摘要：文章以智慧校園建設(shè)為背景，探討在多應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)的信息化教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)幼兒教師能力發(fā)展的策略，提出在智慧校園建設(shè)下，教師的課程實(shí)施能力、班級管理能力和教研能力都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)；幼兒園可以開展培訓(xùn)，讓教師熟悉智慧化教育設(shè)備和技術(shù)的使用方法，還可以在教研活動中對信息技術(shù)的使用展開深度探討，以教學(xué)資源庫提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教研水平，以智慧評價(jià)提升教師對智慧校園系統(tǒng)的認(rèn)識和使用能力。

關(guān)鍵詞：智慧校園；幼兒教師；幼兒園

智慧校園建設(shè)是幼兒園教育發(fā)展的整體趨勢，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵支點(diǎn)。在智慧校園中，教育環(huán)境、平臺和方式都發(fā)生了很大變化。相應(yīng)的，幼兒教師的能力也要與時(shí)俱進(jìn)，跟上智慧校園的要求。這就要求幼兒園重視教師能力發(fā)展，幫助教師優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

一、“智慧校園”的內(nèi)涵

“智慧校園”是指通過在校園中加入信息化設(shè)備，在教育過程中融入以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，進(jìn)而形成現(xiàn)代化的教育生態(tài)。[1]在“智慧校園”中，教育面對的不再是純粹的物理環(huán)境，而是由多種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)整合起來的信息化環(huán)境，是多個應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)的結(jié)果，具有信息交互、自動儲存數(shù)據(jù)、輸出多種媒體信息等優(yōu)勢?！爸腔坌@”是校園工作、學(xué)習(xí)與生活的一體化環(huán)境，反映辦學(xué)的需求，可以結(jié)合教育單位的功能特質(zhì)進(jìn)行定制。與幼兒園自身的職能相結(jié)合，“智慧校園”可以用于一日活動的各個環(huán)節(jié)。在智慧校園中，每名教職工和幼兒的活動都與應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，同時(shí)用信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)前教育的效率。

二、智慧校園建設(shè)下幼兒教師能力的發(fā)展方向

智慧課堂模式是基于社會信息化發(fā)展背景的數(shù)字化教學(xué)模式。在它的指導(dǎo)下，教育工作者將結(jié)合具體教育活動，構(gòu)建整體的數(shù)字化教育系統(tǒng)，對各個教育環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的數(shù)字化更新，以此使課程滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，并切實(shí)發(fā)揮出智慧課堂的教育優(yōu)勢，使課程的教育實(shí)效性得到切實(shí)的提高。在高中語文教學(xué)活動中探尋智慧課堂模式的方法以及具體的構(gòu)建途徑，是為了教師能夠在對智慧課堂概念建立的深刻體會中，真正嘗試將其落實(shí)在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，從多方面推動課程的創(chuàng)新，迎合數(shù)字化教育改革的需求。為此，教師應(yīng)結(jié)合校園中的智慧教育平臺構(gòu)建模式以及語文教學(xué)邏輯，切實(shí)地對課程智慧課堂模式的具體構(gòu)建方式做好研究工作。

一、智慧課堂的構(gòu)建方法研究

（一）有效利用校園數(shù)字化教育系統(tǒng)

我校在智慧課堂構(gòu)建理念下，致力于打造校園層面的數(shù)字化教育系統(tǒng)，通過發(fā)揮校園宏觀的建設(shè)力量，為教師對課程進(jìn)行數(shù)字化改革提供重要的硬件條件，使教師能夠在完善的數(shù)字化教育系統(tǒng)中不斷地做好教研與創(chuàng)新工作，為課程與數(shù)字概念的融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，教師應(yīng)該深入了解智慧校園系統(tǒng)，基于系統(tǒng)中具體的體系內(nèi)容做好數(shù)字資源的開發(fā)與利用工作。通過這種方式，教師可以真正借助校園智慧課堂環(huán)境所提供的客觀優(yōu)勢，在高中語文教學(xué)活動中憑借智慧平板與希沃系統(tǒng)等重要工具，真正強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)有效性，使教學(xué)真正更為高效，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)改革目標(biāo)。

（二）教師提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)

