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關(guān)于教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾點思考

新課標要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標，自學(xué)從某種意義上講，能使學(xué)生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學(xué)，本人在平時教學(xué)過程中尋得了以下幾點拙見。

思考：教師放手，學(xué)生動手

在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動是師生的共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。

教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。

在以前教學(xué)過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對春有一定的了解和認識以后，對于難懂的問題，我們就讓學(xué)生展開小組討論：我則鼓勵學(xué)生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也提高了。

把問答的權(quán)利歸還學(xué)生真正有價值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠比解決一個問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生把自己對課文的感受，疑問和設(shè)想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動追求的目標。

當然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)，開放思想，改變教學(xué)觀念，定能開辟出一片綠地。