[摘要]高校創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的光榮使命，我國高校創(chuàng)新教育是社會主義的創(chuàng)新教育，必須堅持創(chuàng)新“為社會主義服務，為人民服務”的方向，必須把思想政治教育滲透到創(chuàng)新教育中，著眼于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新型人格。高校創(chuàng)新教育必須兩條腿走路，一是搞好專門的常新教育課堂教學與第二課堂活動，二是搞好滲透在各學科中的創(chuàng)新教育，要求全體教師用創(chuàng)新精神來從事教育。[關鍵詞]高校創(chuàng)新教育；傳承教育高等學校創(chuàng)新教育是高等教育的一種全新模式，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與基本價值取向的教育實踐，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標的教育。高等學校創(chuàng)新教育在整個高等學校的教育活動應該處于一個什么地位，應該用什么導向來進行創(chuàng)新教育，根據(jù)我國高等學校教育的實際，應該選擇什么樣的路徑來開展創(chuàng)新教育，對這些問題的回答將決定著高校創(chuàng)新教育能否持之以恒、行之有效地開展下去，因此必須認真加以研究。一、高校創(chuàng)新教育的定位創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型教育是有區(qū)別的，但人們往往不加區(qū)別，造成不少混亂。創(chuàng)新型教育是相對于傳統(tǒng)型教育而言的，創(chuàng)新教育是相對于傳承教育而言的。所謂傳承教育是指以文明傳承為教育目的，以現(xiàn)有的知識、現(xiàn)行的社會規(guī)范為主要教育內容的教育。所謂創(chuàng)新教育是指以文明發(fā)展為教育目的，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要教育內容的教育。高校創(chuàng)新教育是高校教育內容的重要組成部分，在我國現(xiàn)階段由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育轉變過程中高校創(chuàng)新教育擔負著推動教育觀點創(chuàng)新、推動教育隊伍創(chuàng)新、推動教育制度創(chuàng)新的重要任務。高校創(chuàng)新教育是一種方法論教育。創(chuàng)新教育與數(shù)學、哲學、自然辯證法和科學方法論等學科一樣，歸根結底是一種方法論教育。所不同的是，數(shù)學課培養(yǎng)的是邏輯思維，哲學課培養(yǎng)的是辯證思維，而創(chuàng)新教育課則是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新思維。高校創(chuàng)新教育是一種能力教育。能力是對知識的運用，高校創(chuàng)新教育要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。高校創(chuàng)新教育是一種人格教育。創(chuàng)新型人格是指主體在后天學習活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，對促進人的成長和促進創(chuàng)新成果的產生起導向和決定作用的優(yōu)良的理想、信念、意志、情感、情緒、道德等非智力素質的總和。甘自恒認為創(chuàng)新型人格可概括為以下幾項素質：“(1)為人類造福的遠大理想和堅定信念；(2)對祖國、人民和親友赤誠的愛心；(3)善于對他人交流互補，友善合作的精神；(4)善于抵制繼承、綜合創(chuàng)新的精神；(5)勇于反思、質疑，發(fā)現(xiàn)問題的探索精神；(6)敢冒風險的大無畏勇氣；(7)重實驗、重實效的求實精神；(8)百折不撓，持之以恒的毅力；(9)勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；(10)獨立思考、敢為人先，敢爭第一的開拓精神；(11)熱愛事業(yè)、創(chuàng)崗位一流的敬業(yè)精神；(12)知難而進、自信、自強的精神；(13)扶貧助殘、救死扶傷、助人為樂的革命人道主義精神?！倍?、高校創(chuàng)新教育的導向創(chuàng)新是人的本質要求，人類開始步入知識社會，也意味著步入了創(chuàng)新社會，創(chuàng)新社會化，社會創(chuàng)新化。創(chuàng)新開始成為占主導地位的生產方式，成為人們的生活方式?？梢哉f一個人人創(chuàng)新、時時創(chuàng)新、事事創(chuàng)新、處處創(chuàng)新的時代即將來臨。面對即將到來的創(chuàng)新化浪潮，高校開展創(chuàng)新教育是正當其時的。創(chuàng)新是一種社會活動，必須有相應的社會規(guī)范來引導和約束。高校創(chuàng)新教育不能只重技能不重倫理。我們需要創(chuàng)造力豐富的大學生，但更需要具有良好道德的創(chuàng)新者。創(chuàng)新能力的開發(fā)是一把雙刃劍，如果沒有相應的創(chuàng)新倫理、創(chuàng)新制度來規(guī)范約束創(chuàng)新活動，那么創(chuàng)新能力就像一個“潘多拉的盒子”，各種丑惡現(xiàn)象會打著創(chuàng)新的幌子改頭換面，招搖過市，危害社會。

