素質教育能力培養(yǎng)
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素質教育能力培養(yǎng)范文第1篇
語言是交際的工具。英語交際能力是指人們運用語言工具進行思想的交流，達到相互之間的了解、往來和接觸的能力，其最基礎的部分就是聽、說、讀、寫這四種能力綜合而形成的英語語言能力。培養(yǎng)學生的英語交際能力，其實質就是要培養(yǎng)他們綜合運用英語語言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語教學只有通過運用語言知識進行語言交際才能更好地培養(yǎng)學生運用語言知識進行聽、說、讀、寫的能力，這也是英語學科推行素質教育的最基本的要求之一。近幾年來高考和各地中考以及各類競賽命題中都注重加大了語言思維能力、交際功能測試題的比重，更加強化了對中學英語教學的導向功能，如何有效地培養(yǎng)和強化學生的語言交際能力成為英語教學改革的熱門話題。
一、合理創(chuàng)設情景，強化學生參與意識和學習興趣
英語學習不能脫離現(xiàn)實和語言氛圍而孤立地存在。在最接近真實的語言交流情景中學習英語，更有利于促進學生交際能力的培養(yǎng)，輕松地達到事半功倍的教學效果。教師猶如導演或樂隊指揮，可以根據(jù)教材內容合理設置情景，調配學生充當情景演員角色，鼓勵和激發(fā)學生主動參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導入和情景的設置應生動活潑，形式豐富多樣。
1、實物演示
教師在課堂上利用實物或特征動作，邊演示邊示范口語，學生也相應模擬并練習表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或學生手中隨機獲得。
2、掛圖或簡筆畫
簡筆畫簡潔明快，生動逼真，能夠直觀體現(xiàn)所授內容，將具體物體形象化，復雜形象簡單化，且設置情景親切可感，同時簡筆畫也是教師應當具備的基本功。通過簡筆畫有利于將抽象的知識思維形象為妙趣橫生的圖畫，立體地展示給學生，激發(fā)學生根據(jù)畫面情節(jié)展開合理想象和描述，培養(yǎng)學生語言綜合表達能力。
3、趣味故事
教師根據(jù)課文材料內容選擇與內容情節(jié)密切相關的趣味故事，開始新課前向學生講述，以達到巧妙入題的目的。也可以串聯(lián)故事，讓一位同學起頭，其它同學補充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫在黑板上，讓學生編出合乎邏輯的故事情節(jié)。有利于激發(fā)學生對英語學習的持續(xù)熱情，對于培養(yǎng)學生的語言邏輯能力很有裨益。
4、游戲活動
教學游戲內容形式多樣，能夠集知識性、趣味性于一體，為學生創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生英語興趣，寓教于樂，樂中有得，學生們在爭先恐后的游戲活動中發(fā)揮和鍛煉了自己的語言思維能力和口語快速反應技巧，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的口語機智能力。
二、堅持聽說訓練，掌握正確語感
許多學生由于受到母語影響，英語口語土洋結合，似是而非，別說直接與外國人交談，就連周圍同學也難以聽懂，語言交際能力薄弱，這也是中學英語教學中普遍存在的現(xiàn)象。筆者認為要扭轉這種局面，必須加強學生聽說能力的訓練。教師可利用聽力教材對學生進行口語訓練，讓學生大膽地張口說英語。還可讓學生口頭復述聽力材料，說出其主要原因。用英語復述語篇的目的在于培養(yǎng)學生的初步交際能力，訓練口頭表達能力。還可以指導教育學生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語節(jié)目的標準語音語調，對于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國際頻道的英語新聞節(jié)目要求學生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語言環(huán)境中自然地提高語言交際質量，并帶領學生開展豐富多彩的口語訓練活動，調動學生英語學習的積極性，鼓勵學生敢于開口，主動開口，善于開口，努力減弱母語的干擾，掌握正確的語感，這對于聽力訓練彌足珍貴。
三、靈活駕馭教材，活躍英語教學
教材是聯(lián)系教與學的紐帶，合理處理教材內容非常重要?，F(xiàn)代外語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這就要求教師做到教學過程交際化，讓學生用中學，學中用，學以致用，對教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識脈絡，選擇難度適當?shù)拈喿x材料，并在閱讀前給學生提供必要的背景知識，幫助其理解所要閱讀的內容；然后根據(jù)閱讀材料的特點選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時，教師應給予講解和示范；帶領學生反復進行跳讀和覽讀的閱讀技能訓練，在捕捉必要信息的同時提高閱讀速度，體現(xiàn)交際教學的真實性、實用性和整體感。
素質教育中學生英語交際能力的培養(yǎng)和強化是一個漸進的、長期的、不懈的過程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學方法，還需要教師具有對學生博大的愛心和無私的投入，需要更多有識之士的共同努力和深入研究。隨著全社會對素質教育的共識，相信英語交際教學必將獲得更大的發(fā)展和提高，英語教學質量將會得到迅速、明顯的提高。
致謝：本文在完成過程中，得到河南師范大學國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（201210476087）和河南省軟科學研究計劃項目（122400450294）的支持。
