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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文第1篇

大家下午好！

很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有教師向以陳校長(zhǎng)為核心的校領(lǐng)導(dǎo)班子、教務(wù)處、教研處以及各年級(jí)、各科室的領(lǐng)導(dǎo)表示由衷地感謝，感謝你們高瞻遠(yuǎn)矚，帶領(lǐng)我們開(kāi)展“高效課堂”的探索和實(shí)踐，提升了我們的專(zhuān)業(yè)化技能，為全體教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步搭建了寬廣的舞臺(tái)！

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把教師系統(tǒng)的講授作為課堂的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中把握知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教師個(gè)人的理解來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，但是這種授課方式通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)，忽視對(duì)課堂的高效率的追求，這就背離了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。而“高效課堂”既注重學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)又特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和高效性。也就是說(shuō)，“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，高考中對(duì)學(xué)生能力的考察也在逐年增加。這就要求課堂教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生被動(dòng)地掌握知識(shí)，而是要使學(xué)生具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。所以，在教學(xué)策略和方法上，我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)是不可能單純地依靠講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變成“怎么學(xué)”，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。為了達(dá)到這個(gè)目的，新教材將“探究”和“思考”貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該特別重視學(xué)生的主動(dòng)探究、分組互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能最大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能使課堂教學(xué)效率最大化。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文第2篇

1、“糊涂”藝術(shù)的內(nèi)涵

“糊涂”藝術(shù)是指教師“揣著明白裝糊涂”的一種教學(xué)藝術(shù)。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用體態(tài)、語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、模型來(lái)布置，創(chuàng)造一種“糊涂”氣氛，在教學(xué)舞臺(tái)上巧妙設(shè)置障礙，導(dǎo)出學(xué)生心靈深處的困惑與糊涂，使學(xué)生獲得對(duì)困惑與糊涂的心理體驗(yàn)，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)、梳理，使學(xué)生從困惑中走出來(lái)，讓學(xué)生由糊涂變明白。這樣的教學(xué)，“糊涂”是虛，“引導(dǎo)”是實(shí)，巧借“糊涂”轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生覺(jué)得自己有責(zé)任解除教師的疑惑，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中獲得探究的樂(lè)趣，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、“糊涂”藝術(shù)的價(jià)值

2．1融洽師生情感

教師幾句“糊涂”的話(huà)語(yǔ)，比如“這道題真難，都把老師搞糊涂了，愿意幫老師解這道題嗎？”拉近了師生間的情感距離，使學(xué)生“親其師而信其道?！边@正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上，種子就會(huì)萌發(fā)出幼芽來(lái)?！?/p>

2．2營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快，心理和諧，學(xué)習(xí)效率就高。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！辈?lè)學(xué)作為治學(xué)的最高境界。營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍的策略多種多樣，其中，教師不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中運(yùn)用“糊涂”藝術(shù)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在做生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師故意先加入雙縮脲試劑B液（質(zhì)量濃度為0.5g/ml的CuSO4溶液），然后加入A液（質(zhì)量濃度為0.1g/ml的NaOH)，結(jié)果試管中并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的紫色，而是出現(xiàn)藍(lán)色。教師假裝“江郎才盡”的模樣，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“豆?jié){中不含蛋白質(zhì)?！边@時(shí)愛(ài)思考的學(xué)生說(shuō)：豆?jié){中不可能沒(méi)有蛋白質(zhì)。我來(lái)做來(lái)試試。這樣學(xué)生就按照教材提供的順序分別加入了雙縮脲試劑A液和B液，試管中出現(xiàn)紫色，由此否定了教師的說(shuō)法。教師可趁機(jī)引導(dǎo)：為什么要先加入雙縮脲試劑A液，后加雙縮脲試劑B液？學(xué)生就分析討論下去，就與鑒定可溶性還原糖的試劑斐林試劑分清楚了，對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)就要牢固得多。表現(xiàn)出對(duì)該實(shí)驗(yàn)探究的濃厚興趣。

