編者按：本論文主要從個(gè)人形象與職業(yè)形象；塑造酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)形象的意義；如何塑造酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)形象等進(jìn)行闡述和分析，其中包括了個(gè)人形象、職業(yè)形象、職業(yè)形象是職業(yè)氣質(zhì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、職場(chǎng)形象決定職場(chǎng)命運(yùn)、職業(yè)形象和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系、將塑造職業(yè)形象和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)的課程納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)《酒店服務(wù)禮儀課程》創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)氣質(zhì)和塑造職業(yè)形象、建立學(xué)生學(xué)習(xí)傳播禮儀和塑造形象的平臺(tái)——禮儀傳播和形象設(shè)計(jì)工作社等，具體資料請(qǐng)見：

【摘要】本文著重分析個(gè)人形象和職業(yè)形象在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要性，以及如何定位職業(yè)形象、如何通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、如何建立學(xué)生職業(yè)形象塑造平臺(tái)等方法來(lái)塑造和完善學(xué)生個(gè)人形象和職業(yè)形象。讓高職高專酒店管理專業(yè)的學(xué)生更好的在求職和工作中發(fā)揮職業(yè)形象的重要作用。

【關(guān)鍵詞】酒店管理專業(yè)職業(yè)形象形象塑造

一、個(gè)人形象與職業(yè)形象

（一）個(gè)人形象

個(gè)人形象簡(jiǎn)稱為形象。它所指的是一個(gè)人在人際交往中所留給他人的總的印象，以及由此而使他人對(duì)其所形成的總的評(píng)價(jià)和總的看法。

[摘要]法制建設(shè)下的現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游中，女性作為旅游者或服務(wù)者都扮演著重要的角色。作為女性旅游者，無(wú)論是在消費(fèi)心理、還是消費(fèi)能力、消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)保障上都有著多方面的訴求，并在努力尋求法律的支持和保障。作為女性服務(wù)者，為提高服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量，在生存技能、自身形象、服務(wù)能力、尋求保護(hù)等方面都有待加強(qiáng)，以提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]法制建設(shè)；現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游；女性；旅游者；服務(wù)者；訴求；職業(yè)素養(yǎng)

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主要途徑之一。把農(nóng)村的自然風(fēng)光、農(nóng)耕文化和民族文化融入到傳統(tǒng)旅游文化中，為消費(fèi)者提供休閑、觀光、體驗(yàn)等服務(wù)項(xiàng)目。不僅使旅游者領(lǐng)略和感受當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化、民族文化，甚至把休閑旅游產(chǎn)業(yè)、休閑旅游產(chǎn)品、休閑旅游資源及其開發(fā)結(jié)合起來(lái)，形成多功能、高效益的多功能產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)女性休閑旅游的現(xiàn)狀、特征、問(wèn)題與吸引策略等進(jìn)行了研究，且有較多的研究成果。何貴香《基于CNKI文獻(xiàn)檢索的我國(guó)休閑旅游研究領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題綜述》中認(rèn)為休閑旅游產(chǎn)業(yè)、休閑旅游產(chǎn)品、休閑旅游資源及其開發(fā)、文化對(duì)休閑旅游發(fā)展的影響是目前研究的熱點(diǎn)。張紅萍《女性休閑的現(xiàn)狀與問(wèn)題》中認(rèn)為透過(guò)休閑生活的質(zhì)量，可以看到女性解放的程度。蔣素梅《休閑旅游的特征及女性休閑旅游吸引策略研究》從社會(huì)存在的阻礙因素、旅游環(huán)境中所存在的阻礙因素，女性個(gè)體中所存在的個(gè)體因素等三個(gè)方面分析了影響女性旅游的阻礙因素，從政府和企業(yè)兩個(gè)層面提出了吸引女性旅游的策略。新的《中國(guó)旅游法》的出臺(tái)，使中國(guó)的旅游業(yè)逐步走上正軌。但是法制建設(shè)下的現(xiàn)代農(nóng)村休閑旅游中，對(duì)女性旅游者角色的法律訴求與服務(wù)者職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究卻是不多，且未受到重視。

一、女性旅游者角色的法律訴求

旅游者是旅游的一個(gè)重要因素。作為女性旅游者，對(duì)旅游消費(fèi)無(wú)論是在心理、能力、時(shí)間、保障上都有很多的訴求，并在努力尋求法律的支持和保障。

