國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目概覽
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國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》中的重點(diǎn)項(xiàng)目，由國家撥?？钤O(shè)立。項(xiàng)目在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，是我國基礎(chǔ)教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來改革的重大舉措。項(xiàng)目的主要目標(biāo)是建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)需求的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)教育課程新體系。項(xiàng)目將涉及課程改革總體規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教材的編寫與管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理政策等各個(gè)方面，共分為以下子項(xiàng)目：
制定基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要。基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要是總體規(guī)劃、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件。國家基礎(chǔ)教育課程改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中涉及課程計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等各個(gè)重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確國家基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想和基本任務(wù)，以及改革的要求、政策等。指導(dǎo)綱要的制定有賴于一系列重要的教育研究工作。
制定基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃?；A(chǔ)教育階段課程計(jì)劃包括義務(wù)教育課程計(jì)劃和普通高中階段的課程計(jì)劃，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要確定基礎(chǔ)教育不同階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，各科目的設(shè)置、課時(shí)比例及實(shí)施要求，規(guī)定國家課程和地方課程的課時(shí)比例。
制定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的基本要求。在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，有助于學(xué)生的終生發(fā)展，反映現(xiàn)代化與時(shí)展的要求，加強(qiáng)課程的綜合化以及課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有助于發(fā)展兒童的理解力和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；要有助于建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，有利于教師遵循教育的規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)。
基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系研究。課程評(píng)價(jià)體系在基礎(chǔ)教育中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系是實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要組成部分和有力保障。應(yīng)構(gòu)建目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)手段多樣化、既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程的新型評(píng)價(jià)體系。該體系包括促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)課程不斷更新的評(píng)價(jià)體系。
基礎(chǔ)教育課程管理體系的研究。為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，我國將實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸下放課程的管理權(quán)利，充分發(fā)揮各級(jí)教育部門和學(xué)校的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，都具有重要的意義。
課程資源（含教材）開發(fā)與管理系統(tǒng)的研究。教材是落實(shí)課程計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。為了保證教材的質(zhì)量，滿足不同地區(qū)和學(xué)校對(duì)各種風(fēng)格教材的需求，必須建立和健全教材的開發(fā)、審定和評(píng)估體系。豐富多樣的課程資源是課程目標(biāo)達(dá)成的基本保障，開發(fā)和利用社會(huì)各種課程資源，包括社區(qū)與自然中的課程資源，大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)中的課程資源，社會(huì)文化設(shè)施與機(jī)構(gòu)，博物館、文化館、圖書館、科技館中的課程資源，加強(qiáng)對(duì)這些課程資源的管理。對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)與推廣?；A(chǔ)教育課程改革堅(jiān)持“先立后破”、“先實(shí)驗(yàn)后推廣”、“民主參與和科學(xué)決策相結(jié)合”的原則；在全國范圍內(nèi)建立課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極開展新課程的實(shí)驗(yàn)；對(duì)廣大課程研究人員、實(shí)驗(yàn)教師及教育行政人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；建立教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界關(guān)心并廣泛參與課程改革的機(jī)制。
調(diào)整現(xiàn)行中小學(xué)課程計(jì)劃與教學(xué)大綱。組織力量，按照素質(zhì)教育的要求和黨中央、國務(wù)院1999年召開的全國教育工作會(huì)議精神，調(diào)整現(xiàn)行課程計(jì)劃和各科教學(xué)大綱，為過渡到新課程做好充分準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)教育課程理論研究。為了促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)發(fā)展，迫切需要對(duì)課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，為我國基礎(chǔ)教育課程改革提供重要的理論基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)，保證我國基礎(chǔ)教育課程不斷的改革與完善。
構(gòu)建面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程推廣、課程政策等各個(gè)方面。要做到總書記指出的“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！本筒荒軆H在課堂教學(xué)或教科書編寫等方面做局部改革，缺少上述任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能使課程改革獲得成功。因此，要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分鼓勵(lì)社會(huì)各界的廣泛參與；在課程改革中建立起科學(xué)決策機(jī)制和科學(xué)管理機(jī)制，建立科學(xué)有效的工作機(jī)制和推進(jìn)策略，最終形成一個(gè)開放的、能夠隨著社會(huì)發(fā)展而不斷自我調(diào)整與更新的基礎(chǔ)教育課程新體系，在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育。
