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一、微課的特點

微課相對于傳統(tǒng)授課方式所具有的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的以黑板板書、單一教學課件和教學計劃為主的教學方式相比，微課以其新穎的教學方式，整合多種教學資源、明確的教學主題等特點，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.時長較短

學生思想易于集中傳統(tǒng)的教學模式下一節(jié)課為45分鐘，老師在一堂課上會講解很多的內(nèi)容，而學生一般難以在整節(jié)課的時間內(nèi)都注意力高度集中，往往因走神而漏聽關(guān)鍵知識點。微課時間則較短，一般在10分鐘以內(nèi)，學生則可以在短暫的幾分鐘內(nèi)專注精神，抓住課堂重點。因此，微課有利于學生集中精力，以較短的時間達到較理想的教學效果。

2.主題明確

學習重點易于掌握在傳統(tǒng)的教學方式下，課堂主要以老師的講解為主，教師需要完成大量的、復雜的教學內(nèi)容。而學生在大量的知識點中常常會迷失，因為找不到重點，學習效果大打折扣。而微課因其時長較短，一般一個微課只會解決某一個知識點，而這些知識點大多數(shù)是學科中的重點、難點。學生可以有針對性、有目的性的進行學習，大大地提高了學習效率。不僅如此，微課的教學目標也比較單一，主題更加明確，師生都可以用全部的精力來完成這個知識點的學習。

3.形式新穎

學生不易產(chǎn)生厭倦感教育教學以黑板板書、單一教學課件和教學計劃為主的傳統(tǒng)教學方式，在長達45分鐘的時間中，很容易使人產(chǎn)生厭倦感。而以相關(guān)視頻為主，各種移動通信設備為輔的微課教學方法，形式新穎，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。此外，由于微課主要以微視頻為載體，能夠在課堂上事物構(gòu)建較為真實的學習情境。在這種具體的、案例化的教與學的過程中，不僅有利于提高學生的成績，培養(yǎng)學生的遷移能力，還有利于教師提高自己的教學水平。

4.反饋及時

易于解答學生困惑傳統(tǒng)的教學方式中，課堂由老師主宰，學生大部分情況下只是被動和忠實的聽眾，因為課堂教學的連貫性，學生在聽課過程中產(chǎn)生的疑惑得不到及時解決，使不懂的問題越積越多、越來越重。相比傳統(tǒng)的教學方式來說，微課能夠有效解決這方面的問題。這主要是因為微課是針對單個知識點，教學目的更加明確，師生之間的互動也更多，從而能夠進行及時的反饋，有利于解答學疑惑。

二、微課設計

以成本會計課程為例與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課更符合時代的特點，更有利于師生在教與學中共同成長。因此，針對教學目標，設計合理的微課課程，就顯得尤為重要了。對學生進行全方位的信息刺激輸入，營造良好的學習氛圍。傳統(tǒng)的多媒體教學法僅限于PPT教學，利用PPT展示文字、圖片和表格。在微課教學法下，多媒體教學法不僅應包括PPT，還要包括影像和視聽，例如在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片、對專家進行訪談攝制的錄像等。把聲音、圖像、動畫和視頻等多種手段運用于教學課件的制作，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生對電視、網(wǎng)絡有很強的親和力，習慣養(yǎng)成了他們對感性形式的依賴和對理性形式的陌生與抗拒?？梢酝ㄟ^多媒體演示企業(yè)生產(chǎn)流程，產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過程，成本、費用如何歸集、成本會計人員如何進行成本核算、編制報表等，本文選取成本會計課程中的“材料費用的分配”這一知識點作為一個微課設計案例，進行微課教學，能夠利用微視頻等教學資源，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的課堂參與度。

1.課前任務

“材料費用的分配”與“產(chǎn)品成本的形成”有著密貼的關(guān)系，因此在課前要求學生通過世界大學城空間、微信等平臺完成如下任務：如何將材料費用計入產(chǎn)品成本，并將解析本任務的微課視頻上傳到網(wǎng)絡平臺供學生參考、學習與交流，即學生課前已經(jīng)掌握本題的解題思路與方法。

2.微課視頻設計

視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，要求時間短，內(nèi)容精簡，因此精心設計微視頻是微課獲得成功的關(guān)鍵?！安牧腺M用分配”微課視頻按微課結(jié)構(gòu)、教學步驟、設計思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題；主講老師個人相關(guān)信息，并配以舒緩好聽的背景音樂。第二、導入(50秒)以課前任務導入新課。通過播放微視頻或資源鏈接方式向?qū)W生再次呈現(xiàn)課前布置的任務，并展示正確答案。在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片、對專家進行訪談攝制的錄像等(案例1：生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片)黑板板書設計：產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過程設問：，材料費用如何歸集到產(chǎn)品成本中？第三、新課講解(8分鐘)圍繞目標，案例教學、啟發(fā)教學；對比分析，引發(fā)思考；概括提升提問：材料投入生產(chǎn)之后轉(zhuǎn)移到哪里去了呢?講授：材料費用構(gòu)成產(chǎn)品成本。思考：PPT展示相關(guān)思考題與答案。講授：材料費用的分配。案例2：以案例1基礎，分析共同消耗材料費用的分配。PPT設計要點：充分利用PPT的動作設置，忌整版出現(xiàn)。案例3：啟發(fā)式教學，參照案例2編制材料費用分配的會計分錄。講授：材料帳戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本。(并登記材料費用和基本生產(chǎn)成本T形賬)案例4：承接案例1～案例3，。PPT設計要點：將案例2～案例3的費用的分配和會計分錄置于同一張幻燈片，更直觀和利于理解。思考：材料費用和產(chǎn)品成本的關(guān)系？第四、小結(jié)(1分鐘)教學小結(jié)，引發(fā)新思考。教學小結(jié)：一個案例，貫穿始終。思考：生產(chǎn)費用的歸集和分配有規(guī)律可循嗎？第五、其他輔助教學資源微課除了核心內(nèi)容微視頻，還包括教學反思、教學方案、教學PPT等輔助教學資源。教師應形成必要的教學反思，并以文字性形式或制作成微視頻形式到網(wǎng)絡平臺，針對學生的評價，與學生進行深入探討與交流，同時將本次課的教學方案設計、教學PPT、鞏固練習(附答案)等輔助資源一同，由學生自由選擇是否查閱、用什么方式查閱、什么時候查閱，充分體現(xiàn)“自由學習”、“移動學習”與“泛在學習”。

三、結(jié)束語

微課的產(chǎn)生與發(fā)展是順應時代潮流的關(guān)于教育教學方式的大變革，是一種以微視頻為主的整合多種教學資源的新型教學與學習模式，有著廣闊的教育應用前景，隨著信息技術(shù)的不斷進步，微課在相關(guān)的研究和教學領(lǐng)域中必將獲得長足地發(fā)展。在我國目前微課相關(guān)理論、概念還不成熟、不確定，在實踐中還存在眾多亟待解決的問題。同樣，微課在高職成本會計課程中的運用任重道遠，還有很多值得探討與研究的地方。

作者：李妙娟單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院