社會主義國家的創(chuàng)新教育應堅持創(chuàng)新為社會主義服務，為人民服務的導向。高校創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品德。創(chuàng)新品德指勤奮、堅毅、人道、理想、奉獻以及為社會的發(fā)展進步而努力的品質。創(chuàng)新應以推動社會發(fā)展，造福于人類為取向的。違背推動社會發(fā)展和造福人類這個取向的創(chuàng)新是創(chuàng)新品德所不允許的。富蘭克林“樂于用自己的發(fā)明為別人造福”。愛因斯坦提出，“科學的目的就是為人類造福”。他說：“一切人類的價值基礎是‘道德’，‘道德’是對全人類更加幸福的命運的善意的關懷。”數(shù)學家控制論創(chuàng)始人維納認為，把巨大的能力用于卑鄙的目的就是犯罪。創(chuàng)新倫理是規(guī)范導引創(chuàng)新活動的理論。創(chuàng)新活動包括科研學術創(chuàng)新、文學藝術創(chuàng)新、知識產權創(chuàng)新、生產創(chuàng)新、生活創(chuàng)新等多方面。創(chuàng)新倫理就是規(guī)范這些活動的倫理。最基本的倫理規(guī)范就是創(chuàng)新為社會主義服務，為人民服務。具體說來，包括實事求是，不弄虛作假，不違法亂紀，不違反社會公德，尊重他人的創(chuàng)新權，尊重已有的創(chuàng)新成果的知識產權，等等。創(chuàng)新倫理是一個新興的領域，學術界還鮮有論述。在進行創(chuàng)新倫理教育時，可以以科技倫理為例子進行教授。創(chuàng)新倫理教育既要在創(chuàng)新教育中強調，也要滲透在思想政治教育活動中。要鼓勵學生創(chuàng)新能力，要反對濫用創(chuàng)新能力危害社會。三、高校創(chuàng)新教育的路徑選擇社會變遷存在著路徑依賴，還有以制度、文化來限定變遷的路徑選擇。許多高校的教育者其教育理論還沒有轉變過來，高校創(chuàng)新教育也是雷聲大雨點小，能夠長期堅持并取得實效的高校并不是很多。我們認為，彌補教育質量方面的缺失和促進創(chuàng)新需要有一系列的相關措施。教育行政部門在創(chuàng)新教育方面顯得有些動作緩慢。創(chuàng)新教育還沒有成為所有高校的公共選擇課，國內也沒有一所師范院校開設創(chuàng)新教育本科專業(yè)來為創(chuàng)新教育培養(yǎng)師資。雖然現(xiàn)狀不容樂觀，但是事在人為。高校創(chuàng)新教育應該積極主動地開展起來。高校創(chuàng)新教育的方式方法有很多，但說起來有兩條，一條是專業(yè)化，一條是學科化。所謂專業(yè)化，就是通過開設《創(chuàng)造學》、《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)新學》、《創(chuàng)造心理學》、《創(chuàng)新教育學》、《創(chuàng)造工程學》等課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂學科化，就是將創(chuàng)新精神滲透在學科的教育教學活動中。這兩條要并行堅持，雙管齊下。創(chuàng)造學是研究創(chuàng)造主體、創(chuàng)造發(fā)明過程及其發(fā)展規(guī)律的科學。它對于指導創(chuàng)造性教育實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性方法具有直接而有效的作用。建議教育部把創(chuàng)造學列為正式學科和正式課程，要求大，中、小學積極創(chuàng)造條件，逐步開設不同層次的創(chuàng)造學課程；把創(chuàng)造學教育作為全面推行素質教育的核心方式，要求各級各類學校逐步實施創(chuàng)造性教育。把創(chuàng)造學作為公共課，十分必要，但僅靠一門公共課是很難取得很好的創(chuàng)新教育效果的。必須積極探索把各種專業(yè)課程的教學內容與創(chuàng)新教育思想相互滲透、緊密結合并融會貫通的路子。只要處理得當，不僅不會影響專業(yè)課的教學效果，反而會增加學生的學習興趣，使得學生對專業(yè)課內容的理解更加透徹，記憶更加牢固，在學習專業(yè)課的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，取得兩全其美的實際效果。近年來，許多關心專業(yè)課創(chuàng)新教育的專家、學者們對課堂教學提㈩了很多好的建議和具體方法，如改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學方式，采取啟發(fā)式、提問式、討論式等創(chuàng)新性教學方式，以便在課堂上活躍創(chuàng)新思維，提供一個暢所欲言的環(huán)境氛圍，激勵學生提出問題，討論問題，發(fā)現(xiàn)問題等，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力的目的。

