摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展促進教育領(lǐng)域教學技術(shù)手段不斷革新，傳統(tǒng)教學模式逐漸被打破，微課作為一種新型的教學資源，微課具有趣味性強、短小精悍的特點。本研究調(diào)查開放教育中英語教學的真實現(xiàn)狀和困境，結(jié)合開放教育學習者對微課學習的需要，提出一種面向開放教育的微課系統(tǒng)的設(shè)計，逐步培養(yǎng)開放教育學生良好的學習習慣和自主學習意識，從而提出開放教育英語微課資源開發(fā)的建議。

關(guān)鍵詞：微課；開放教育；英語教學

1問題的提出

隨著時代的快速發(fā)展教育改革也加快自己的腳步，創(chuàng)新課程模式更是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，而微課在各大高校試行后也取得明顯的業(yè)績，微課教學模式逐漸成為教學改革中的主要發(fā)展趨勢之一。開放教育不同于全日制的課堂學習，具有遠程教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，但在基礎(chǔ)文化知識方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其是英語課方面。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的社會人才，如何設(shè)計開發(fā)微課、如何將微課融入開放教育英語教學實踐中，更好地發(fā)揮其價值，讓開放教育體系的學生在學習專業(yè)技能之余，仍能接受文化知識教育，成為當前教師專業(yè)發(fā)展的新課題，受到廣泛關(guān)注。因此，微課教學資源建設(shè)是當前開放教育教學改革的一項重點內(nèi)容，不僅要求對傳統(tǒng)教學進行突破，對教師的專業(yè)教學水平和微課設(shè)計水平都提出了更高的要求。

2概念界定

2.1微課

摘要：基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，具有專業(yè)技術(shù)特色顯著、實踐性強、各知識點之間聯(lián)系緊密、課程涉及的基礎(chǔ)寬廣等特點。本研究根據(jù)該課程的這些特點結(jié)合微課的特點，及作用進行微課建設(shè)，從做好知識點的精選、選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)方式、微課素材的精心組織設(shè)計等方面提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工業(yè)工程；微課；建設(shè)思路

一、引言

當前，人們對微課的認知程度越來越高，微課作為現(xiàn)代教育的一種新手段已經(jīng)涵蓋了教育的各個層面。高等教育層次方面微課發(fā)展較為迅猛的是職業(yè)類院校，無論是對微課的理解、制作方面，還是在實際應(yīng)用方面都走在了前列。對于高校的專業(yè)課程來說，微課可以作為傳統(tǒng)課堂講授的有益補充?；A(chǔ)工業(yè)工程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它要求學生能夠熟練掌握相關(guān)理論知識并在實際中靈活應(yīng)用。為了提高該門課程的教學效果，結(jié)合微課教學時間短、內(nèi)容較少、主題突出等特征，筆者特選擇其相關(guān)的知識點進行微課的建設(shè)，以作為正常課堂教學的有益補充。

二、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的特點

基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心主干課程之一，具有專業(yè)技術(shù)特色顯著、實踐性強，各知識點之間聯(lián)系密切、課程涉及的基礎(chǔ)性內(nèi)容寬廣、知識點之間共性與個性融一體以及課程的內(nèi)容具有發(fā)展性等諸多特點。（一）專業(yè)技術(shù)特色顯著基礎(chǔ)工業(yè)工程的核心內(nèi)容是工作研究，其又可以分為方法研究和作業(yè)測定兩大部分，這兩部分內(nèi)容又各有自己特定的技術(shù)方法。方法研究部分主要分為程序分析、作業(yè)分析和動作分析，各部分內(nèi)容又由粗到細，由宏觀到微觀地形成一個過程，有相應(yīng)的技術(shù)工具分別予以實現(xiàn)。作業(yè)測定方面則又分為直接測定法和間接測定法等內(nèi)容，直接測定法主要是秒表測時法和工作抽樣法，間接測定法則包括預(yù)定動作時間標準法和標準資料法。而上述的方法研究以及作業(yè)測定的技術(shù)方法都是基礎(chǔ)工業(yè)工程特有的內(nèi)容。（二）實踐性強基礎(chǔ)工業(yè)工程又稱為經(jīng)典工業(yè)工程，它最初是由生產(chǎn)實踐經(jīng)科學化、標準化后得到的，因而具有很強的實踐性。這就要求學生在學習本門課程時不能僅僅學習理論知識，還要有較強的動手操作能力，將理論和實踐緊密結(jié)合，方能真正掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程的實質(zhì)。鑒于基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實踐性強的特點，特別需要說明的是在正常的課堂講授過程中就需要結(jié)合教學進程及時地進行實際訓練。（三）各知識點之間聯(lián)系密切基礎(chǔ)工業(yè)工程課程各個知識點之間聯(lián)系比較緊密。比如，方法研究和作業(yè)測定兩大內(nèi)容，前者是后者的基礎(chǔ)，一般是在良好方法的基礎(chǔ)上進行作業(yè)測定才有意義。又如方法研究中程序分析部分的工藝程序分析和流程程序分析，前者是對整個生產(chǎn)過程的概略分析，后者則是對一道工序或一個零部件的較為詳細的分析。（四）涉及的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容寬廣基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的基礎(chǔ)比較寬廣，進行基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的學習時就需要人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、數(shù)學、物理學以及一些社會科學等方面的知識，具有這些廣泛的先導性知識是學好基礎(chǔ)工業(yè)工程的良好保障。（五）共性與個性融為一體基礎(chǔ)工業(yè)工程課程中的許多內(nèi)容之間具有共性與個性互融的特點。如工藝程序分析和流程程序分析所采用的分析符號、設(shè)問技巧以及改善的基本原則是相同的，只是后者更加深入和細致。再比如，程序分析、操作分析以及動作分析的共同點是優(yōu)化作業(yè)、操作或動作，但各自的側(cè)重點不同。（六）課程內(nèi)容的發(fā)展性基礎(chǔ)工業(yè)工程課程自產(chǎn)生以來已經(jīng)得到了較大的發(fā)展，并且隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展及需要，其內(nèi)容也在相應(yīng)地發(fā)展。

