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計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第1篇

摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的依據(jù)、思路及特點。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學(xué)校級重點建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化，從事計算機科學(xué)研究、計算機工程實踐或計算機應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機會。

2專業(yè)方向的確定

在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實際情況，確定計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機科學(xué)方向、計算機工程方向與信息技術(shù)方向。

2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向

IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計算機工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計算機的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。

2.2專業(yè)方向的確定

在計算機科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。

2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

計算機科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計算機系統(tǒng)的需要。

計算機工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機軟件和硬件設(shè)計、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需求。

信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計算機軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。

在三個方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計算機科學(xué)是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計算機工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎(chǔ)。

3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定

本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特點。

繼續(xù)加強專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。與此同時，制定教學(xué)大綱時強調(diào)了在教學(xué)中理論與實踐更緊密的結(jié)合。

繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計不斷線：程序設(shè)計是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強程序設(shè)計類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設(shè)。

加大了學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個方向，每個方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。

在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計課程內(nèi)容。

進(jìn)一步強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的33.3%。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第2篇

（武漢大學(xué)計算機學(xué)院，湖北武漢430072）

摘要：從西方大學(xué)導(dǎo)師制和我國古代書院教學(xué)制在人才培養(yǎng)方面的共同理念出發(fā)，結(jié)合高等教育的現(xiàn)狀和計算機專業(yè)的特點，分析我國高校推行導(dǎo)師制的現(xiàn)實意義，提出在計算機本科推行導(dǎo)師制的可行方案。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)師制；書院教學(xué)；計算機專業(yè)特點；生師比

文章編號：1672-5913(2015)15-0050-04

中圖分類號：G642

基金項目：國家自然科學(xué)基金青年基金項目( 61301277)。

第一作者簡介：鄒勤，男，講師，研究方向為計算機視覺和多媒體安全，qzou@whu．edu．cn。

1 現(xiàn)代大學(xué)導(dǎo)師制的意義和作用

在15世紀(jì)初，導(dǎo)師制最先被引入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。導(dǎo)師制的理念在于：以學(xué)生的個體發(fā)展為核心，以師生的雙方合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識和獨立思考的能力。導(dǎo)師制規(guī)定以學(xué)院為單位，負(fù)責(zé)人為“院長”，每一名學(xué)生由一名或數(shù)名導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生寄宿在校，導(dǎo)師與學(xué)生每周至少會面一次，導(dǎo)師通過個別指導(dǎo)和言傳身教的方式，在頻繁的接觸和深入的交流中培養(yǎng)學(xué)生的品德并增進(jìn)學(xué)生的學(xué)問。在過去的600多年間，導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)上取得了巨大成功。時至今日，導(dǎo)師制已成為世界各國大學(xué)普遍采取的人才培養(yǎng)方式。

在公元940-1902年間，書院教學(xué)在我國創(chuàng)立并逐漸成為一種重要的教學(xué)模式，它與西方的導(dǎo)師制有一些共同特點。因為書院多建在山上，古代書院的負(fù)責(zé)人被稱為“山長”。山長是書院最高行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)權(quán)威代表，通常具有深厚的學(xué)術(shù)造詣。由于書院“門戶開放，講學(xué)自由”的辦學(xué)理念及在杰出人才培養(yǎng)中的顯著成效，自宋朝起書院逐漸成為中國古代讀書人的學(xué)術(shù)圣地。書院的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)精英，老師需具有獨立的學(xué)術(shù)品德，學(xué)生則尊崇獨立的自學(xué)精神。書院的管理內(nèi)容包括招生、考勤、考試、行為舉止規(guī)范等，在教學(xué)方面，制定教學(xué)內(nèi)容、講課時間、考試科目等；書院的師資大多是時代精英，對文化交流和學(xué)生思想的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在書院教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生同吃同住，老師言傳身教，師生辯論釋疑。