國家基礎(chǔ)教育課程改革工程第一階段的任務(wù)從1999年正式啟動(dòng)，計(jì)劃到2003年完成，大約需用五年的時(shí)間。1999年，主要進(jìn)行項(xiàng)目的總體規(guī)劃及組織，制定基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要，組織制定義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，組織義務(wù)教育階段的語文、數(shù)學(xué)、外語課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)指導(dǎo)綱要研究制定工作。2000年，主要完成義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)的征求意見稿，開始高中階段課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究工作，部分省、市、自治區(qū)確定首批課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，部分課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)驗(yàn)，組織宣傳與培訓(xùn)。完成對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材的修訂。2001年，主要組織義務(wù)教育階段課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及與評(píng)價(jià)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，完成高中階段課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，組織新教材的編寫和實(shí)驗(yàn)。2002年，將主要組織實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作，完成并頒布義務(wù)教育階段部分主要科目課程標(biāo)準(zhǔn)的試用稿，
組織新教材的實(shí)驗(yàn)。2003年，將根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況對(duì)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估與修改，組織新教材的審查，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況改進(jìn)并完善新的課程評(píng)價(jià)體系、課程管理體系、課程改革支持體系，總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)大面積推廣新課程的工作。
二、具體項(xiàng)目*
1．制定基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（*凡標(biāo)有*的項(xiàng)目均屬由教育部委托研究項(xiàng)目，不再組織申報(bào)。）
基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要是總體規(guī)劃、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件。國家基礎(chǔ)教育課程改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中涉及課程計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等各個(gè)重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確國家基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想和基本任務(wù)，以及改革的要求、政策等。指導(dǎo)綱要的制定有賴于一系列重要的教育研究工作。
1．1．現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的影響
1．2．調(diào)查研究、實(shí)地考察和文獻(xiàn)資料比較研究
1．3．制定《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》
*2．制定基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃
基礎(chǔ)教育階段課程計(jì)劃包括義務(wù)教育課程計(jì)劃和普通高中階段的課程計(jì)劃，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要確定基礎(chǔ)教育不同階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，各科目的設(shè)置、課時(shí)比例及實(shí)施要求，規(guī)定國家課程和地方課程的課時(shí)比例。
3．制定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的基本要求。在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，有助于學(xué)生的終生發(fā)展，反映現(xiàn)代化與時(shí)展的要求，加強(qiáng)課程的綜合化以及課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)根據(jù)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，有助于發(fā)展兒童的理解力和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；要有助于建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，有利于教師遵循教育的規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)。
為形成各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)，所有課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組均需進(jìn)行以下專題研究：
1．我國現(xiàn)行各科目課程實(shí)施現(xiàn)狀分析。
2．各科目課程標(biāo)準(zhǔn)的國際比較的文獻(xiàn)綜述。
3．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展及其對(duì)中小學(xué)課程發(fā)展的影響。
4．兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與各科目學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)律的研究文獻(xiàn)綜述。
在此基礎(chǔ)上，制定各科目課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿，并進(jìn)行調(diào)研、座談，征求意見，形成各科目課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿；并根據(jù)各科目課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿編寫各科目教材編寫指南。
*3．1．研究與制定幼兒園教育指導(dǎo)綱要
3．2．研究與制定義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（包括各課程《教材編寫指南》）
*3．2．1．研究與制定義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)
*3．2．2．研究與制定義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
*3．2．3．研究與制定義務(wù)教育階段英語課程（小學(xué)選設(shè)）標(biāo)準(zhǔn)
3．2．4．小學(xué)1-2年級(jí)“綜合課程”研究（凡標(biāo)的項(xiàng)目已委托研究，但仍歡迎組織申報(bào)。）
3．2．5．研究與制定小學(xué)3-6年級(jí)社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．6．研究與制定小學(xué)3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．7．研究與制定初中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．8．研究與制定初中日語課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．9．研究與制定初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．10．研究與制定初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．11．研究與制定初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．12．研究與制定初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．13．研究與制定初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．14．研究與制定義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．15．研究與制定義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．16．研究與制定義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要
*3．2．17．研究與制定小學(xué)、初中研究性學(xué)習(xí)指南
*3．2．18．研究與制定關(guān)于對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)意見
3．2．19．研究與制定義務(wù)教育階段計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)綱要
3．2．20．研究與制定初中綜合理科（自然科學(xué)基礎(chǔ)）課程標(biāo)準(zhǔn)
3．2．21．研究與制定初中綜合文科（社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)）課程標(biāo)準(zhǔn)
*3．2．22．研究與制定農(nóng)村初中“綠色證書”教育課程指南
3．3．研究與制定高中課程標(biāo)準(zhǔn)（包括各課程《教材編寫指南》）
