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摘要：工程教育認證是以畢業(yè)要求為核心培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力為最終目的的綜合評價體系．課程建設(shè)是根本，通過課程體系構(gòu)建，利用合適的教學方法在教學過程中培養(yǎng)學生的能力尤為重要．本文通過導師制、教學方法改革和企業(yè)參與教學過程，培養(yǎng)學生的工程專業(yè)能力、發(fā)展能力及工程素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)工程教育的能力培養(yǎng)．

關(guān)鍵詞：工程教育；能力培養(yǎng)；教學方法

２０１６年６月，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，這是提高我國工程教育質(zhì)量、促進我國工程師按照國際培養(yǎng)標準、提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對我國工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對國際競爭、走向世界具有重要意義．工程教育認證體系強調(diào)以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為改進方向，注重學習的過程性考核，并將終身學習和持續(xù)性改進理念融入認證考核體系．改進的最終目標是培養(yǎng)學生的能力，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”．培養(yǎng)標準為，培養(yǎng)的工程人才必須完全覆蓋工程知識、問題分析、設(shè)計開發(fā)、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通及終身學習等１２條標準．標準中的前５條為專業(yè)能力培養(yǎng)，中間的４條為培養(yǎng)道德價值取向、社會責任及人文關(guān)懷等工程素養(yǎng)，最后的３條是培養(yǎng)學生的發(fā)展能力的要求．［１］本文通過導師制、教學方法改革、企業(yè)參與教學過程等方式來提高學生的能力，達到用人單位需求，與國際工程教育人才培養(yǎng)接軌．

１以導師制為保障，實驗室為平臺，培養(yǎng)學生能力

大學本科教學及管理模式是，學生日常由輔導員進行管理（包括生活、學習及日?；顒拥龋?，教師大多是半年講授完相應(yīng)的課程，進行考核，如果沒有相應(yīng)課程，教師便與學生再沒有交集．簡而言之，教師的相關(guān)知識傳授、能力培養(yǎng)過程在課堂中．為了讓教師全程參與學生培養(yǎng)，全方位地幫助學生提高能力，導師制無疑是一種不錯的方式．學生在入校以后，將學生分給相關(guān)導師．本著全面與全程相結(jié)合的原則，從學生入學到畢業(yè)，教師全程跟蹤并全方位進行能力培養(yǎng)，注重學生整體水平的提高．結(jié)合培養(yǎng)目標引領(lǐng)與任務(wù)相結(jié)合的原則，細化并明確每種能力培養(yǎng)標準和具體實施要求，學生充分了解自己在每一項實踐訓練及理論學習過程中應(yīng)當達到的能力方向及水平，使最終能力成為整個過程的驅(qū)動力．［２］導師制實施過程中，教師要明白通過怎樣的方式、方法使學生達到工程教育認證所要求的能力，學生要明白經(jīng)過怎樣的刻苦才能達標．例如，在講解“材料力學”中應(yīng)力、韌性材料及脆性材料的拉伸及壓縮理論時，可以鍛煉學生的工程知識和問題分析能力．導師可以利用科研實驗室的儀器“萬能拉伸機”，讓學生進行操作，用實踐去檢驗理論真?zhèn)?，鍛煉學生使用現(xiàn)代工具的能力和設(shè)計開發(fā)的能力．科研過程不僅讓學生很早便明白科研的真諦，還可以培養(yǎng)學生的道德價值取向、社會責任等工程素養(yǎng)．如做完實驗的廢金屬沫應(yīng)當收起來進行妥善安置，用完的廢液即使?jié)舛葮O低也不可以直接倒入下水道中等．導師還也可以利用自己的研究項目，讓學生全程參與，以達到全方位培養(yǎng)學生能力的目標．