可以看到，西方導(dǎo)師制和我國古代的書院制在人才培養(yǎng)的理念和方式上有許多共同點。隨著社會的發(fā)展，特別是西方高等教育興起之后，我國引進(jìn)了高等教育模式，采用了導(dǎo)師制，而書院教學(xué)模式便逐漸退出了歷史舞臺。但是，書院教學(xué)和導(dǎo)師制有一些共同的教學(xué)理念：它們都強調(diào)學(xué)生的品德修養(yǎng)，講究學(xué)術(shù)自由，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。在我國，“品德高尚、學(xué)術(shù)自由、獨立思考、創(chuàng)新思維”仍然是高校人才培養(yǎng)的理念，因此實行導(dǎo)師制仍具有重要的意義。制定科學(xué)合理的導(dǎo)師制，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，還將促使學(xué)生形成履行社會職責(zé)所需的修養(yǎng)、性格、風(fēng)度以及各種相當(dāng)均衡和成熟的品質(zhì)。

2 計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制可行方案探討

導(dǎo)師制在我國主要應(yīng)用于研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)后，為適應(yīng)教育改革的需要，北京大學(xué)率先引進(jìn)和施行了本科生導(dǎo)師制，隨后浙江大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)等170余所大學(xué)相繼實施了本科導(dǎo)師制。

2.1 本科導(dǎo)師制實施中的問題

本科生導(dǎo)師制自實施以來，存在的主要問題為定位不準(zhǔn)確、職責(zé)不明確、激勵機制缺乏、監(jiān)督機制缺失，但筆者認(rèn)為，其中最突出的問題是定位不準(zhǔn)確。本科導(dǎo)師制定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實施過程中概念模糊，從而造成指導(dǎo)老師職責(zé)不清，更無法制訂合理的激勵機制和監(jiān)督機制。導(dǎo)師制的初衷是精英教育，然而隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，本科教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育，因此在本科導(dǎo)師制定位的問題上，存在的實質(zhì)問題是精英教育和大眾教育的矛盾。

高校大規(guī)模擴(kuò)招以后，學(xué)生人數(shù)急劇上升，圖1展示了1990-2014年歷年的高考報考和錄取人數(shù)曲線。在學(xué)校擴(kuò)招的同時，國家對教師隊伍的擴(kuò)充和素質(zhì)的提高雖有一定的重視，但教師增長的速度遠(yuǎn)未能趕上學(xué)生擴(kuò)招的步伐，多數(shù)高校生師比過高。圖2顯示了過去15年我國高校生師比（學(xué)生人數(shù)／教師人數(shù)）的情況?？梢钥吹?，自2006年以來高校生師比一直保持在17以上，其中2013年高校生師比為17.53:1，全國各類高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達(dá)到3 460萬人，入學(xué)率達(dá)到34.5%，高等教育已發(fā)展為名副其實的大眾教育。與此同時，普通高等學(xué)校教職工數(shù)為229萬，教師規(guī)模難以滿足本科導(dǎo)師制的要求。此時，將傳統(tǒng)的精英教育導(dǎo)師制，施用在大眾化教育的本科生上，自然會給本科導(dǎo)師制定位造成難題：到底該進(jìn)行精英教育還是大眾教育？如果本科導(dǎo)師制定位模糊，導(dǎo)師便無法順利開展工作，因此，大學(xué)應(yīng)首先對本科導(dǎo)師制進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

2.2 計算機本科專業(yè)的特點

計算機類專業(yè)領(lǐng)域的特點可以用“快、大、精、嚴(yán)”來概括，即知識更新快、信息量大、計算精密、邏輯嚴(yán)密。對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于以下幾個方面。

1)動手能力和創(chuàng)新能力。

計算機類專業(yè)本科生不僅需要會操作計算機，會使用一些現(xiàn)成的軟件，而且要研究如何更好地設(shè)計、制造計算機，更好地開發(fā)計算機的新系統(tǒng)、新功能和新軟件。

2)邏輯思維能力。

計算機類專業(yè)屬于工科，需要掌握或了解計算機的基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本算法等，這些都涉及對二進(jìn)制數(shù)字的精密處理，需要具備較強的邏輯思維能力，例如計算機類專業(yè)課程數(shù)字邏輯、程序設(shè)計、編譯原理等。

3)適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

計算機類專業(yè)領(lǐng)域?qū)儆谛畔⒖茖W(xué)范疇，學(xué)生需要適應(yīng)信息爆炸式快速增長、閃電式快速更新的節(jié)奏。計算機軟硬件不斷更新，算法不斷更替，課堂講授的一些內(nèi)容很快會過時，這就要求計算機類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，能跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。