2．3根治思維錯(cuò)誤

有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“聰明人不會(huì)被同一塊石頭絆倒兩次?！痹谏锝虒W(xué)中的一些內(nèi)容或疑難處，教師有意識(shí)地在學(xué)生思維容易出錯(cuò)誤的地方裝“糊涂”，讓學(xué)生在探索中“摔跤”，對(duì)錯(cuò)誤形成深刻教訓(xùn)，往往可以收到很好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行有關(guān)親本產(chǎn)生配子數(shù)量的計(jì)算時(shí)，教師可以出這樣一道習(xí)題：一個(gè)基因型為AaBb的生物個(gè)體，在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，其一個(gè)卵原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種卵細(xì)胞？教師與平時(shí)上課一樣，一本正經(jīng)地給出如下解法（錯(cuò)解）：由于該生物個(gè)體具有2對(duì)等位基因，因此n=2,再套用產(chǎn)生配子數(shù)量的計(jì)算公式2n(n為等位基因?qū)?shù))，得出該生物的1個(gè)卵原細(xì)胞能產(chǎn)生4種卵細(xì)胞。有少數(shù)學(xué)生看出“名堂”，提出質(zhì)疑，并給出了他們的解法。班上其他學(xué)生由此陷入矛盾境地。于是誘發(fā)了全體學(xué)生激烈討論，最后終于得出正確的解法（根據(jù)1個(gè)卵原細(xì)胞只能產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞的客觀事實(shí)，答案為1個(gè)）。學(xué)生們?cè)诤闷?、疑惑等心理因素的?qū)使下，一般都會(huì)有興趣地去尋找推導(dǎo)過(guò)程中的錯(cuò)誤、、、、、、學(xué)生被打了這次“預(yù)防針”后，今后就會(huì)很少犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。

2．4啟迪探究思路

“人之初，性本善”。學(xué)生喜歡幫助別人，特別是教師有“困難”、犯“糊涂”的時(shí)候，他們更是在所不辭，儼然成了老師的“老師”，這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)使他們馬上進(jìn)入興奮狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，教師可以事先做一個(gè)用質(zhì)量濃度為30%的KNO3溶液處理紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的演示實(shí)驗(yàn)（通過(guò)特殊裝置投影到屏幕上）。剛開(kāi)始細(xì)胞出現(xiàn)明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，不久已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞又自動(dòng)復(fù)原。后面的現(xiàn)象讓學(xué)生非常驚訝，教師故作“糊涂”地說(shuō)：“難道在細(xì)胞液濃度低于外界溶液時(shí)，細(xì)胞仍舊能夠吸水？”這就啟發(fā)了學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的探究。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文第3篇

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我是XX小學(xué)一名普通的教師，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，也沒(méi)有感召世人的豪言，有的是一顆做好份內(nèi)工作的平常心。雖然我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但黨和人民卻給了我很多的榮譽(yù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次授予我“XX教育工作者”的稱(chēng)號(hào)，20XX年被授予“XXXX”稱(chēng)號(hào)。下面請(qǐng)?jiān)试S我將自己所做的一些工作向大家作個(gè)匯報(bào)。

我匯報(bào)的題目是：愛(ài)心鑄就成長(zhǎng)

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：只有“熱愛(ài)”才是最好的老師，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師,為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想,多年來(lái)一直在孜孜不倦的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，付出了艱辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“XXXX課程教學(xué)方法”，對(duì)全鎮(zhèn)的識(shí)字教學(xué)起到了推動(dòng)作用，同時(shí)也提高了自己的科研水平，并在日常勤于鉆研，撰寫(xiě)了多篇論文獲XXX獎(jiǎng)。

工作二十多年來(lái)，我克服各種困難，把全部精力投入到教育教學(xué)的本職工作之中，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，積極參加教學(xué)改革，盡心盡力完成工作任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，孤兒多，單親孩子多，特困學(xué)生多，他們往往交