參考文獻
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素質教育能力培養(yǎng)范文第2篇
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在基礎教育，各種領域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎教育分不開的。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地用知識，而不是使學生被動地接受知識、消極地存儲知識，學科教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，因為脫離了具體的科學知識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會落入空談。
英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步綜合運用英語的能力。以往的中學素質教育十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠，在教學實踐中也較少考慮如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進一步深化和全面推進素質教育的今天，教師應該結合創(chuàng)新教育的精神，在素質教育中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅是教師義不容辭的責任，而且應成為每一個教育工作者關注的焦點。當然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，它是一個漸進的動態(tài)過程。這需要我們不斷地研究、實踐、總結。下面主要談談我在高中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會和做法。
一、切實更新教育觀念是首要條件
1.為什么要更新觀念
觀念指導行動，觀念不同其行為方式也不同，這是眾所周知的道理。北京教育科學研究院副院長文同志說過，“改革傳統(tǒng)教育，實施素質教育已經成為廣大教育工作者的共識。但是，由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，改革的難度很大，不少學校還在素質教育喊得驚天動地，‘應試教育’抓得扎扎實實的狀態(tài)”。的確，對于不少家長甚至一部分教師而言，他們似乎寧愿讓孩子在題海中掙扎，也不愿孩子因自主發(fā)展和創(chuàng)新學習而喪失學習機會。社會要求我們培養(yǎng)的不再是只懂語法、只會背詞匯的“應試”機器人。相反地，是在任何場合面對任何人都能將地道的英語流利地脫口而出，將英語作為與人溝通、交流的工具自由使用的人才。因此，要想在素質教育中實施創(chuàng)新教育，必須轉變觀念，全體教育工作應當以正確的教育目的統(tǒng)一認識，把教育的著眼點、著力點轉到以提高國民素質為根本宗旨的素質教育上來。
2.更新哪些觀念
在教學觀上，要認識到，教育不應僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它應當是發(fā)展認知的手段，要轉變把學生看成接受知識的容器，忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，忽視學生個性差異的傳統(tǒng)觀念，樹立重視和尊重學生的求知欲、創(chuàng)造性，促進學生的聰明才智和個性特長，樹立教育主導、學生主體的觀念，始終把學生全面發(fā)展放在首位。一個有創(chuàng)造性的教師應在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助他在自學的道路上迅速前進，教會他怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化。
在人才觀上，要轉變只有考上大學的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成長，行行可以出狀元的人才觀。
在教育質量觀上，要轉變以考試分數(shù)、升學率作為唯一標準衡量學生、教師和學校的教育質量觀、樹立以各種基本素質全面提高、個性特長充分發(fā)展為標準綜合評價的教育質量觀。
另一個需要認清的問題是創(chuàng)造力和智力的關系。心理學研究表明，創(chuàng)造力和智力的發(fā)展并不同步。而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生，因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多不合傳統(tǒng)的興趣，提出一些似乎怪異的問題，探究那些不符合“教學常規(guī)”要求的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。實施創(chuàng)新，教師首先必須優(yōu)化教學目標。教學目標的制訂既要考慮學生所掌握的知識、具有的發(fā)展能力及思想品德教育等因素，更應該考慮到學生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，要把具體的教學任務細化到各單元、各課、各部分的教學目標之中。英語課堂教學中學生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)，主要經過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新欲望實施創(chuàng)新行為形成創(chuàng)新能力塑造創(chuàng)新個性。