2.3 計算機類本科導(dǎo)師制的可行方案

1)本科導(dǎo)師制面向大眾教育，納入教學(xué)體系中。

在這種方案下，導(dǎo)師較均衡地指導(dǎo)所帶學(xué)生，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力和自學(xué)能力。在一些高校，一個本科生導(dǎo)師常常對應(yīng)20名以上的本科學(xué)生。導(dǎo)師由于精力有限，可以采用統(tǒng)一的指導(dǎo)模式，如講座、交談、輔導(dǎo)等，較均衡地顧及每一個學(xué)生。在這種情況下，可以將本科導(dǎo)師制納入教學(xué)體系之中，例如規(guī)定本科生導(dǎo)師制工作的學(xué)分，利用教學(xué)管理體系對老師和學(xué)生在導(dǎo)師制下的行為進(jìn)行監(jiān)管。在教學(xué)體系中，應(yīng)對本科生導(dǎo)師的工作內(nèi)容進(jìn)行定義、量化和考核，充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。

2)本科導(dǎo)師制面向精英教育，納入科研體系中。

導(dǎo)師選擇性地指導(dǎo)一部分本科生，以參與科研的方式培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等，讓本科生在科研中接受先進(jìn)技術(shù)浪潮的洗禮，為將來深入研究生階段學(xué)習(xí)和進(jìn)人工業(yè)界工作打下技術(shù)基礎(chǔ)。在一些研究型大學(xué)的計算機學(xué)院，本科生打算國內(nèi)考研或出國深造的人數(shù)比例較高。通常計算機領(lǐng)域有大量科研與實踐項目，參與科研項目對這些潛在的科研新人具有很強的吸引力。在這種情況下，可以將本科導(dǎo)師制納入科研管理體系之中，制定導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的工作量考核量化辦法，例如制定本科生科研成果獎勵辦法，包括合作的科研論文、科研競賽獲獎等。

前面一種定位較適合綜合型大學(xué)，后面一種定位較適合研究型大學(xué)。隨著教育制度的改革發(fā)展，一些高校可以將教師分為不同的類型，如教學(xué)型、科研型等，一所學(xué)校根據(jù)自身條件可以結(jié)合以上兩種本科導(dǎo)師制定位，一個學(xué)生可以同時選擇兩個或多個不同類型的導(dǎo)師。

3 計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制實踐

以武漢大學(xué)計算機專業(yè)的本科生導(dǎo)師制實踐為例，學(xué)校的本科生先以班級為單位進(jìn)行劃分，本科生導(dǎo)師被命名為班級導(dǎo)師。一般情況下，一名導(dǎo)師對應(yīng)一個本科班級的全部學(xué)生。班級導(dǎo)師由在職教師擔(dān)任，包括師資博士后、講師、副教授和教授。為了班級導(dǎo)師制的實施，學(xué)院制定了班級導(dǎo)師的職責(zé)、考核內(nèi)容及激勵辦法。

3.1 導(dǎo)師職責(zé)

本科生班級導(dǎo)師的主要工作職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識并參加課外學(xué)術(shù)科技活動，對學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助專職學(xué)生開展學(xué)生工作。在思想和心理方面，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立服務(wù)社會、報效祖國的理想；優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，經(jīng)常深入班級、寢室與學(xué)生交心談心，了解學(xué)生的思想和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和心理問題；在學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)方面，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求，及時向有關(guān)教師和部門反映并提出建議；在業(yè)余科研方面，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生從事課外學(xué)術(shù)科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力，指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，提高社會實踐能力；支持和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)；在生活和就業(yè)指導(dǎo)方面，要求學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)守社會公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)生中開展加強寢室精神文明建設(shè)活動；開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

3.2 考核與激勵

為了評估班級導(dǎo)師的工作效果，學(xué)院在每學(xué)期末對本科生班級導(dǎo)師的工作進(jìn)行考評?？己说男问讲扇?dǎo)師自評和師生考評相結(jié)合的方式，同時，將學(xué)院學(xué)生工作辦公室和所指導(dǎo)班級學(xué)生的反饋意見納入考評系統(tǒng)之中?？荚u的內(nèi)容主要包括：導(dǎo)師下班級工作情況、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、學(xué)生對導(dǎo)師的評價等方面?？荚u結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格3個等級。