教師作為課程數(shù)字化改革的重要實(shí)踐者，除了對硬件設(shè)施的基礎(chǔ)操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)不斷提高自身的數(shù)字化教育素養(yǎng)。只有通過這種方式，教師才能賦予智慧課堂以更多的可能性，以更前沿的視角看待數(shù)字教學(xué)資源，使其與高中語文教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系，從課程內(nèi)部優(yōu)化語文的閱讀與寫作教學(xué)模式，真正為語文教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)教學(xué)活力，切實(shí)地以教師自身數(shù)字化教育素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：介紹了北京信息科技大學(xué)一卡通在發(fā)展過程中，促成了“N＋U”（互聯(lián)網(wǎng)＋校園）教育模式的建立．在知識獲取、知識傳授的方式都在發(fā)生深刻變革的時(shí)代背景下，作為集中知識傳授的環(huán)境－校園必將隨之改變．N＋U教育模式把校園環(huán)境作為真實(shí)教育場景的載體，重塑校園，為校園變革提供了一種可能的道路．本文還討論了N＋U教育模式對智慧校園建設(shè)的重新定義及與傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式的區(qū)別．

關(guān)鍵詞：一卡通；教育模式；智慧校園；真實(shí)場景；實(shí)踐教學(xué)

1北京信息科技大學(xué)校園一卡通

北京信息科技大學(xué)校園一卡通建設(shè)于2008年，整合了多校區(qū)身份卡和消費(fèi)卡．在08年建成時(shí)，也成為北京市首個與北京市政公交一卡通結(jié)合的高校校園卡．北京信息科技大學(xué)校園卡在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持單一錢包，便于消費(fèi)結(jié)算，避免了與用戶結(jié)算時(shí)的很多工作量．北京信息科技大學(xué)校園一卡通經(jīng)過近10a時(shí)間的發(fā)展，目前年收支流水達(dá)9000萬，年均增長約9％，基本消除了校內(nèi)消費(fèi)的現(xiàn)金使用．校園卡充值采用了支付寶，銀校轉(zhuǎn)賬等多種方式，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)助、獎勵發(fā)放等非現(xiàn)金業(yè)務(wù)．校內(nèi)餐飲、圖書、上網(wǎng)、洗衣、洗浴、成績打印等各類業(yè)務(wù)借助校園卡實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證和非現(xiàn)金收費(fèi)．校園一卡通已經(jīng)成為高校校園生活不可或缺的工具．

2校園一卡通發(fā)展的瓶頸

校園一卡通隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和持續(xù)不斷的完善，逐漸覆蓋到校園生活的各個方面．校園生活涉及的業(yè)務(wù)畢竟有限，在這個過程中校園卡業(yè)務(wù)的發(fā)展逐漸出現(xiàn)問題，究竟下一步該做什么？這是眾多高校面臨的一個共性問題．校園一卡通的“初心”是解決身份認(rèn)證和現(xiàn)金消費(fèi)的問題，在相關(guān)領(lǐng)域該如何應(yīng)用校園卡就是業(yè)務(wù)發(fā)展推廣的原生動力．電子化產(chǎn)品最大的優(yōu)勢是取代重復(fù)操作，如果為了取代傳統(tǒng)身份認(rèn)證和現(xiàn)金消費(fèi)的投入大于收益時(shí)，這種推廣的實(shí)際意義究竟有多大？這是在業(yè)務(wù)推廣時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注的問題．其次，如果采用的技術(shù)過于超前，技術(shù)上的成熟度與用戶需求存在差異，這種技術(shù)能否順利推廣就需要慎重考慮．北京信息科技大學(xué)校園一卡通發(fā)展過程中就遇到了類似的問題．為了實(shí)現(xiàn)刷卡洗衣的應(yīng)用，在取代洗衣機(jī)投幣器時(shí)，由于市場上沒有類似的產(chǎn)品，從架構(gòu)設(shè)計(jì)到定型投入使用經(jīng)歷了兩年多時(shí)間．在此期間產(chǎn)生了很多問題，也解決了很多問題．初期測試階段大幅度降低了用戶的使用體驗(yàn)，同時(shí)改造一臺投幣洗衣機(jī)的投入成本甚至于超過了洗衣機(jī)本身的價(jià)格．項(xiàng)目實(shí)施過程中業(yè)務(wù)投訴大幅增加，并且由于改造費(fèi)用過高，增加和維修洗衣機(jī)無法滿足用戶需求，更進(jìn)一步加劇了用戶的投訴．為了實(shí)現(xiàn)手機(jī)刷卡的應(yīng)用，在與聯(lián)通合作開發(fā)NFC卡作為校園卡使用時(shí)，雖然技術(shù)上完成了設(shè)備改造，軟件測試等工作，但因多種政策原因無法在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用．北京信息科技大學(xué)校園一卡通在運(yùn)行過程中，不斷嘗試與各種業(yè)務(wù)的結(jié)合，改善師生校園生活的便捷度．北京信息科技大學(xué)校園一卡通也實(shí)現(xiàn)了一些非常有特色的業(yè)務(wù)應(yīng)用，例如成為與北京市政公交一卡通兼容的首個高校校園一卡通，北京地區(qū)最早實(shí)現(xiàn)刷卡自助售賣機(jī)的高校等．