實施創(chuàng)新教育，教師還應充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新教育素材。例如在現(xiàn)行的牛津高中英語模塊2第3單元“Explorer”和模塊7第2單元“Two Life-saving Medicines”中分別介紹了我國著名航天員楊利偉的成長故事和阿司匹林及青霉素的發(fā)明者和發(fā)明過程。在課堂教學中，教師在傳授知識的同時，應培養(yǎng)學生善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。
由此看來，在每一個具體的教學環(huán)節(jié)中，教師都要采取相應的教學措施，合理組織與安排教與學的雙向活動，有目的、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.備課――創(chuàng)新教育的準備階段
在備課的過程中，教師要在吃透大綱、分析教材、了解班級的整體狀況及學生個體差異的基礎上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想。在英語課堂教學中，教學環(huán)節(jié)是由教師設計的，學生的一切學習活動是在教師的指導和安排下進行的，因此學生學習收獲的大小和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的指導密切相關。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并制訂運用于不同層次學生的多層次教學目標，使每一個學生都有所創(chuàng)新。在整個教學過程中，教師要力求做到“稚化”自身，即站在學生的立場，從學生的角度，以學生的眼光來審視問題，因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機會。同時在備課中，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點，以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新欲。教師還要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，鼓勵所有學生合作學習、感受成功，并為他們提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力和創(chuàng)新精神，并最終促使其發(fā)展為對本學科的追求與探索。
2.上課――創(chuàng)新教育的主渠道
（1）在課堂教學過程中以自由寬松的學習氣氛發(fā)展學生的個性。
自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇力和信心，使他們具有更強的參與意識，更加投入思考、質疑，以更高漲的情緒去分析、去發(fā)現(xiàn)、去學習，從而使他們的思維更加靈活多動，充分發(fā)揮他們的才智和個性。我在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，“心理自由”的課堂氛圍可以讓師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，可以保證學生心情舒暢，思維敏捷，可以使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而促使學生創(chuàng)造力的充分顯現(xiàn)和發(fā)展，最終提高教學效率。另外，教師在英語教學過程中重視學生自信心的培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)新思維中的合理因素要大力表揚和及時鼓勵。
我在課堂教學中，常常以學生們感興趣的話題引入新課，并通過一系列課前設計的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如引入4模塊第2單元“The Honourable Game”時，我先展示了一組各種運動項目的圖片。然后隨口問：“Do you like sports？What sports can you play？”并告訴學生如果不能用英語回答，就用中文。在同學們七嘴八舌回答的同時，我就把課文中提到的新的運動項目的英語表達法寫在黑板上。接著我又問：“As we all know，the Olympic Games are held every four years.How much do you know about it，for example，its history，ceremonies and sporting events？”在幫助同學們回答問題的過程中，in Greece，in the year 776BC等本課的新知識點一一呈現(xiàn)。然后通過聽錄音，快速閱讀，做課后練習，掌握文章主旨大意后，我又說：“假設你是一名奧委會官員，請你簡要介紹奧運會的歷史、發(fā)展、格言等?！痹诓恢挥X中，學生們不僅已掌握了如何用英語陳述已學的知識點，而且在我創(chuàng)設的寬松自由的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，對英語的興趣和學好英語的自信心也在這“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。
（2）保護學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生的求異思維。
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。當學生的思維活動打破了定勢，超出教師所設計和期望的軌道時，我們不應把學習的思維拉入一般的模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維，更不能用簡單粗暴的方式來中斷學生的思維進程。盡管有時學生提出的問題是幼稚的、不全面的、甚至是錯誤的或者看起來是可笑的，但其中無不體現(xiàn)學生可貴的創(chuàng)新意識。教師要積極鼓勵學生大膽地提出問題，保護他們難得的“標新立異”，這其實就是在保護創(chuàng)新意識。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，敢于“say no”，歡迎學生與自己爭論，給予學生發(fā)表意見的機會，從而讓學生多側面、多角度地思考問題，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新能力。