考核為優(yōu)秀的條件是：工作考核合格并有圖3所列情況之一者。從圖3可以看到，第1、3、4條對應(yīng)大眾化教育，第2條對應(yīng)精英化教育。

考核為合格的條件包括以下幾點。

(1)認(rèn)真履行班級導(dǎo)師的主要工作職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和參加課外學(xué)術(shù)科技活動，對學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、健康輔導(dǎo)、行為輔導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)，積極協(xié)助專職學(xué)生政工干部開展學(xué)生工作。

(2)按時參加工作交流會，認(rèn)真完成本年級輔導(dǎo)員指定的相關(guān)工作。

(3)班級無重大涉及安全穩(wěn)定事件發(fā)生。

考核為不合格條件有以下幾點。

(1)不能履行班級導(dǎo)師崗位職責(zé)。

(2)所帶班級出現(xiàn)打架斗毆、考試舞弊或其他嚴(yán)重違紀(jì)事件并造成惡劣影響。

(3)所帶班級出現(xiàn)責(zé)任性重大安全事故。

(4)班級學(xué)生測評結(jié)果不合格率超過50%。

3.3 實施情況

在計算機專業(yè)本科生班級導(dǎo)師制的實施過程中，班級導(dǎo)師被委任負(fù)責(zé)某一特定班級，班級導(dǎo)師結(jié)合自身的特點決定工作方式和工作內(nèi)容。由于筆者所在學(xué)校教師管理辦法將教師分類為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型、社會服務(wù)型等不同類別，不同老師會根據(jù)自身情況制定合適的指導(dǎo)方法。

教學(xué)型的老師一般利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，偏重指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)（作業(yè)、考試輔導(dǎo)）、課堂紀(jì)律的監(jiān)督（上課出勤檢查）、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)（班會交流）；科研型老師通常引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)術(shù)科技活動和參與的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力；教學(xué)科研型老師可兩者兼顧；社會服務(wù)型教師能結(jié)合自身的社會實踐優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐和實習(xí)。不同類型的班級導(dǎo)師均有機會獲得考核優(yōu)秀。

一般情況下，教學(xué)型導(dǎo)師普遍采取面向大眾教育的工作方式。另外，武漢大學(xué)計算機學(xué)院在本科階段開設(shè)了“弘毅”班，“弘毅”班由入校成績優(yōu)異的少量學(xué)生組成，學(xué)生進(jìn)入大二開始選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師由教授擔(dān)任，此為典型的面向精英化的教育。

4 結(jié)語

實施本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵點是對本科導(dǎo)師制進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的定位。計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制的實施需結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)特點，根據(jù)學(xué)院師資力量和結(jié)構(gòu)層次、生師比來制定合理的本科導(dǎo)師制方案。我們贊成面向大眾教育的本科導(dǎo)師制適合納入教學(xué)管理體系，而面向精英教育的本科導(dǎo)師制適合納入科研管理體系，武漢大學(xué)計算機專業(yè)本科導(dǎo)師制的實踐經(jīng)驗說明了以上辦法切實可行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭廷紅，秦寶榮．本科導(dǎo)師制實施過程中的問題與對策[J]．高教與經(jīng)濟(jì)，2010，23(2): 51-54．

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計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機基礎(chǔ) 分類教學(xué) 教學(xué)探索

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0243-01

1.計算思維指導(dǎo)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要戰(zhàn)略意義

2006年3月，美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授在美國計算機權(quán)威期刊《Communications of the ACM》上對計算思維（Computational Thinking）進(jìn)行了論述，周教授認(rèn)為：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。2010年7月，國內(nèi)首屆九校聯(lián)盟計算機基礎(chǔ)課程研討會了《九校聯(lián)盟計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》[1]。會議明確了各高校計算機基礎(chǔ)課程重新構(gòu)建的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)計算思維的提出，為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系改革提供了重要的理論依據(jù)，確立了大學(xué)計算機基礎(chǔ)在大學(xué)教學(xué)中的重要地位，對指導(dǎo)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.我校計算機基礎(chǔ)課程特點

