富、信息量大．學(xué)生很難把握教師所講內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)要求。對(duì)此．我們除了通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化提示所講內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)要求外，還通過(guò)課件的字體、字的顏色、字的大小變化區(qū)分掌握、理解和了解的教學(xué)內(nèi)容．這對(duì)學(xué)生更好的把握有機(jī)化學(xué)知識(shí)主線索．掌握有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容有很大的幫助。

(3)綜合多種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)。強(qiáng)化有機(jī)分子的立體概念醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)特別強(qiáng)調(diào)有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)．生命體內(nèi)的有機(jī)分子的生理活性通常與其立體結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，生命過(guò)程中的葡萄糖、乳酸、氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸、基因等無(wú)不與其立體構(gòu)型有關(guān)．大部分有機(jī)化學(xué)反應(yīng)也與空間結(jié)構(gòu)相關(guān)．傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在表達(dá)平面結(jié)構(gòu)時(shí)都比較方便、但表達(dá)有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的立體化學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往缺少有效的表達(dá)方式。雖然多媒體教學(xué)可通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)、3D結(jié)構(gòu)圖等生動(dòng)展示有機(jī)分子的空間構(gòu)型、立體化學(xué)問(wèn)題．但學(xué)生往往看得懂，卻不會(huì)對(duì)具體的構(gòu)型進(jìn)行判斷操作。對(duì)此?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作分子模型加以補(bǔ)充．學(xué)生可以在課堂上對(duì)照多媒體課件進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)．也可以在課后反復(fù)操練分子模型．熟悉有機(jī)分子的三維結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的立體化學(xué)特點(diǎn)．通過(guò)多種教學(xué)手段和方法的綜合運(yùn)用．強(qiáng)化有機(jī)分子的立體概念多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)．結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)．建立好人機(jī)之間、師生之間的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，融合案例教學(xué)、研究性教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)理念，有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平就能邁上新的臺(tái)階。