［摘要］在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育信息化的進(jìn)步和發(fā)展面臨著未知的新挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出必將對教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的影響，文章就學(xué)校教育在智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個維度對互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行了梳理探究。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧校園；教學(xué)模式；教學(xué)改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前討論的熱門話題之一。總理在2015年3月5日的政府工作報(bào)告中明確提出了要制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動的全面計(jì)劃，該計(jì)劃將加快推動發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合的有關(guān)技術(shù)的健康快速發(fā)展，將進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等方面能夠保持健康和快速發(fā)展的態(tài)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一新生事物并不只是一個口號，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入新階段過程中的一個概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所對應(yīng)的英語是“InternetPlus”，這里的Plus指的不是加號或加法的意思，而是應(yīng)該把它翻譯成“化”的意思。也就是說可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”說成是“互聯(lián)網(wǎng)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)對資源和數(shù)據(jù)的共享化、聯(lián)接化、要素化。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”并不只是把互聯(lián)網(wǎng)與各個產(chǎn)業(yè)和其內(nèi)部組織進(jìn)行聯(lián)接，而是要在“+”的聯(lián)接過程中產(chǎn)生相互作用和反饋進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在融合中實(shí)現(xiàn)行業(yè)的增值。目前，每個行業(yè)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，思考本行業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相融合。教育行業(yè)肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，體現(xiàn)國家的未來和希望。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)當(dāng)是我們教育行業(yè)進(jìn)行探索、實(shí)踐、變革的重要任務(wù)。文章從智慧校園、教學(xué)模式、教學(xué)改革三個維度對互聯(lián)網(wǎng)+的教育應(yīng)用進(jìn)行梳理探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開啟智慧校園建設(shè)新篇章

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出建設(shè)一個“令人激動”的“智慧校園”。這幅藍(lán)圖描繪的是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”校園是將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)、科研和生活作為中心，深度且廣泛的應(yīng)用各種信息技術(shù)來為學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將會讓我們看到解決傳統(tǒng)教育面臨問題的希望。在不久的將來，“互聯(lián)網(wǎng)+”校園將開啟智慧校園建設(shè)的重要新階段。

【摘要】與各校熱衷于智慧校園的建設(shè)相比，信息化管理體系的建立往往是被人所忽視的，沿用一些舊有管理模式的學(xué)校比比皆是。隨著智慧校園建設(shè)的推進(jìn)，應(yīng)用的逐步普及，現(xiàn)有的管理模式將會無法適應(yīng)未來的實(shí)際需求，并會將出現(xiàn)的問題一一累積起來，成為難以解開的結(jié)，并最終阻礙智慧校園建設(shè)的發(fā)展。本文從現(xiàn)有管理模式產(chǎn)生的原因出發(fā)，提出了當(dāng)前這種管理模式所存在的一系列問題，分析了這些問題的危害性，供各校智慧校園建設(shè)部門提供參考，盡早調(diào)整現(xiàn)有的管理模式，建立新的適合未來發(fā)展需要的管理體系。