不上書(shū)費(fèi)，買(mǎi)不起學(xué)習(xí)用品，甚至缺衣少食。我對(duì)他們格外關(guān)愛(ài)，常常為他們代繳書(shū)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，添置衣服。20XX年后，我因父母常年生病服藥、孩子上大學(xué)讀書(shū)都需要花費(fèi)很大的開(kāi)支，加之父母年事已高，妻子沒(méi)有工作，自己已背上了沉重的債務(wù)?？擅慨?dāng)看到這些孩子無(wú)助的目光，我的內(nèi)心就有一種內(nèi)疚和責(zé)任：我的學(xué)生也是我的孩子，他們更需要我的愛(ài)。由于一年級(jí)學(xué)生小，不懂事，常常把屎和尿拉在褲子中，每當(dāng)這時(shí)，我總是不怕臟，幫他們把身上的屎和尿擦干凈，然后通知家長(zhǎng)拿來(lái)褲子換上。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的困難，總是不厭其煩的耐心輔導(dǎo)，對(duì)于那些差生，進(jìn)行家訪，家校共同努力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了提高。在歷次鎮(zhèn)組織的考試中，所教學(xué)課的成績(jī)均在全鎮(zhèn)中名列前茅，受到學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。幾年來(lái)，我從未有時(shí)間和精力陪同我的孩子游公園、逛商場(chǎng)，也很少為他們添置新衣。

為了更好地開(kāi)展工作，我努力實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“科研復(fù)合型教師”的跨越。在二十多年的從教生涯中，我對(duì)新理念、新教法的執(zhí)著追求始終如一。20XX年秋學(xué)期，學(xué)校誰(shuí)也不愿擔(dān)任二年級(jí)班主任。原因是該班調(diào)皮生特多，上學(xué)年驗(yàn)收考試中各門(mén)功課成績(jī)均為全鎮(zhèn)倒數(shù)一、二。我了解這一情況后，感到這是我嘗試教育改革的機(jī)遇，便主動(dòng)找校長(zhǎng)要求擔(dān)任該班班主任。校長(zhǎng)考慮到我的身體因素，勸我暫時(shí)不要擔(dān)任班主任。我把我的想法告訴了校長(zhǎng)，并把精心擬定的

課題方案交給校長(zhǎng)審閱，得到了校長(zhǎng)的支持。上任后，我始終把建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系貫穿在自己的教學(xué)實(shí)踐中，用自己對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和良好的情緒感染學(xué)生，在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)差生不歧視、多關(guān)心、多輔導(dǎo)、多提問(wèn)、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不到半年時(shí)間，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯改善。更令人可喜的是這一年驗(yàn)收考試中，全班二門(mén)學(xué)科均居全鎮(zhèn)第一。

作為一名教育工作者，我深深知道，僅憑借一腔熱情，要干好工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，我還不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

人民教師任重道遠(yuǎn)，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師所面臨的困難更多，任務(wù)更重：生源差、教學(xué)設(shè)施差、生活條件差。然而，為了“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，我們農(nóng)村教師的信心不能差，干勁不能差，干出的實(shí)績(jī)更加不能差。作為人民教師，我將一如既往地展示為人師表的高大形象，踐行人民教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)，展示人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高師德?？傊?，我將竭盡所能，為“辦好人民滿(mǎn)意的教育”繼續(xù)努力奮斗。