1.消費(fèi)心理和能力的法律訴求

摘要:多年來(lái),市場(chǎng)營(yíng)銷人才一直處于需求旺盛的態(tài)勢(shì),但許多營(yíng)銷專業(yè)的高校畢業(yè)生要么難以找到專業(yè)對(duì)口的崗位,要么就業(yè)后發(fā)展遇到問(wèn)題。本文以營(yíng)銷人才培養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn),分析了高校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題,進(jìn)而提出了營(yíng)銷人才培養(yǎng)的措施。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)營(yíng)銷人才似乎總是緊缺,但現(xiàn)實(shí)生活中,卻存在一些令人難解的困惑,一是大量市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的高校畢業(yè)生找不到對(duì)口工作,或工作后對(duì)崗位不適應(yīng);二是在參加營(yíng)銷工作后,對(duì)自己的發(fā)展方向迷惑不清,要么難以在營(yíng)銷業(yè)中取得好成績(jī),要么最終被職場(chǎng)淘汰。導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才職場(chǎng)失利的原因是多方面的,其中主要的原因之一是高校培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、高校營(yíng)銷人才能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前,眾多高校、學(xué)者和國(guó)家職業(yè)資格(以高級(jí)營(yíng)銷員為例)對(duì)大專及本科營(yíng)銷專業(yè)人才能力所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)體系有所不同,但可以大致歸納為以下幾個(gè)方面:一是較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。①中文能力:能用普通話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思;具備各種公文寫作能力;能夠?qū)懽骱?jiǎn)單的新聞稿。②外語(yǔ)能力:學(xué)好英語(yǔ),提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能;掌握商務(wù)英語(yǔ),能用英語(yǔ)和別人進(jìn)行口頭交流和開展業(yè)務(wù)。二是良好的社會(huì)交往與團(tuán)隊(duì)合作能力。三是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。具備計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的應(yīng)用能力,取得計(jì)算機(jī)二級(jí)證以上證書。四是公關(guān)禮儀能力。能獨(dú)立地進(jìn)行各種公關(guān)策劃活動(dòng);能利用一定的方法,與媒體保持適當(dāng)?shù)穆?lián)系;會(huì)塑造自己的內(nèi)外形象,懂得商業(yè)禮儀。五是專業(yè)能力。①商業(yè)談判能力:能分析談判僵局的類別和成因,運(yùn)用策略和技巧突破談判僵局;能正確分析、控制和回避各種商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、合同糾紛,并通過(guò)各種辦法加以解決。②法規(guī)運(yùn)用能力:熟悉常用的各種經(jīng)濟(jì)法規(guī),能按要求訂立合法合同。③銷售能力:能妥善應(yīng)付突發(fā)事件;能根據(jù)顧客心態(tài)選擇恰當(dāng)?shù)耐其N方式;能建立顧客讓渡價(jià)值體系。④市場(chǎng)調(diào)研能力:具備搜集信息、分析市場(chǎng)機(jī)會(huì),掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的內(nèi)容、方法并加以運(yùn)用。⑤市場(chǎng)策劃與促銷能力:能夠制定銷售策劃、促進(jìn)方案并加以組織實(shí)施。⑥營(yíng)銷相關(guān)的組織管理能力:協(xié)助進(jìn)行連鎖店和特許經(jīng)營(yíng)管理;能進(jìn)行商品分類、簡(jiǎn)單的理化檢驗(yàn)及運(yùn)輸包裝管理;運(yùn)用激勵(lì)的基本方法對(duì)下屬進(jìn)行激勵(lì)等的管理能力。⑦熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù),能獨(dú)立開展各種外貿(mào)業(yè)務(wù)。

上述能力體系存在的主要問(wèn)題有:①能力要求力求全面,但缺乏核心、重點(diǎn)能力的確定。比如,商務(wù)談判應(yīng)該是核心能力,營(yíng)銷技巧、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等的把握和利用、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的回避、良好語(yǔ)言能力乃至公關(guān)禮儀等都應(yīng)該圍繞談判能力來(lái)建構(gòu)。②能力體系出現(xiàn)偏離現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的情形。在情感化和個(gè)性化日益凸現(xiàn)的商業(yè)背景下,親和力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)凝聚能力等日益發(fā)揮著重要的作用,但現(xiàn)有的能力體系恰恰缺乏或淡化這些方面。③現(xiàn)有的能力體系中,定性的描述過(guò)于抽象、寬泛,沒(méi)有相應(yīng)的定量指標(biāo)與之匹配。造成能力培養(yǎng)的伸縮性和隨意性過(guò)大,從而使培養(yǎng)者和被培養(yǎng)者在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中都能“渾水摸魚”。參照前面所述的能力體系,畢業(yè)生似乎都懂,但又似乎都不是很懂。致使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)或職場(chǎng)上往往以某些方面的能力缺失而失利。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題