其次，教師問題的設計要留給學生自由發(fā)揮的空間。精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生有不同的理解和表達方式，給學生思維的自由。
最后，對于學生的發(fā)言，我盡量不過早地給予肯定或否定。若過早評價，會打擊其他學生發(fā)言的積極性，限制學生思維。讓同學們在討論中同中求異，異中見同，不時地提出問題、解決問題，這樣往往迸發(fā)出一些新觀點、新思路。這樣做即保護學生學習的積極性，可使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
例如一次在講“格林小姐是一位有經驗的老師”的翻譯時，有同學照書譯為“Miss Green is an experienced teacher.”，一些同學則提出了“Miss Green is a teacher with much experienced.Miss Green is a teacher who is experienced in teaching.”的幾種不同譯法，還有一次在討論“Are cellphones safe？”時，我提出了手機給人們的健康帶來的種種弊端，而有學生則認為手機使人們更方便交際和聯(lián)系，以及給人們帶來了新的娛樂途徑。
（3）重視學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。
學法指導的設計是由層次的，以自學方法為例，第一層次預習，給預習提綱，指導學生學會整體閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學的知識，結合生活實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力；第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質的飛躍。
3.課外活動――創(chuàng)新教育的有益補充和有效途徑
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花的重要途徑。因此，英語教師應結合教材，開展生動有趣、富于啟發(fā)的課外活動。教師在活動中應組織學生依據(jù)不同層次的現(xiàn)有水平開展各級各類創(chuàng)造性活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。例如在學習了“Cultural differences”的單元后，我組織了一次名為“看世界”的課外活動，向學生展示了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情和文化習俗。這樣既復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維，又使學生從單純地學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際，用英語進行創(chuàng)造。學生對課外活動有濃厚的興趣，他們能自己動手，自己解決問題，很容易獲得成功的喜悅，為解決某一問題，他們會自己開動腦筋、想盡辦法，能有效地把理論和實際結合起來，也可以加強各學科知識的相互滲透，加強各學科知識的相互應用，這時，他們的思維最活躍，對事物反應速度最快，印象最深，創(chuàng)新意識最強。還可培養(yǎng)學生相互合作的能力和精神。實踐證明，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學生思維的空間，和增強學生獨立設計、善于思維的能力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習、學會創(chuàng)造、從而學會生存、學會發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、營造良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格
班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響著個體的創(chuàng)新能力。因此教師要在班級內營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境如：舉辦英語小報比賽，布置班級英語角，進行英語辯論賽，形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論，形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的班級氣氛。教師要經常與學生交流，并組織學生之間相互交流創(chuàng)新體會，鼓勵他們適度競爭，相互合作，相互交流，使全體學生的創(chuàng)造能力相互激勵，同步增強，也只有在班級創(chuàng)新大環(huán)境和課堂創(chuàng)新小環(huán)境下，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新人格的學生。
素質教育能力培養(yǎng)范文第3篇
關鍵詞：素質教育；創(chuàng)新能力；提高；培養(yǎng)
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0027-01