[摘要]創(chuàng)新教育是時代和社會發(fā)展的強烈要求，但卻仍然是我國高等教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，高校應當積極主動地找準創(chuàng)新教育的著力點：明確目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素質；突出地位，強調教師的主導地位和學生的主體地位；強固基礎，重視課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)；構筑平臺，加強創(chuàng)新教育軟環(huán)境和硬環(huán)境的建設。

[關鍵詞]高等教育；創(chuàng)新教育；著力點

一、明確目標——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素質

高校創(chuàng)新教育就是要適應未來社會的發(fā)展需要，開拓受教育者的智力存儲和思維潛能，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力和人文精神，使受教育者不僅具有良好的心理素質、知識素質和人文素質，而且善于在實踐中將這些素質以高度綜合的形式加以升華和應用，并轉化為生氣勃勃的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

從知識發(fā)展的角度看，大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育未來發(fā)展所要解決的核心問題。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一種能夠長期起作用的、對人的持續(xù)發(fā)展產生重要影響的品質和能力[1]。高校辦學的目的決不是要使學生成為“書廚”，成為知識的“匣子”，成為只會沿著線性思維單純尋找因果關系的模仿沿襲者，而是要應用、要創(chuàng)新、要不斷地形成新的觀念，產生新的東西，實現(xiàn)新的飛躍。因此，高校創(chuàng)新教育要圍繞培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力展開，充分開發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力，使學生獲得扎實而靈活的基礎知識、基本技能以及學習知識、運用知識和進行知識創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的人才具有廣博而合理的知識結構，敏銳而準確的觀察力，嚴謹而科學的思維能力，豐富甚至是奇異的想象力，也就是要有高度的靈性，能充分運用大腦智慧，憑借多元的知識和能力結構立足于科技前沿[2]，不斷開拓創(chuàng)新。

人文素質是一種深層次的內在結構，一種積淀，它是創(chuàng)新教育的內在動力?？茖W與人文是共生、互動、互通的，李嵐清在北京大學百年校慶的一次會議上，告誡中國的大學師生不要只“精于科學，荒于人文”?？茖W是“立世之基”，人文是“為人之本”，科學教育與人文教育的融合已是時代潮流與歷史的必然要求。因此，高校創(chuàng)新教育的另一個任務是在賦予學生創(chuàng)新能力的智力因素的同時，更注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德和行為規(guī)范，培養(yǎng)對大學生今后的事業(yè)發(fā)展具有至關重要作用的人文素質，這些素質包括科學技術是第一生產力的思想、生態(tài)意識和可持續(xù)發(fā)展的思想、尚實精神、崇真精神、探索精神、團隊精神以及創(chuàng)新精神等等，由此使他們成為具有正確的價值觀念和人生態(tài)度，具有高尚的精神境界和人格魅力，對國家、民族和社會具有高度責任感，有益于社會和人民的人才。