謝謝大家！

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

近年來(lái)，社會(huì)的壓力越來(lái)越大，特別是我們這些工作在農(nóng)村的教師，經(jīng)常是面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為品質(zhì)、個(gè)人習(xí)慣都較差的問(wèn)題，我們大家壓力都很大，但是憑借我校教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我們沒(méi)有被這種現(xiàn)狀嚇倒，而是在實(shí)際工作中，以自己高尚的師德，把工作中的難題變?yōu)楣ぷ鞯膭?dòng)力，努力的邁好每一步，以良好的心態(tài)體會(huì)著忙碌中的快樂(lè)與幸福。十幾年來(lái)與大家的共事生活讓我看到了一直扎根在教育教學(xué)第一線的你們是多么的不辭辛勞，是那樣的兢兢業(yè)業(yè)，正是在你們的感染下，我逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)，懂得高尚的師德是我們老師的靈魂。用心工作，認(rèn)真研究學(xué)生，刻苦鉆研教育理論、文化知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生在品德上、學(xué)法上有針對(duì)性的指導(dǎo)，為差生找回自信，用愛(ài)心教育、激勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到學(xué)校生活的快樂(lè)，是我們的使命。從教至今，我擔(dān)任了十年的班主任工作，這十年讓我漸漸地成熟起來(lái)，深深的理解到所從事的工作就是以奉獻(xiàn)為核心的任務(wù)，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，選擇了班主任這個(gè)角色，就要把幾乎全部的時(shí)間和精力傾注在我的教育教學(xué)工作中。下面我就簡(jiǎn)單的結(jié)合工作實(shí)際來(lái)談一談：

首先，做到無(wú)私奉獻(xiàn)便可無(wú)怨無(wú)悔。

在擔(dān)任班主任期間，我在老教師的身上學(xué)會(huì)了不計(jì)個(gè)人得與失，每天早來(lái)晚走，認(rèn)真的做學(xué)生的思想工作，做好學(xué)生與學(xué)生之間、科任與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，我知道我是他們溝通與合作的橋梁紐帶，為了能夠更為順利的開(kāi)展工作，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑我都堅(jiān)持開(kāi)展必要的家訪工作，放棄了難得的與愛(ài)人和孩子共同相聚的時(shí)間，更多的是把時(shí)間用在了與家長(zhǎng)交流、與學(xué)生溝通上，把該讓家長(zhǎng)了解的、掌握的情況都讓他們知道，這樣，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)會(huì)很容易得到各個(gè)家長(zhǎng)的理解與支持，更便于我對(duì)問(wèn)題處理。作為一名班主任，我在XXX老師的感染下，每天流連在學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，與他們溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲;做學(xué)生的親人，給他們家人般的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，為他們解決生活中的問(wèn)題;做學(xué)生的普通老師，為他們輔導(dǎo)，幫他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;更要做學(xué)生的嚴(yán)厲班任，對(duì)他們存在的各種不良行為習(xí)慣予以強(qiáng)硬的遏制。為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，建立良好班集體，我把德育放在首位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，在每一次建校勞動(dòng)中我都以身作則、率先垂范，因?yàn)槲抑牢业难孕袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響。所以，我一直向身邊的幾位班主任學(xué)習(xí)，去做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。數(shù)年寒暑，我與大家一樣，就這樣點(diǎn)滴的奉獻(xiàn)著，很多親朋并不理解，都說(shuō)我傻，但是作為松南中學(xué)的老師，這么“傻”的又何止我一個(gè)呢，至少我們可以自豪的說(shuō)：我很充實(shí)、很快樂(lè)，我們付出了，為教育奉獻(xiàn)了，我們無(wú)怨無(wú)悔。

其次，做到潛心鉆研才會(huì)不斷提高。

懂得無(wú)私、甘愿奉獻(xiàn)是做好教師的一個(gè)必要條件，我們還要做到潛心鉆研，努力提高。大家知道，我的理論基礎(chǔ)相對(duì)于其他數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)還差很多，開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)我而言是最有必要的，為了提高自己，改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也精彩，我向身邊的XXX老師等請(qǐng)教，她們始終熱情相幫，很大程度上提高了我。為了使課堂更靈活，我認(rèn)真理解教材，課堂上結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、選擇教法，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生，貼近生活的實(shí)例和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。課堂上為學(xué)生安排小組活動(dòng)、合作交流的機(jī)會(huì)，我進(jìn)行個(gè)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是對(duì)班級(jí)中XXX那樣的中間學(xué)生多給予課上幫助，盡可能的做到深入淺出，通俗易懂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)嚴(yán)格要求，結(jié)合學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)再多一些耐心，利用早晚和課間時(shí)間給他們輔導(dǎo)，針對(duì)XXX等沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)算、明確簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系;針對(duì)王靜默等中等生以夯實(shí)基礎(chǔ)為主;針對(duì)XX等優(yōu)生進(jìn)行拔高，從做思想工作入手，努力培養(yǎng)他們的信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的課件制作，潛心鉆研適合于數(shù)學(xué)課堂的幾何畫(huà)板應(yīng)用，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、教

