一、小學(xué)生家庭教育與校外生活現(xiàn)狀描述

(一)家庭教育

1．家庭束縛與父母期望家庭束縛指的是父母在處理孩子的相關(guān)事務(wù)時對孩子自由選擇度方面的限制程度。在問卷中，孩子的自由選擇度由高到低分為四種情況。在處理相關(guān)事件中，“由孩子決定”說明孩子在家庭中所受的束縛最少;“雙方商量，以孩子的意見為主”表明孩子所受的束縛也相對較少;“雙方商量，以父母的意見為主”表明孩子所受的束縛相對較多;而“由父母決定”則說明孩子在家庭中所受的束縛最多，自由選擇度最少。為了更好地了解父母的期望對孩子的家庭束縛程度是否有影響，本研究將父母的期望歸為兩大類:一類是發(fā)展型，即側(cè)重于希望自己的孩子將來成為有經(jīng)濟實力、有知識、有學(xué)問或者有能力的人;另一類為生活型，即側(cè)重于希望自己的孩子將來成為有興趣愛好、有愛心或者普通而幸福的人。經(jīng)過交互分析和卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，父母對子女的期望和他們對子女的束縛程度的差異顯著(χ2=10．755，df=3，p=0．013＜0．05)。父母的期望為發(fā)展型的，在子女相關(guān)事務(wù)的決策中給予的束縛會更大:“雙方商量，以父母意見為主”和“父母決定”分別占到了67．58%和8．79%，而“由孩子決定”和“雙方商量，以孩子意見為主”合起來才只有23．65%。相比之下，父母的期望為生活型的，“雙方商量，以父母意見為主”和“父母決定”分別占到了52．87%和4．60%，而“由孩子決定”和“雙方商量，以孩子意見為主”共占42．53%。相比之下，后者對子女能力方面的期望較低，希望子女過上幸?？鞓?、追求自我愛好的生活，因而對子女的束縛較小。

2．父母教育方式家庭教育方式是指父母對子女撫養(yǎng)過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的行為方式，是父母各種教育行為的特征概括。但是父母在對孩子的教育方式上是否不同?本研究把父母的教育方式分為了四種類型，即說教型、專制型、民主型和放任型。說教型在問卷中對應(yīng)的選項是“說教為主”，專制型對應(yīng)的是“訓(xùn)斥為主”，民主型對應(yīng)的是“民主、平等對話”，放任型對應(yīng)的是“不太管，自由發(fā)展”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在四種教育類型中，49．40%的父親、46．30%的母親為說教型，20．40%的父親和19．60%的母親為民主型，遠(yuǎn)高于其他兩種類型所占的比重。在專制型中，父母所占的比例非常接近，差異不是很大。在民主型中，母親所占的比例高于父親4．80%。在放任型中，父親所占的比例則高于母親2．90%。關(guān)穎、劉春芬的研究表明，任何一種教育方式都不是孤立存在的。在同一類別的各種不同教育方式之間，還有其交叉性。從以上的分析結(jié)果可以看出，父母親在對小學(xué)生的教育方式上既有共同點，也有差異。他們的共性表現(xiàn)在，說教型和民主型父母所占的比例比較大，專制型和放任型兩種較為極端的教育方式所占的總體比重相對較小。

(二)小學(xué)生校外生活現(xiàn)狀

1．小學(xué)生校外生活類型校外生活是與學(xué)校生活相對應(yīng)的一個概念，包括了周末、節(jié)假日和放學(xué)后學(xué)生的生活方式、交往對象以及其他相關(guān)的活動。為了更好的研究小學(xué)生的校外生活狀況，筆者把小學(xué)生的校外生活類型分為了四大類:自學(xué)型，包括了做學(xué)校作業(yè)和看課外書;他人輔導(dǎo)型，包括了請家教輔導(dǎo)或上課外輔導(dǎo)班和做課外班老師安排的作業(yè);娛樂型，包括了看電視、和小伙伴玩以及上網(wǎng)等;實踐型包括做家務(wù)等。為了更好地形成對比關(guān)系，筆者在設(shè)計問卷的時候，把平日和周末休息日進行了必要的劃分。自學(xué)型的小學(xué)生所占的比重?zé)o論是在平日還是在周末休息日都最大，而做學(xué)校作業(yè)又占據(jù)了自學(xué)型的絕大多數(shù)。他人輔導(dǎo)型和娛樂型的小學(xué)生在周一到周五所占的比重較小，但到了周末比例會有較大提高，其中他人輔導(dǎo)型的周末比平日提高了13．05%，娛樂型的周末比平日提高了16．81%。而實踐型的小學(xué)生無論是在平日里還是周末休息日所占的比重都比較小，都不到1%。王亞瓊的統(tǒng)計結(jié)果表明，有將近80%小學(xué)生的閑暇生活被學(xué)業(yè)所累。本研究的分析結(jié)果也與她有著相似的結(jié)論，小學(xué)生的校外生活還是以學(xué)習(xí)為主，即以自學(xué)型和他人輔導(dǎo)型為主。這表明小學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力還是比較大的，尤其是在平日里，小學(xué)生看電視、上網(wǎng)、與小伙伴玩的時間少之又少。在周末休息日，學(xué)習(xí)的任務(wù)稍微有所下降，娛樂休息的時間也相對多了起來?？赡苡捎谛W(xué)生的年齡較小，校外做家務(wù)的比重都較少。