２采用案例教學、討論式教學，培養(yǎng)學生團隊合作、溝通能力

課程目標對接畢業(yè)要求的能力培養(yǎng)．課程教學的教學內(nèi)容、教學方法及考核方式是達到課程目標的必要環(huán)節(jié)．教學方法是工程教育培養(yǎng)質(zhì)量和能力提升得以實現(xiàn)的途徑．不同的教學組織方式及教學形式對學生素質(zhì)養(yǎng)成、獲取知識、能力培養(yǎng)產(chǎn)生不同的效果．教師要想把知識傳授給學生，教學方法尤為重要．“填鴨式”教學方法忽視了學生的主體地位，忽視了學生的個性需求，被動地接收知識．這樣的教學會造成學生的團隊意識缺乏、實踐能力不夠、創(chuàng)新能力缺失等．為了更好地提高工程和工科學生的培養(yǎng)質(zhì)量，達到工程教育培養(yǎng)能力的要求，必須改進教學方法，采用研究式、案例討論式教學方法，實現(xiàn)學生能力的提高、知識的獲?。郏常堇?，在講解工科“普通物理”質(zhì)點系動力學方程時，可以列舉實例，讓學生分組討論質(zhì)點系質(zhì)心的力、加速度、速度等物理量如何變化？分組討論在培養(yǎng)學生個性發(fā)展的同時，還可以鍛煉學生勝任角色能力、溝通能力和團結(jié)協(xié)作的精神．例如，在講解愛因斯坦的相對論時，可以采用案例教學法，讓學生從中感受其理論的產(chǎn)生過程，讓學生不僅學到知識，而且了解到為了得出理論，愛因斯坦用了８年時間．這種授課方式，闡述了科學家堅持不懈的科學研究精神，培養(yǎng)了學生克服困難、迎難而上的勇氣．［４－１０］

３通過企業(yè)參與教學過程，把握行業(yè)前沿，培養(yǎng)學生發(fā)展能力

工程類教學與理科類教學最大的不同在于，工科的理論相對簡化，其實踐在工程教育中對學生能力培養(yǎng)至關(guān)重要．培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才的關(guān)鍵之一是與企業(yè)合作，企業(yè)不僅能夠提供最先進的制造技術(shù)和先進的設(shè)備，也是工程人才就業(yè)的主要出口．學校通過與企業(yè)合作，把握社會對工程人才需求的標準．學校和企業(yè)應(yīng)共同研究制訂工程人才的培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容等，共同實施工程類學生的培養(yǎng)過程，評價學生的能力水平和培養(yǎng)質(zhì)量．工科學生培養(yǎng)過程中，企業(yè)的工程師擔任教師，進行相應(yīng)理論課和實踐課教學，指導學生完成課程設(shè)計、大作業(yè)及畢業(yè)設(shè)計等．企業(yè)參與教學過程，把握行業(yè)前沿，培養(yǎng)學生發(fā)展能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏．［１１－１７］學?？梢詾槠髽I(yè)量身定制并培養(yǎng)人才，為其提供技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓和職業(yè)技能鑒定等工作．學校與企業(yè)共同培養(yǎng)工程人才，人才目標自然符合社會需求，學生能更早地進入企業(yè)的工作環(huán)境，更早地了解自己與社會及企業(yè)需求間的差距．企業(yè)招聘人才也不用大費周章，因為企業(yè)更加了解所需人才的整體規(guī)格，按要求與學校共同培養(yǎng)便可．

４結(jié)束語

工程教育認證的終級目標是根據(jù)學校及社會需求的培養(yǎng)目標，制定符合國際標準的畢業(yè)要求，通過課程體系建設(shè)、課程教學支撐、采用合理的考核評價體系來證明學生的工程能力、工程素質(zhì)及未來可期的發(fā)展能力．通過建立導師制、采用案例式、討論式教學方法及企業(yè)參與學生培養(yǎng)等三方面，提升學生的團隊協(xié)作能力、問題分析能力、設(shè)計開發(fā)能力、使用現(xiàn)代工具等方面的能力，培養(yǎng)學生的道德價值取向、社會責任等工程素養(yǎng)．

作者:鄭友進 王方標 黃海亮 孫芳 左桂鴻 單位:牡丹江師范學院物理與電子工程學院