學(xué)態(tài)度，以挖掘?qū)W生潛能為目的，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

回顧自己十幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話(huà)來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話(huà)：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的，

我的這番看似尋常的話(huà)，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二.

有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式;如何開(kāi)頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿(mǎn)信心的。

(一)強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料，寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文，其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后，再通過(guò)小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生

能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，然后從中選出寫(xiě)得最出色的一片謄寫(xiě)在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

自20XX年踏上三尺講臺(tái)以來(lái)，我一直默默無(wú)聞的工作著，“學(xué)高為師，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表，以身作則。我時(shí)刻不忘自己肩負(fù)的使命，盡職做著自己應(yīng)該做的事情，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我真得愧不敢當(dāng)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進(jìn)行探討和交流。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“采百花，釀自己的蜜“，這一句話(huà)，深深影響著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè)：

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，然后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯(cuò)誤。

3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)：

要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)單描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個(gè)作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強(qiáng)的同學(xué)，做作業(yè)時(shí)肯定會(huì)特別認(rèn)真，因?yàn)樗麘醒剑绻患?xì)心或因?yàn)槠渌蜃鲥e(cuò)了，還得再抄一遍。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累：

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，另外，每學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生做一次數(shù)學(xué)小報(bào)，可以整理本單元的知識(shí)要點(diǎn)，也可以寫(xiě)自己的糾錯(cuò)體會(huì)，或者反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，等等。學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中提高了他們的知識(shí)梳理能力，也鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，

四、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置，重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)時(shí)，而又無(wú)能解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f(shuō)的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn);最后一排是差生坐的位置，誰(shuí)坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們，老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊

重孩子的座位。在我們班我是這樣做得：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒(méi)有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度?！?/p>

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文第4篇

站在這里我感覺(jué)很慚愧，因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

下面我把平時(shí)教學(xué)別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。

我要說(shuō)的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問(wèn)題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識(shí)

相比，看一看這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會(huì)再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法，拿出來(lái)集體討論糾正，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中，雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識(shí)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)很多含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算，對(duì)于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決，所以課一開(kāi)始，沒(méi)有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫(xiě)在黑板上，首先請(qǐng)同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級(jí)運(yùn)算，有的含兩級(jí)運(yùn)算。有的帶（），還有的既帶?。ǎ?，又帶了[]，找完后教師說(shuō)：“這些題都是計(jì)算題，每道題都有自己的特點(diǎn)，你們會(huì)嗎？教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨(dú)立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)出自己的運(yùn)算順序，讓同學(xué)們?cè)谟懻撍鲥e(cuò)的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號(hào)的，先算括號(hào)里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識(shí)是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來(lái)很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過(guò)這樣的體會(huì)，每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方，我們怕學(xué)生聽(tīng)不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)的也很明白，可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候，正確率卻很低，出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會(huì)納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會(huì)呢？他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識(shí)中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點(diǎn)問(wèn)題形象化。我在上課的時(shí)候，除了板書(shū)的時(shí)候站在講臺(tái)上，其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺?lái)承載本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對(duì)泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時(shí)間來(lái)求總路程，再教學(xué)例2—用路程速度和來(lái)求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問(wèn)題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時(shí)間，速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開(kāi)始編各種類(lèi)型的相遇問(wèn)題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在講《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課之前，我搞了班里四個(gè)大組的選數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的活動(dòng)，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長(zhǎng)選票統(tǒng)計(jì)表，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在選組長(zhǎng)的過(guò)程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計(jì)表有什么作用？它的優(yōu)點(diǎn)何在？這樣使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的體驗(yàn)了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，真正明白了什么是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，并真正了解了統(tǒng)計(jì)表的意義所在。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文第5篇