中國傳媒大學(xué)目前設(shè)有19個學(xué)院，擁有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等多個學(xué)科，82個本科專業(yè)。中國傳媒大學(xué)計算中心成立于2002年5月，承擔(dān)全校工科、文科和藝術(shù)類非計算機專業(yè)本科生計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。我校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)對象是具有傳媒領(lǐng)域?qū)W科特色的、眾多的、非計算機專業(yè)本科生。不同之間專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的要求差別很大，傳媒大學(xué)眾多本科專業(yè)的設(shè)置決定了計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該同樣具有多樣性的特點。

3.分類教學(xué)改革必要性研究

針對以上特點，計算中心對計算機基礎(chǔ)課程體系展開分類教學(xué)改革的研究，以方便各個專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)需求選擇不同的教學(xué)模塊，使學(xué)生一方面掌握信息技術(shù)知識和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，另一方面更好地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。

3.1不同專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用水平存在差異性

隨著網(wǎng)絡(luò)普及化以及計算機的普及，入學(xué)新生的信息素養(yǎng)不斷提高，同時，也有很大一部分入學(xué)新生計算機素養(yǎng)較差，種種原因造成了入學(xué)新生在信息素養(yǎng)方面存在很大的差異性。

2012年計算中心對中國傳媒大學(xué)2012 級非計算機專業(yè)新生進(jìn)行了計算機應(yīng)用水平摸底測試，計算出不同專業(yè)新生的平均分，從結(jié)果來看不同專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用水平存在著一定的差異性。

3.2 不同專業(yè)培養(yǎng)對計算機基礎(chǔ)的要求存在差異性

我校涵蓋了新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、信息與通信工程、文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等多個學(xué)科，82個本科專業(yè)。 通過對各專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)的了解，各專業(yè)對計算機知識的要求有相同的部分也有不同的部分。如：新聞傳播類對計算機基礎(chǔ)操作能力和多媒體技術(shù)要求要高、管理類對數(shù)據(jù)處理知識要求高、藝術(shù)類對多媒體技術(shù)知識要求高、理工類對程序設(shè)計知識要求高等，因此，必須對傳統(tǒng)的不分專業(yè)特點“一刀切”的教學(xué)方式進(jìn)行改革，為學(xué)生利用計算機知識和技能解決專業(yè)領(lǐng)域的問題打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

4.構(gòu)建計算機基礎(chǔ)課程體系

根據(jù)我校的實際情況，針對目前我校眾多學(xué)科和多個本科專業(yè)的實際培養(yǎng)需要，計算中心在全校范圍內(nèi)構(gòu)建了“1+X+Y”模式的計算機基礎(chǔ)課程體系。體系結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示：

大一上學(xué)期，為全校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)《計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。

大一下學(xué)期，針對不同專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)《C 語言程序設(shè)計》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《電子表格Excel》等課程。

同時面向全校廣大學(xué)生開展《Mac基礎(chǔ)及iWork辦公軟件》等Y門選修課程。

5.分類教學(xué)的實施方案

分類教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，利于提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在整個教學(xué)的具體實施當(dāng)中，可以靈活地安排不同的教學(xué)策略，有效地組織各層次教學(xué)學(xué)生分類更好地實施分類教學(xué)。

5.1教材設(shè)計分類

由于本身教學(xué)的需要，計算中心于2012年新近編寫出版了自己的大學(xué)計算機基礎(chǔ)主教材《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和實驗教材《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗及學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，在主教材和實驗教材編寫過程中進(jìn)行了分類設(shè)計，對不同章節(jié)進(jìn)行了分類編寫，滿足了不同專業(yè)的培養(yǎng)要求。

5.2教學(xué)活動分類

通過分類備課、分類授課等教學(xué)活動根據(jù)不同類型的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求，以及各類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時對計算機知識的要求，設(shè)計好不同的教學(xué)內(nèi)容、課堂提問和技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容一定要適合該類型學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識接受能力，同時使學(xué)生在解決問題的能力上得到全面提高。

6.結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，針對不同類型層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)體系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到學(xué)而無用的現(xiàn)象，激發(fā)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明 [J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）：4-9.