一、農(nóng)村小學(xué)生存在的心理健康問題

（一）自卑、交往能力差

由于農(nóng)村的經(jīng)濟相對落后，為了獲取更好的生活，許多家長都不得不離開孩子外出打工，因此許多農(nóng)村小學(xué)生就成為了留守兒童，受這樣家庭環(huán)境的影響，許多小學(xué)生就會變得自卑，這也是農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。通常表現(xiàn)在不愿意參加集體活動，在課堂上也不敢發(fā)言，遇到問題不敢向同學(xué)求助，也不敢問老師，在和新朋友相處時，表現(xiàn)膽怯、羞澀，見了長輩和老師也不愿意打招呼。

（二）看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲

由于大部分農(nóng)村留守兒童在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺、奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴(yán)；另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的對策

以黨的十七精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，以深

化中小學(xué)生違法犯罪預(yù)警機制、開展各類主題教育、深化校園文化建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)的德育教師隊伍為重點，堅持以人為本，遵循德

育規(guī)律，積極推進德育創(chuàng)新。

一、堅持育人為本、德育為先，積極貫徹落實20*年全縣德育工作會議精神

各校要根據(jù)會議精神進一步提高認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗，找到關(guān)鍵問題，認(rèn)真分析學(xué)校德育的整體規(guī)劃、保障機制、德育工作隊伍建設(shè)

、聯(lián)系學(xué)生實際等方面，并提出關(guān)鍵措施，切實把德育工作擺上首位，把會議精神工作落到實處。以愛國主義和基礎(chǔ)道德教育為主線

以黨的十七精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，以深

化中小學(xué)生違法犯罪預(yù)警機制、開展各類主題教育、深化校園文化建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)的德育教師隊伍為重點，堅持以人為本，遵循德

育規(guī)律，積極推進德育創(chuàng)新。

一、堅持育人為本、德育為先，積極貫徹落實20*年全縣德育工作會議精神

各校要根據(jù)會議精神進一步提高認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗，找到關(guān)鍵問題，認(rèn)真分析學(xué)校德育的整體規(guī)劃、保障機制、德育工作隊伍建設(shè)

、聯(lián)系學(xué)生實際等方面，并提出關(guān)鍵措施，切實把德育工作擺上首位，把會議精神工作落到實處。以愛國主義和基礎(chǔ)道德教育為主線

為切實貫徹落實國務(wù)院和自治區(qū)進一步加強青少年科技創(chuàng)新工作，不斷提升青少年的學(xué)習(xí)能力，推進素質(zhì)教育，提出以下實施意見：

一、加強青少年科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立由分管教育工作的副市長任組長，組織、教育、科技、科協(xié)、環(huán)保、團委、婦聯(lián)等部門主要領(lǐng)導(dǎo)和各縣（市）區(qū)分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)任成員的市青少年科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對青少年科技創(chuàng)新工作規(guī)劃制定和任務(wù)落實的督導(dǎo)、檢查、考核。

二、實施“青少年科技創(chuàng)新行動計劃”

1、全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

推進新科學(xué)課程的改革，在全市中小學(xué)校推廣啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，強化實踐性教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和能力；中小學(xué)校要按規(guī)定開足開齊科學(xué)實驗課和信息技術(shù)課，普通高中在通用技術(shù)課程中加強科技動手操作與實踐能力的培養(yǎng)，不斷增強創(chuàng)新意識和實踐能力。