21世紀的一代新人要靠素質教育的甘露來滋潤，在初中地理課教學中注重素質教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習地理的濃厚興趣和創(chuàng)新能力，這就要求地理老師在課堂教學設計中全面構建一個立體的全方位的嶄新教學模式，才能將知識的傳播、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質提高有機地結合起來，融為一體，使學生在學習地理能力、文化素質、思想教育及地理素質等方面得到全面和諧發(fā)展。
地理素質教育可培養(yǎng)學生認識和掌握自然及經濟規(guī)律，開發(fā)自然資源和保護生態(tài)環(huán)境的意識。地理課教師應根據(jù)學生的認知特點設計教學內容，組織教學。教學方法的設計應能喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣，增強學生的自信心和自強心，從而勇于探索學習地理知識的方法，獲取更多的知識。因此在地理教學中教師應引導學生多觀察、多動腦、多動手，在加深對所學知識的理解和掌握的同時，培養(yǎng)學生的觀察、理解、分析問題的能力，最終達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一新課程改革教學所應努力的方向。
一、因材施教，加強思想素質教育
思想素質教育包含道德素質教育和政治素質教育等，在素質教育中具有特別重要的地位，是整個素質教育的靈魂。地理教材是一部極好的愛國主義教材，初二《中國地理》每個章節(jié)都不同程度地滲透著愛國主義教育內容。在教學中教師要盡量根據(jù)教材內容讓每個學生掌握理論知識，了解地理這個五彩繽紛的世界，教育學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木。例如在學習《臺灣省》一節(jié)時，教師應引導學生動手動腦，總結臺灣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。啟發(fā)學生回答：臺灣省除被稱為“祖國的寶島”外，還有那些美稱？學生通過讀圖可以尋得寶藏：如臺灣素有“森林寶庫”“海上糧倉”“東方甜島”“祖國東南鹽倉”“茶葉之鄉(xiāng)”等美稱。我們還可以巧用地圖帶領學生總勾畫寶島輪廓入手尋找其在祖國地圖上的位置范圍，找出美麗富饒的臺灣之最：降水量最多地方最大的海港最大的湖泊及日月潭水電站島上最高峰最長河流人口最多的城市樟腦產量居世界第一位等。這樣教學不僅使學生加深了對臺灣的了解，而且臺灣豐富的資源喚起學生的愛國主義熱情，并通過“讀一讀”進一步認識臺灣人民和大陸人民是同胞兄弟，臺灣是祖國不可分割的領土，海峽兩岸人民都期望早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
二實現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
地理教學綜合性強，涉及面廣，課堂教學受時空限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解掌握，對此教師應當引導并組織學生參加一些實踐活動，以鞏固所學知識，提高教學質量。比如指導學生參加全國青少年科普活動，開展地理模型的小制作，小發(fā)明、小論文；舉辦地理墻報，地理知識競賽，組織地理活動興趣小組。特別是利用鄉(xiāng)土教材，組織學生野外考察，去氣象站、文化館參觀，進行社會調查等。既能提高學生綜合素質，又能充分實現(xiàn)自我，展現(xiàn)才華，跟重要的是培養(yǎng)了學生的獻身地理科學的精神，提高了學生學習地理、運用地理知識的能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、鼓勵質疑，激發(fā)學生創(chuàng)新能力
愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”,世界上去多發(fā)明都源于問題，有疑問才能激起學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲，點燃思維的火花，領略到創(chuàng)新學習的快樂，從而激發(fā)創(chuàng)新的能力。在學習區(qū)域地理中的《西北地區(qū)》時，認識實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略意義，發(fā)揮西部的資源優(yōu)勢，改善西北地區(qū)最脆弱的生態(tài)環(huán)境。鼓勵學生質疑面對“西部大開發(fā)，中學生應該怎么辦？”，從而引導學生面向未來，面向社會，結合這一地區(qū)生態(tài)環(huán)境展開調查、訪問觀察等活動，提出自己獨特的間解，最優(yōu)的方案，拓展“生活化”地理環(huán)境，邁出質疑教學，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。
四、指導學法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要教會學生會思考問題，靈活運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題。
素質教育能力培養(yǎng)范文第4篇
一、實施數(shù)學素質教育的重要性
素質教育是尊重學生主動性，主體性精神，按照人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，實施素質教育是培養(yǎng)和提高學生的綜合素質及能力的重要途徑。
數(shù)學素質教育不僅使學生各方面素質充分發(fā)展，并且讓學生“形”與“數(shù)”多維素質逐漸發(fā)育和成熟起來，以適應社會對人才的高層次要求。數(shù)學素質教育是實施素質教育的重要分支，促進數(shù)學教育科學化、開放化、信息化，提高全民的數(shù)學素質，在生產科學技術方面運用，促進經濟和綜合國力的發(fā)展，是當前推行數(shù)學素質教育的基本要求。
二、實施數(shù)學素質教育在各方面的體現(xiàn)