你們好！

我是大唐中學(xué)的九年級(jí)語(yǔ)文教師馮文清。大唐中學(xué)位于我區(qū)的大洼地區(qū)。近年來(lái)在新領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，我校中考成績(jī)?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，每年的各項(xiàng)指標(biāo)都居全區(qū)的前列。尤其是語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)四年居全區(qū)前四名，在每年區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人中，每年我校均有兩名以上的語(yǔ)文教師獲此殊榮。成績(jī)的取得，離不開(kāi)課堂效率的提高，今天，我代表大唐中學(xué)語(yǔ)文組向大家介紹我校是如何在新課改中提高初中語(yǔ)文課堂效率的。

一、切實(shí)施行集體備課制度。

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和先決條件，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我校非常注重備課這一環(huán)節(jié)，尤其是積極采用集體備課這一措施。集體備課不是一個(gè)新名詞，各種各樣的集體備課機(jī)制已經(jīng)發(fā)展得比較完備，但具體實(shí)施過(guò)程中，往往出現(xiàn)各章各節(jié)均分均干或由一個(gè)把持和“壟斷”，個(gè)人意志代替了集體的意見(jiàn)，從而造成集體備課有名無(wú)實(shí)，我校語(yǔ)文組注意到這個(gè)現(xiàn)象，在探索怎樣進(jìn)行群策群力的方法的同時(shí)，首先注重處理好以下幾方面的關(guān)系。

（一）各年級(jí)組之間的關(guān)系。

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)的系統(tǒng)掌握不是一蹴而就的，要靠多年的積累、運(yùn)用和實(shí)踐。這就要求每個(gè)年級(jí)的每位語(yǔ)文教師掌握整個(gè)初中階段的語(yǔ)文知識(shí)體系。我校長(zhǎng)期以來(lái)采取跨年級(jí)研討備課制度。這樣的備課制度促成了低年級(jí)教師也能把握中考的動(dòng)向，而畢業(yè)班教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，也節(jié)省了很多時(shí)間，由于學(xué)生基礎(chǔ)牢固，復(fù)習(xí)起來(lái)也輕松了許多，從而保證了我校整體水平的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中也明顯地提高了課堂效率。

（二）正確處理個(gè)人鉆研與集體討論之間的關(guān)系。

（三）正確處理老教師與年輕教師之間的關(guān)系。

其次明確備課中的合作意識(shí)。采取先分工后集中的原則。

21世紀(jì)“單兵作戰(zhàn)”已跟不上時(shí)展的要求，這需要教師的精誠(chéng)合作，共同提高。我們?cè)诤献鱾湔n中通力配合，相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同提高。首先明確分工：誰(shuí)專(zhuān)門(mén)研究“基礎(chǔ)知識(shí)”，誰(shuí)專(zhuān)門(mén)研究“文言知識(shí)的梳理”，誰(shuí)擅長(zhǎng)“課外閱讀”的指導(dǎo)，誰(shuí)負(fù)責(zé)“作文訓(xùn)練”專(zhuān)題，誰(shuí)搜集“綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀”等等諸多語(yǔ)文活動(dòng)均分配到人，每個(gè)階段后由全體語(yǔ)文教師進(jìn)行集中一次排查、梳理、討論，定出某個(gè)模式后，再由教師根據(jù)自己的所需把某個(gè)環(huán)節(jié)融入到自己的課堂中來(lái)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的合作備課，讓全校語(yǔ)文教師把握住語(yǔ)文的教學(xué)方向，都有一套完整良好的教學(xué)方法，爭(zhēng)取整體提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。正如我校唐加順校長(zhǎng)所言：“一個(gè)人的力量不會(huì)出好成績(jī)，只有整體成績(jī)的提高，才能使個(gè)人的成績(jī)提高?！?/p>