【關(guān)鍵詞】智慧校園　管理　信息化

智慧校園是最近幾年比較火熱的概念，各校都已經(jīng)開始規(guī)劃并建設(shè)自己的智慧校園，旨在通過網(wǎng)絡(luò)信息化的技術(shù)，為師生的學(xué)習(xí)與生活提供更為智能的服務(wù)，從而提升教育教學(xué)水平。智慧校園管理體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是作為一個獨(dú)立項(xiàng)目而存在的。因?yàn)檐浻布A(chǔ)打得再好，技術(shù)上考慮的再周全，沒有一個良好的管理體系，整個智慧校園將會成為一個事倍功半的系統(tǒng)，對于學(xué)校現(xiàn)有的管理、教學(xué)水平的提升，將極其有限。智慧校園與信息化系統(tǒng)管理體系的建立，絕不僅僅是制定相應(yīng)的規(guī)章制度那么簡單。在以信息化為手段的前提下，需要打破原有的觀念，發(fā)揮主觀能動性，凝練出符合信息化要求的管理理念，與業(yè)務(wù)系統(tǒng)相輔相成，事半功倍的推進(jìn)信息化進(jìn)程，打造有靈魂的智慧校園系統(tǒng)。信息化是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而成長起來的，尤其是最近十年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使得基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)真正融入了日常的工作生活之中，從而在教育領(lǐng)域催生了數(shù)字化校園的概念，并在近幾年逐步提出了智慧校園的這一愿景。然而，改變并非一蹴而就，而是在經(jīng)歷了長期的量變積累的基礎(chǔ)上，才逐步展現(xiàn)出今天質(zhì)的變化。在這長期的量變積累的過程中，逐漸形成了以計(jì)算機(jī)老師為骨干的信息部門，通常在校園中被稱為信息中心。由于早期信息技術(shù)普及程度的不足，更凸顯了它的專業(yè)性。與信息化有關(guān)的事務(wù)，其他部門完全無法接手，均歸入信息中心的管理范疇。當(dāng)時(shí)最為典型的各種MIS系統(tǒng)（管理信息系統(tǒng)），其開發(fā)、使用、維護(hù)等工作均需要極強(qiáng)的編程和數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識，必須由具有專業(yè)能力的信息中心來進(jìn)行管理。自本世紀(jì)初SaaS（軟件即服務(wù)）概念的提出，應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)開始注重界面的親和力，逐步褪去了專業(yè)性的外衣。加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，業(yè)務(wù)系統(tǒng)對于普通用戶來說，已經(jīng)不再是可望不可即的東西，就好像是通過手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)購一樣的簡單。好的應(yīng)用系統(tǒng)就像安裝了iOS系統(tǒng)的iPhone手機(jī)一樣，無需用戶投入較大的學(xué)習(xí)成本就能使用。但是，由于歷史遺留原因，包括教育行業(yè)在內(nèi)，還是習(xí)慣將新的信息化系統(tǒng)交給信息中心使用和管理。而隨著信息化逐步滲透到學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)之中，這種傳統(tǒng)的管理理念所帶來的弊端正在逐步的凸現(xiàn)出來。歸結(jié)起來，主要有以下一些問題：

1不利于現(xiàn)有的條線式管理模式

學(xué)校的日常管理，通常由辦公室、教務(wù)、學(xué)工以及后勤保障等條線根據(jù)自己的職責(zé)，以相對獨(dú)立運(yùn)作的方式來實(shí)現(xiàn)的。由于信息技術(shù)會滲透到各條線現(xiàn)有的業(yè)務(wù)之中，將同一業(yè)務(wù)的信息化部分交由信息中心進(jìn)行管理，非信息化部分繼續(xù)保留在原部門管理，就會出現(xiàn)一項(xiàng)工作由兩個部門的兩條業(yè)務(wù)線來負(fù)責(zé)的情況。這在請示審批或者工作下達(dá)的時(shí)候，都更容易出現(xiàn)混亂。即使花費(fèi)了大量的時(shí)間和人力，制定極其詳細(xì)的規(guī)章制度來明確各自的工作范疇，責(zé)任不清的情況依舊難免。

2中間環(huán)節(jié)多，更容易出現(xiàn)問題