1.在素質教育目標方面的體現(xiàn)
在教學中如何實施素質教育，必然有該學科的教學目的，素質教育下的教學目標邏輯的嚴密性、應用性、科學性要求較強。實施素質教育按培養(yǎng)未來人才的總目標，使教學目標科學化，素質化，使數(shù)學教學實用化、社會化。數(shù)學教學中同時應具備素質教育的具體目標，即使學生具有良好思想道德素質，心理生理素質，智力能力素質，科學思維素質，審美素質等。
2.在數(shù)學素質教育內容方面的體現(xiàn)
將思想品德教育融合到教學中，提高學生思想道德素質；教學內容中暴露解題思維過程，養(yǎng)成學生良好的心理素質；以生活實際問題為背景，培養(yǎng)學生科學的思維素質；挖掘學生的審美情感，培養(yǎng)其審美素質。
3.在素質教育教學方法方面的體現(xiàn)
在課堂教學素質教育實施中，教學方法既要求有啟發(fā)性，主動性，生動性，又要能培養(yǎng)學生的動口，動手，動腦能力。因此教師對課堂設置的問題要有層次感、有針對性，能引出新知識、新思考；對課堂的思維過程進行充分的展現(xiàn)，對解題思路進行探討與指點；對教學內容補充適量變式練習題，培養(yǎng)學生的靈活運用能力。
主要實施方法有以下幾點：改變觀念，由應試教育轉向素質教育，讓學生完成教材目標任務，根據(jù)學生的個性差異因材施教，分層教學；重視素質教育知識和能力的兼顧，對教材知識的引申與題海戰(zhàn)術轉向學生潛力和能力的培養(yǎng)；“主導”與“主體”地位的轉換。由教師滿堂灌的教轉向學生有興趣自主的學，化苦教苦學為樂教樂學；以生活實際為背景，重視與日常生活的聯(lián)系，明確綜合型人才的培養(yǎng)方向。
三、實施數(shù)學素質教育的作用
1.培養(yǎng)學生思維品質與能力
數(shù)學教育應以素質教育觀為指導，強調教學生如何學數(shù)學，如何科學地思維，養(yǎng)成學生具有創(chuàng)造性的數(shù)學思維品質的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可激發(fā)學生求知欲，形成適宜的情感，性格和意志，培養(yǎng)良好的心理素質
（1）教學案例具有梯度，思維應有深度。要善于抓住教材內容的精髓，高層次地分析問題，闡明表述，由淺入深具有梯度，從培養(yǎng)思維的深度入手釋疑解惑。
（2）結合實際問題，培養(yǎng)思維的廣泛性。抽象日常生活中的題目，激發(fā)學生興趣，拓寬學生思維的活動空間。
（3）挖掘數(shù)學本質，培養(yǎng)思維的靈活性。探討各種解法，注重一題多解，滲透各種數(shù)學思想方法。
（4）培養(yǎng)思維的批判性和獨創(chuàng)性。研究開放性題，創(chuàng)設特定的思維情境，培養(yǎng)學生獨立思考，敢于進行批判地分析與評價事物的能力。
2.增加學生的寓教于樂活動
數(shù)學素質教育實施過程中，教學內容，教學過程等方面發(fā)生了不同程度的改變，課堂教學高質量，課堂容量增大，課堂上學習掌握內容越多越豐富，注意力越集中，興趣越濃厚，無形中減輕了學生課后課余時間里的負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)展個性，開發(fā)學生的智能潛力，增加了學生的寓教于樂活動，鞏固和拓寬學生在課堂上學到的知識。
3.符合應試與測評的需要
數(shù)學考試重視雙基考查，突出數(shù)學思想方法，數(shù)學語言，數(shù)學符號，數(shù)學圖形以及數(shù)學應用意識。
（1）數(shù)學思想方法的考點在基礎題和綜合題上。函數(shù)與方程，化歸轉化，分類討論，數(shù)形結合等數(shù)學思想去分析問題，解決問題。
（2）數(shù)學語言的考查也在加強。一些閱讀理解題，信息遷移題，實際應用題的解決都要有較強的數(shù)學語言的閱讀理解能力。
素質教育能力培養(yǎng)范文第5篇
關鍵詞：素質教育 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力
培養(yǎng)適應知識經濟社會需要的高素質人才是高等教育的歷史責任。為適應當今時代的發(fā)展，應從多方面提高學生的整體素質。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的和諧與統(tǒng)一，要求學生既有較強的專業(yè)知識和能力，又有良好的心理素質，尤其能適應社會生活、獨立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學精神。本文就在小學教學中實施素質教育的過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談談自己的認識。
一、正確認識小學實施的創(chuàng)新教育
近年來，人們對于中小學創(chuàng)新教育的認識雖然不盡相同，對創(chuàng)新教育作了不同的闡釋，但有一個共同點，那就是：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創(chuàng)新教育的本質。大家都認為中小學生的創(chuàng)新不同于科學家、藝術家等的創(chuàng)新。教育活動中，學生的創(chuàng)新是一種特殊的創(chuàng)造――創(chuàng)造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發(fā)現(xiàn)，在直角三角形里，勾股邊的平方和等于弦邊的平方，那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創(chuàng)造性欣慰，盡管這個發(fā)現(xiàn)的結果對于文化傳統(tǒng)來說等于零。”學生在教學過程中的創(chuàng)新其活動過程與結果在多數(shù)情況下不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值，其目的是通過這類創(chuàng)新性活動讓其從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。尤其是小學生的創(chuàng)新大都表現(xiàn)為綜合的一種創(chuàng)新素質，其主要包括創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
