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一、課題研究組織

（1）專家顧問指導(dǎo)組

*（*州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師）

*（*州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師）

*（*州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師）

*（*市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師）

（2）課題實(shí)驗(yàn)小組：

組長：*（黨支部書記、小學(xué)高級(jí)教師）

副組長：*（校長、副書記、小學(xué)高級(jí)教師）

*（副校長、小學(xué)高級(jí)教師）

成員：*（黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

*（年級(jí)組長、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

*（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

*（年級(jí)組長、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

*（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

*（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

*（班主任、小學(xué)一級(jí)教師）

*（心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師）

二、課題的提出

近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校1093名小學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有28人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有6人；母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有6人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人；共計(jì)1*人，占全校小學(xué)生9．1％。其中，學(xué)習(xí)差的有33人，表現(xiàn)差的有13人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有41人，占單親家庭學(xué)生的40％?？磥恚瑔斡H家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?！睘榇?，特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。

三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關(guān)于教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

四、實(shí)驗(yàn)的思路

1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為主力”的作用為動(dòng)力。

要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長認(rèn)識(shí)和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。

3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。

五、研究步驟

實(shí)驗(yàn)定為三年（*年4月－20*年3月）主要分為三個(gè)階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）

（1）啟動(dòng)階段：（*年4月－*年9月）

從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。

（2）實(shí)施階段（*年10月－20*年9月）

按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。

（3）總結(jié)、鞏固階段（20*年9月－20*年3月）按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開結(jié)題會(huì)。

六、實(shí)施過程

1.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書記“關(guān)于教育問題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。

2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動(dòng)。

3.開展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開展過三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問卷調(diào)查。（一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查）通過調(diào)查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表揚(yáng)、偶爾表揚(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng)）；教師對(duì)你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說不清）老師的家訪