第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與備課。

語(yǔ)文教學(xué)是師生共同探索新知識(shí)的合作過(guò)程。學(xué)生參與到備課中也是集體備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。在信息化的今天，學(xué)生擁有和教師同樣多的信息來(lái)源，他們有不同于成人的視角。我們充分肯定學(xué)生的同時(shí)，正確引導(dǎo)他們的觀點(diǎn)，讓他們對(duì)語(yǔ)文中存在的問(wèn)題更深更廣地去研究。長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與備課，不僅愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且他們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，師生在課堂中互動(dòng)效果大大改善，課堂的空間也更加深廣，課堂效率也迅速提高。

備好課是上好課的先決條件。那么師生互動(dòng)及生生交流是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是我們提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持如下幾點(diǎn)：

（一）始終不放棄的是教師的主導(dǎo)地位。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我在課堂教學(xué)中，非常注重教材的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入研討教材，且創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。把課外知識(shí)融入到課堂練習(xí)中。從而提高課堂的效率。例如：語(yǔ)文中的課外閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生頭疼的問(wèn)題，也是我們教師教學(xué)中的難點(diǎn)?？荚嚂r(shí)認(rèn)真對(duì)待平時(shí)課余時(shí)間的練習(xí)，他們往往只是應(yīng)付地做一點(diǎn)，有的同學(xué)干脆就交白卷，根本達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。也有的同學(xué)認(rèn)為做幾篇作文根本不見(jiàn)什么效果，還不如做幾道數(shù)、理、化呢！認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，我就把這兩項(xiàng)的內(nèi)容化整為零，融入到每一節(jié)課的教學(xué)中來(lái)。每當(dāng)講授教材中的美文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘每節(jié)課中存在的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們參與到教材的分析中，進(jìn)行討論。討論的目的是引導(dǎo)學(xué)生貼近閱讀教學(xué)的內(nèi)容且充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新思維，達(dá)到觸類(lèi)旁通，潛移默化的提高學(xué)生的閱讀能力。每節(jié)課，我們針對(duì)不同文體的文章都選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容、話(huà)題進(jìn)行練筆，即使是幾句話(huà)的練筆也會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而解決很多學(xué)生在作文中無(wú)從處下筆、無(wú)話(huà)可說(shuō)的難題。

為提高課堂效率，我們著手于教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的思路，這些年，我們正在努力探索一條將新課改與中考相結(jié)合的教學(xué)模式。把語(yǔ)文知識(shí)整理成體系放手學(xué)生去鍛煉、去研究，爭(zhēng)取把學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)的主體變?yōu)檠芯啃缘膶W(xué)生。教師主導(dǎo)教授學(xué)生的解題思路、審題方法，把握文章內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分、而細(xì)致的內(nèi)容由學(xué)生自己挖掘，教師起組織者和指導(dǎo)者的作用。如：小說(shuō)的訓(xùn)練中，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求每篇文章整理這樣的體系：課文內(nèi)容的梳理會(huì)復(fù)述故事，分析人物形象，把握主題，找出寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)研讀四方面著手，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我校的學(xué)生在畢業(yè)前，無(wú)論是課內(nèi)還是課外的小說(shuō)閱讀，大多數(shù)人能輕松地閱讀。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生清晰準(zhǔn)確地把握文章的知識(shí)，也不為中考所累。

（二）師生互動(dòng)是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

語(yǔ)文課堂中通過(guò)什么形式進(jìn)行互動(dòng)才能最大限度地適合學(xué)生的水平能力，使其快、準(zhǔn)、全地接受教師。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采取靈活多變的教學(xué)辦法，因人、因事、因時(shí)而異。對(duì)不同的閱讀的內(nèi)容，不同的教學(xué)現(xiàn)象，不同的環(huán)境，教師做相應(yīng)的調(diào)整，爭(zhēng)取不用一個(gè)模式去套。