二、夯實基礎是創(chuàng)新教育的必要條件
創(chuàng)新并不是異想天開，而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，運用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創(chuàng)新的必要條件。對一個人來說，只有具備了豐富的知識，才能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的內在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產生遷移和連續(xù)形成新的觀點和新的認識，達到質的新的飛躍。小學階段的重要任務，就是要給學生打下堅實的基礎。另外，強調小學教育的基礎性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育的定位問題，我們一定要把握好這個度，把目標定在基礎上，如前所述，即以培養(yǎng)學生的基礎創(chuàng)新素質為’主，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點太高，大搞攻關創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。
三、還學生以自由是創(chuàng)新教育的前提
陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想；才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發(fā)掘內在的創(chuàng)造力；才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力?？梢娮杂墒莿?chuàng)新的前提，教師要解放思想解放學生、創(chuàng)設適應學生生動活潑、主動發(fā)展的高度自由的學習環(huán)境。還學生以自由，首先要為學生提供自由寬松的學習環(huán)境。
四、引導學生主動參與是創(chuàng)新教育的開始
教學過程既是學生的認知過程，又是學生的發(fā)展過程，主動參與便是學生創(chuàng)造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，落實學生的主體地位，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養(yǎng)學生的主動參與意識要注意以下兩點。
(1)激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，當一個學生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得所從事的活動是一種負擔，甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食?？梢姡d趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中，我們刻意通過創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學手段，引起學生學習的興趣；通過設計形式多樣的練習，激發(fā)學生練習的興趣；通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對知識產生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。
(2)讓學生體驗成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的一b靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！比欢瑢W生的這些傾向或心理素質，最初只具有潛在的而非真實的動機性質，還沒有特定的內容和方向。所以，我們在教學中，要盡量創(chuàng)造讓學生“成功”的機會，讓學生體驗到成功的愉悅，激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生積極探索、主動參與的意識。
五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關鍵
創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯(lián)系，而且可以產生新穎獨特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關鍵。首先，教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學實施創(chuàng)新教育，教師起著相當重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學成果，將其創(chuàng)造性地運用于教育教學之中，并能充分體現(xiàn)自己的個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應具有以下基本素質：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能：具有開放的人格和豐富的內心世界；要具有民主的組織管理藝術，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，鼓勵和喜歡學生的求異、創(chuàng)新等。