*3．3．1．研究與制定高中語文的課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．2．研究與制定高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．3．研究與制定高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．4．研究與制定高中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．5．研究與制定高中日語課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．6．研究與制定高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．7．研究與制定高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．8．研究與制定高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．9．研究與制定高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．10．研究與制定高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．11．研究與制定高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．12．研究與制定高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．13．研究與制定高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
3．3．14．研究與制定高中計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)綱要
3．3．15．研究與制定高中綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要
*3．3．16．研究與制定高中研究性學(xué)習(xí)指南
*3．3．17．研究與制定關(guān)于對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)意見注：小學(xué)、初中、高中思想品德、思想政治課程將另行組織專家研究制定。
4．基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系研究課程評(píng)價(jià)體系在基礎(chǔ)教育中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系是實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要組成部分和有力保障。應(yīng)構(gòu)建目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)手段多樣化、既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程的新型評(píng)價(jià)體系，包括促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)課程不斷更新的評(píng)價(jià)體系。
4．1．國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的比較研究
4．2．研制促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法
4．3．研制促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法
4．4．研制促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法
4．5．制定基礎(chǔ)教育考試指南
5．基礎(chǔ)教育課程管理體系的研究為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，我國將實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸下放課程的管理權(quán)利，充分發(fā)揮各級(jí)教育部門和學(xué)校的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，都具有重要的意義。
5．1．主要國家基礎(chǔ)教育課程政策比較研究
5．2．研究制定國家基礎(chǔ)教育階段課程管理政策
5．3．西北地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)
5．4．西南地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)
5．5．研究制定基礎(chǔ)教育階段地方課程開發(fā)與管理指南
5．5．1．《地方課程開發(fā)與管理指南》的研制
5．5．2．《地方課程開發(fā)人員培訓(xùn)手冊(cè)》的研制
5．6．研究制定基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程管理指南
5．6．1．主要國家學(xué)校課程開發(fā)的比較研究
5．6．2．學(xué)校課程管理與開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究
5．6．3．《學(xué)校課程管理與開發(fā)指南》的研制
5．6．4．《學(xué)校課程管理與開發(fā)人員培訓(xùn)手冊(cè)》的研制
6．課程資源（含教材）開發(fā)與管理系統(tǒng)的研究教材是落實(shí)課程計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。為了保證教材的質(zhì)量，滿足不同地區(qū)和學(xué)校對(duì)各種風(fēng)格教材的需求，必須建立和健全教材的開發(fā)、審定和評(píng)估體系。豐富多樣的課程資源是課程目標(biāo)達(dá)成的基本保障，開發(fā)和利用社會(huì)各種課程資源，包括社區(qū)與自然中的課程資源，大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)中的課程資源，社會(huì)文化設(shè)施與機(jī)構(gòu)，博物館、文化館、圖書館、科技館中的課程資源，加強(qiáng)對(duì)這些課程資源的管理。對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
6．1．主要國家教材的比較研究
6．2．教材發(fā)展機(jī)制研究
6．3．建立國內(nèi)外教材信息資源庫
*6．4．制定中小學(xué)教材的編寫與管理辦法
6．5．中小學(xué)教材選用制度的研究、實(shí)驗(yàn)與推行
6．6．主要國家課程資源開發(fā)的比較研究
6．7．課程資源信息系統(tǒng)的研究與開發(fā)
6．8．《課程資源開發(fā)與管理指南》的研制
6．9．信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
7．基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)與推廣基礎(chǔ)教育課程改革堅(jiān)持“先立后破”、“先實(shí)驗(yàn)后推廣”、“民主參與和科學(xué)決策相結(jié)合”的原則；在全國范圍內(nèi)建立課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極開展新課程的實(shí)驗(yàn)；對(duì)廣大課程研究人員、實(shí)驗(yàn)教師及教育行政人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；建立教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界關(guān)心并廣泛參與課程改革的機(jī)制。
7．1．編寫基礎(chǔ)教育課程改革的培訓(xùn)手冊(cè)
7．1．1．編寫教育管理人員培訓(xùn)手冊(cè)
7．1．2．編寫教師培訓(xùn)手冊(cè)
7．2．課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性實(shí)驗(yàn)（由該課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組和實(shí)驗(yàn)區(qū)的行政人員、教科研人員及校長(zhǎng)、教師共同承擔(dān)。）
7．2．1．制定課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)方案
7．2．2．編寫課程標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)手冊(cè)
7．2．3．組織課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)
7．3．組織課程改革區(qū)域性實(shí)驗(yàn)
7．3．1．制定國家課程改革實(shí)驗(yàn)與推進(jìn)方案
7．3．2．各省制定課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)驗(yàn)
*8．調(diào)整現(xiàn)行中小學(xué)課程計(jì)劃與教學(xué)大綱根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，組織力量調(diào)整現(xiàn)行課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，積極推進(jìn)教學(xué)改革，為過渡到新課程做好充分的準(zhǔn)備。
9．基礎(chǔ)教育課程理論研究為了促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)發(fā)展，迫切需要對(duì)課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，為我國基礎(chǔ)教育課程改革提供重要的理論基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)，保證我國基礎(chǔ)教育課程不斷的改革與完善。
有關(guān)研究項(xiàng)目由研究人員根據(jù)多年的研究積累，同時(shí)考慮國家基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的需要提出研究項(xiàng)目的建議，并作必要的論證。經(jīng)統(tǒng)籌規(guī)劃后確定研究項(xiàng)目，并委托開展研究。