1、以課堂提問(wèn)為突破口營(yíng)造“師生互動(dòng)”的氛圍。

提問(wèn)是目前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中便用頻率最高的一種師生交流信息的方式。提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)置對(duì)師生互動(dòng)的效果起著關(guān)鍵的作用。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置具有診斷學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣、集中注意、啟發(fā)思維、反饋調(diào)控等教學(xué)功能。它不僅使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且讓學(xué)生從提問(wèn)中獲得啟發(fā)、活躍思維。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們首先在提問(wèn)上下功夫，深入提問(wèn)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自由靈活地提取它來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。提出類(lèi)似“為什么”“請(qǐng)說(shuō)出理由”“你是怎么想到的”“你從哪幾個(gè)角度來(lái)考慮的”這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。

其次，挖掘教材，趣味提問(wèn)。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣，只有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣和疑問(wèn)，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動(dòng)地閱讀思考，對(duì)課出較為深刻甚至是獨(dú)到地評(píng)判?！蔽以趯?duì)學(xué)生的提問(wèn)中，盡量挖掘教材中的趣味因素，提出能激發(fā)學(xué)生舉和思考的問(wèn)題，和學(xué)生形成有效的互動(dòng)，如：在文言文的閱讀教學(xué)中，總結(jié)實(shí)詞“卒”的用法，一般老師口頭講“卒”除了有“士兵”“終于”之意外，還有“死”的意思，然后針對(duì)“卒”布置練習(xí)去做。這種做法往往造成學(xué)生覺(jué)得文言文的學(xué)習(xí)倍感枯燥。因此，教師可設(shè)置一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)提問(wèn)：“劉邦聽(tīng)了笑，劉備聽(tīng)了哭。要求打一字?！睂W(xué)生的興趣一下子就提了起來(lái)。課堂氛圍頓時(shí)活躍了不少，大家紛紛猜測(cè)，最后謎底出來(lái)了是“翠”字，老師這時(shí)解釋字謎的意思是：劉邦聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)羽死了很高興，而劉備聽(tīng)說(shuō)關(guān)羽死了很難過(guò)，所以說(shuō)“卒”還有個(gè)死的意思。像這樣的靈活、趣味的問(wèn)題，不僅創(chuàng)造了情境，而且激發(fā)了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性。

2、以課堂討論，辯論為形式，促進(jìn)互動(dòng)的深化，提高課堂效率。

“討論是教師與學(xué)生之間圍繞教材或教學(xué)內(nèi)容，就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)師生之間、生生之間言語(yǔ)交流的一種教學(xué)方法。它是課堂互動(dòng)中教學(xué)環(huán)境最自由寬松的，學(xué)生參與度最高的互動(dòng)行為方式。”這就要求我們教師在教學(xué)中給學(xué)生一定的討論時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的討論，該放手時(shí)就放手，但不能過(guò)多，也不能放羊式。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)出自己的想法。本來(lái)語(yǔ)文課程就有口語(yǔ)訓(xùn)練，在我的課堂上從不限制學(xué)生說(shuō)話(huà)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，好說(shuō)的同學(xué)無(wú)論是語(yǔ)文功底，還是語(yǔ)感，以及作文等諸多方面都是相當(dāng)出色的，他們善于傾聽(tīng)，也對(duì)語(yǔ)文感興趣。正如盧梭所言：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所都的東西?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！?4屆一名女生開(kāi)玩笑說(shuō)：“我上學(xué)就是學(xué)語(yǔ)文來(lái)的。”

實(shí)踐證明：教學(xué)成績(jī)的真正提高不是在拚命地多占課、多上課，關(guān)鍵在于教師長(zhǎng)期積累，不斷發(fā)展的終身備課及課堂45分鐘的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如教育家贊可夫所說(shuō)：“學(xué)生積極的情感，歡樂(lè)的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系?！?/p>

以上是我校如何提高語(yǔ)文課堂效率的一些做法，有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！