本文作者：余丹作者單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒(méi)有固定對(duì)口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會(huì)在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門檻越來(lái)越高，越來(lái)越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營(yíng)銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個(gè)人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會(huì)中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場(chǎng)生存必備的條件。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實(shí)訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動(dòng)策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫作訓(xùn)練課程是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點(diǎn)，再圍繞具體能力點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)形式，階段性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著?？诓庞?xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實(shí)用訓(xùn)練項(xiàng)目。口才訓(xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練教學(xué)。寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫作訓(xùn)練”、“公文寫作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解為若干子項(xiàng)目，如“文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練”、“調(diào)查報(bào)告寫作訓(xùn)練”、“報(bào)告文學(xué)寫作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題→當(dāng)堂寫作→習(xí)作點(diǎn)評(píng)→反復(fù)修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機(jī)會(huì)，每一次課后作業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程注重師生互動(dòng)。操作技能類的實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，在“做”的過(guò)程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?？诓庞?xùn)練與公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，場(chǎng)景模擬是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場(chǎng)景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會(huì)議、社交宴會(huì)等，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動(dòng)策劃實(shí)訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展。這類課程可以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、開展實(shí)地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫和上交調(diào)查報(bào)告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn)，既要有現(xiàn)實(shí)意義，又要難度適中。教師在這個(gè)過(guò)程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動(dòng)的主體。學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國(guó)大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，有主題征文、“禮儀先生”評(píng)選等環(huán)節(jié)，可以和寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。實(shí)訓(xùn)課程可以評(píng)價(jià)學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報(bào)告，活動(dòng)策劃要求提交策劃書，等等。高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、獲得高端資格證書或是公開發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績(jī)可以評(píng)為優(yōu)秀。

結(jié)合學(xué)院及專業(yè)的實(shí)際情況，我們與國(guó)內(nèi)軟件行業(yè)的知名企業(yè)北大青鳥集團(tuán)ACCP6.0項(xiàng)目通過(guò)課程置換，構(gòu)建“校企合作”人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了考證、訂單制培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司實(shí)戰(zhàn)及技能選修五個(gè)子模塊；每一子模塊下又設(shè)置了一系列實(shí)用性、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目或課程，如在職業(yè)素質(zhì)模塊下設(shè)置的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目、公關(guān)禮儀項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)模擬公司項(xiàng)目等，采用實(shí)訓(xùn)的形式強(qiáng)化品牌意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這一改革不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神，而且在實(shí)戰(zhàn)中樹立了自信心，鍛煉了各方面的實(shí)踐能力，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能真正掌握過(guò)硬的技能，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和閱歷，鍛煉待人處世、人際溝通、商務(wù)談判、公關(guān)禮儀等方面的技巧和能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

改革傳統(tǒng)課堂形式，使課堂變?yōu)椤叭抡妗钡摹靶?nèi)職場(chǎng)”。打破傳統(tǒng)教室概念，以“全仿真”的“校內(nèi)職場(chǎng)”代替固定的教室。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過(guò)程中以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，教師模擬企業(yè)的空間布局，模擬企業(yè)的情境進(jìn)行教學(xué)，從而給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，以“教學(xué)做”一體化的教學(xué)替論教學(xué)。學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃等基本技能之外，每學(xué)年都有一學(xué)期安排幾周時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和以強(qiáng)化職業(yè)能力為目的的頂崗實(shí)習(xí)。以實(shí)習(xí)基地作為課堂，實(shí)習(xí)過(guò)程中在教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)為企業(yè)調(diào)研分析、營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品推銷等活動(dòng)，使產(chǎn)學(xué)更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為取得相應(yīng)學(xué)分的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種教學(xué)組織形式，最大程度地為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

改革傳統(tǒng)考核方式，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。打破考試的概念，以多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式代替單一的卷面考試。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低通過(guò)單一的卷面考試是很難加以評(píng)判的，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)，必然伴隨著以能力考核為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新作為配套。為了充分發(fā)揮考核手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵(lì)功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分?jǐn)?shù)這種傳統(tǒng)考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化和多樣化。如在基礎(chǔ)課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)、上機(jī)操作、報(bào)告與答辯等多樣化方式。同時(shí)，在大多數(shù)專業(yè)課程的考核中，過(guò)程評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，以便更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成。

改革傳統(tǒng)教師概念，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。打破傳統(tǒng)的教師概念，以校內(nèi)外一體化的“雙師制”代替單純的課堂教師。在我院學(xué)習(xí)的“北大青鳥”軟件專業(yè)和“北京幸興”動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年即配備校內(nèi)過(guò)教師；第二、第三學(xué)年要求實(shí)習(xí)企業(yè)再配備校外教師。對(duì)校內(nèi)教師的要求是專任教師中選拔那些具有良好師德、有較強(qiáng)組織管理和溝通能力及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的雙師素質(zhì)教師擔(dān)任；校外教師則一般由校外實(shí)習(xí)基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)和校外教師的職責(zé)互不相同又密切聯(lián)系，校內(nèi)教師側(cè)重于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，校外教師側(cè)重于解決學(xué)生的實(shí)踐能力問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合模式充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。

創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念和職業(yè)指導(dǎo)模式，將大大提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這既是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，同時(shí)也是高職院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)作為一門工具已滲透到社會(huì)生活的方方面面，它已經(jīng)成為有效獲得各種信息的載體。把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：段秀麗高繼東單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院