談到去年這個時候收到戴姆勒-克萊斯勒（北京）公司的錄用通知，北京聯(lián)合大學畢業(yè)生小吳的興奮還是溢于言表。去年上半年小吳到該公司實習，在實習中他發(fā)現(xiàn)一個技術難題，而公司的技術人員都想不出好的解決辦法。于是小吳將這個問題帶到畢業(yè)設計中，經(jīng)過兩個月的鉆研，問題得到完美解決。公司領導得知后大為驚訝，當即拍板：這正是我們想要的人才，畢業(yè)后就來報到吧。小吳說，他能解決這個難題，完全歸功于TRIZ理論的學習與應用。

何為“TRIZ”

TRIZ是什么？它是俄文縮寫轉換為拉丁文字，其意義為“發(fā)明問題解決理論”，也有中國專家給它取了一個中國化的名字叫“萃智”理論。

“舉個例子，要讓干果、種子的外殼和果實分開不是一件容易的事，但是專家對許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進行研究后發(fā)現(xiàn)，通過緩慢加壓（大氣壓）然后瞬間減壓，就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質分離開。掌握了這個規(guī)律，許多問題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論。”創(chuàng)造學專家張武城教授說。

據(jù)介紹，TRIZ理論是前蘇聯(lián)學者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年，對數(shù)以百萬計的專利文獻加以整理、歸納、提煉和重組，建立起的一整套實用的理論方法體系。

在前蘇聯(lián)，以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。

摘要：隨著市場經(jīng)濟體制改革的進一步深化和高校管理體制的重大變革，高校學生黨建工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，我們應站在實踐科學發(fā)展觀、十七大精神及“三個代表”重要思想的戰(zhàn)略高度，提高對大學生黨建工作的認識，以促進學生黨建工作的創(chuàng)新。創(chuàng)新要緊緊抓住“三個結合”，即學生黨建工作與時代要求相結合，與創(chuàng)新素質教育相結合，與網(wǎng)絡文化教育相結合。

關鍵詞：高校學生；黨建工作；創(chuàng)新

高等學校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，做好學生黨建工作歷來是高校黨建工作的重中之重。黨的十七大強調，加強和改進高校學生黨建工作，是實施人才強國戰(zhàn)略、培養(yǎng)為中華民族偉大復興而奮斗的一代新人的迫切需要；是增強黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎、不斷提高黨在全社會的影響力和凝聚力的重大舉措；是以黨建為核心、全面加強學生思想政治工作的最為有效的途徑。

然而，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和市場經(jīng)濟的逐步確立，青年學生的價值取向日趨多元，加上近年來高校的連續(xù)擴招。大學生黨建工作出現(xiàn)了一些新的問題，遇到了新的挑戰(zhàn)。積極創(chuàng)新高校學生黨建的工作，探索新思路、新模式和新途徑，是擺在高校學生黨建工作者面前的一項緊迫任務。

一、站在戰(zhàn)略的高度，提高對學生黨建創(chuàng)新工作的認識

、高校學生黨建工作的重要性

摘要：一個民族的靈魂是創(chuàng)新，是人類社會發(fā)展的基本動力之一。美術教育作為現(xiàn)代素質教育的組成部分，有責任與義務培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。本文從五個方面分析了新時期高校美術教學的創(chuàng)新作用，五個方面分別是教學觀念、課程設計、實踐教學、教學手段、評價方式，本文的分析意在為高校的美術創(chuàng)新教學提供思路。

關鍵詞：美術教學；創(chuàng)新；實踐；現(xiàn)代化

人類文化教育的重要組成部分就是美術教育，美術是一門視覺藝術，傳達的信息也非常直管和形象。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個時代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會發(fā)展和進步的動力。美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢，同時也是實施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進行課程創(chuàng)新，才能實現(xiàn)優(yōu)化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術教學發(fā)展的需要

創(chuàng)新是教育的關鍵生命力，多元化的美術人才是現(xiàn)代社會所需要的，培養(yǎng)學生的獨特見解、獨立意識是當今教育的重點。所以，高校美術教育也應順應時代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學模式。教師應該從思想觀念和教學方式上都有所改變，了解世界美術的發(fā)展，做出相應的教學改革來順應教育的發(fā)展趨勢。提高學生的積極性，加強課堂的互動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學生為主題的作用，活躍學生思維，使學生逐步形成創(chuàng)新思維習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

二、高校美術教學在創(chuàng)新教育中的作用