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展進步，給社會帶來了全方位的變化，教學領(lǐng)域也不例外。在當今的教學領(lǐng)域當中，產(chǎn)生了一種新型的“微課”教學模式。這種模式是根據(jù)新課程標準的要求，圍繞教學視頻展開教學的。這一模式的實行，有助于學生去進行自主式的學習。本文將簡單闡述一下“微課”和“自主式學習”兩個概念，并且介紹一下微課如何應(yīng)用到教學實踐當中。

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)微課；自主式學習

前言：

微課是一種近年來新出現(xiàn)的教學方法。這一方法就是把教學中的某個重要知識點或者重要環(huán)節(jié)以課程視頻的形式體現(xiàn)出來，并且圍繞這樣一個教學主體來利用一些輔助性的教學資源，進行相關(guān)教學?！拔⒄n”在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了對教學資源的新型利用開發(fā)。微課模式教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小，但是教學內(nèi)容具體，教學主題突出，能夠幫助學生加深印象，便于知識的理解和掌握。微課模式現(xiàn)在已經(jīng)被社會大眾所熟知，得到了高度的贊揚，并且被國家教育部所重視，正在推廣到全國的各級學校當中。

1微課概述

我國學者早就提出了“微課”這一概念，并展開相關(guān)研究。微課模式的產(chǎn)生是為了針對我國現(xiàn)在對教育資源利用率過低的問題。我國普遍認同的微課概念是這樣的：微課就是以課堂教學視頻為中心，圍繞某個知識重點展開，包括教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋和教師評價等一系列教學配套流程和教學步驟的教學模式［1］。這一模式可以從學習空間、學習方式、運行方式、內(nèi)容載體、生態(tài)構(gòu)成五個角度來進行理解和剖析。微課模式以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的束縛，有助于學生進行自主式學習，提高學習的效率和效果。

摘要：微課是一種新型的教學資源，它具有教學時間短、資源容量小、傳播方便、提高高中生學習積極性的優(yōu)點，是一種高效的教學形式。傳統(tǒng)教學是以教師灌輸、高中生被動接收為主要方式，教學模式相對單一，授課方式呈現(xiàn)程序化、機械化。微課的運用對于高中生和教師來說無疑是一次成功的嘗試，它不僅推動了自主學習的新模式的實施，也為教師提供了自我提升的機會，最終實現(xiàn)高效課堂與教學相長的目標。通過微課在教學當中的廣泛運用，充分發(fā)揮其對高中語文課堂教學的輔助作用，對于教師的教與高中生的學具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學應(yīng)用

一、微課與高中語文課堂教學的契合點分析

（一）契合高中生學習特點

高中生身心發(fā)展尚未完全成熟，課堂上注意力集中時間較短是他們較為突出的學習特點。運用微課進行教學，在教學內(nèi)容和教學形式這兩方面具有獨特的優(yōu)勢。與課堂上40分鐘時長的教學不同，在微課的運用下，豐富的視頻色彩，濃縮簡練的知識點講解，能夠讓高中生在5~10分鐘理解核心知識，從而使高中生能夠?qū)χ仉y點知識進行針對性理解突破。

（二）契合教學原則

摘要: “金課”的打造勢在必行，去掉“水課”，提高教學質(zhì)量，保證對社會輸送人才的質(zhì)量，應(yīng)該是每所高校都應(yīng)重點關(guān)注的事。本文通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，了解到大學?？?、本科及以上學歷網(wǎng)民占比較大，又從國家政策方面了解到國家對于人才的需求，通過對比舊的微課程、學習的模式，提出了一種能夠適應(yīng)“金課”這個大環(huán)境的全新微課程學習模式，并對這種模式進行了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞: “金課”;微課程;高效學習模式

隨著新時代全國高等學校本科教育工作會議、全國教育大會、全國教育工作會議等會議先后召開，“新時代高教40條”“六卓越一拔尖2.0”等系列文件陸續(xù)出臺，為高等教育發(fā)展帶來了前所未有的歷史機遇，為新時代本科教育發(fā)展確立了基本方針和發(fā)展道路。以學生為中心的教學理念更加清醒自覺。當前，高校教學模式正從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變［1］。這種轉(zhuǎn)變讓教師由“主演”變成“導演”，讓學生由“觀眾”變成了“主演”，推動了師生互動、教學相長，讓學生真正實現(xiàn)積極、主動、自主的學習。以新技術(shù)為支撐的教學改革更加生動開放。當前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)層出不窮，隨著世界正發(fā)生的巨大而深刻的變革，高等教育的發(fā)展同樣也將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何加快完善現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合機制，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，發(fā)揮其在教學改革中的積極作用是高校面臨的一項重大課題。

1教學背景

1.1“金課”的提出

教育部在去年的《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中，八次出現(xiàn)“振興本科”的詞匯。文件要求狠抓本科教學，全面整頓教育教學秩序，淘汰“水課”、打造“金課”［2－3］。所以說，“金課”的打造勢在必行。