計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第4篇

引言

隨著軟件外包行業(yè)不斷深入的發(fā)展和層次的不斷提升，對本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專業(yè)技能人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也日漸凸顯。普通高等院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)之一是為IT市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]，本科生畢業(yè)后主要從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作，在工作中直接應(yīng)用程序設(shè)計類課程所學(xué)知識，所以，這類課程對于計算機專業(yè)本科生尤為重要。

一、目前教學(xué)中存在的問題

在IT行業(yè)急需大量的從事軟件開發(fā)相關(guān)工作的人才的情況下，普通高等院校的計算機專業(yè)每年培養(yǎng)的相當(dāng)數(shù)量的本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻很不理想，與這種需求不成比例。高校的這類課程的教學(xué)方法和過程與其他類別的課程幾乎沒有區(qū)別[2，3]，采用教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)、考試檢驗四個步驟的傳統(tǒng)教學(xué)過程，“學(xué)”與“用”脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生為了“學(xué)”而學(xué)，不積極主動思考如何主動的去解決問題，甚至主動的學(xué)習(xí)新的知識進(jìn)而主動的提出問題，缺乏項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，到了工作崗位難以勝任工作，從而失去了高校教育的“學(xué)”是為了更好的“用”的意義。

二、改革目標(biāo)和研究內(nèi)容

1.改革目標(biāo)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新思維，解決目前學(xué)生只學(xué)不思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，拓寬知識視野、面向?qū)嶋H應(yīng)用、注重自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考問題的能力。增加不同程序設(shè)計語言比較及與程序設(shè)計語言密切相關(guān)的課程內(nèi)容，解決目前學(xué)生對課程學(xué)習(xí)過于單一、無法融會貫通的問題。

2.研究內(nèi)容

基于以上存在的問題和現(xiàn)狀，本文主要研究普通高等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的程序設(shè)計類課程新的教學(xué)模式和方法的理論和實踐的改革，主要有以下四方面。

2.1教學(xué)模式

打破傳統(tǒng)的“教師講―學(xué)生聽”的教學(xué)模式，釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的熱情與潛能，在課堂上采用基于主題詞的問題式的開放的教學(xué)模式，即：教師根據(jù)本次課程的內(nèi)容事先研究出幾個主題詞，并圍繞主題詞向?qū)W生提出問題；讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的各門課程的相關(guān)專業(yè)知識，圍繞問題分組展開討論；教師根據(jù)各組討論的結(jié)論和問題總結(jié)知識點，并有針對性的講解本次課程的內(nèi)容。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、主動思考、主動解決問題的能力。

改變傳統(tǒng)的理論和實踐結(jié)合的模式，把理論課堂轉(zhuǎn)換到實驗室。由于程序設(shè)計類課程的實踐性強的特點，采取企業(yè)培訓(xùn)的模式：理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容不再分離，而是融合到一起。

2.2學(xué)習(xí)方法

突破傳統(tǒng)的課下學(xué)生分散的獨立學(xué)習(xí)的方式，采用集中式的小組討論式團(tuán)隊學(xué)習(xí)法。每進(jìn)行一周的課程開展一次小組討論，討論的主題和內(nèi)容自擬，每次2-4小時。學(xué)生每五人分為一個小組，設(shè)組長一名，每組配備一個助教，助教可由高一年級的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，針對課堂和作業(yè)以及其他方面遇到的問題和關(guān)鍵知識點組織討論，并作討論日志。在討論的過程中讓學(xué)生彼此了解自己的不足，也學(xué)習(xí)到了其他人提出的問題中蘊含的知識，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊合作的能力，高年級的學(xué)生在助教的過程中也會學(xué)習(xí)到新的知識并提高組織和管理能力。

2.3強化訓(xùn)練環(huán)節(jié)

每2-3周，教師根據(jù)所學(xué)知識布置一個大作業(yè)，每名學(xué)生都獨立完成。通過查閱相關(guān)資料，解決作業(yè)中的問題，并以項目報告的形式提交，報告中體現(xiàn)軟件工程的思想，包括需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼及作業(yè)遇到的問題幾方面，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的項目寫作能力。在學(xué)完程序設(shè)計類課程的學(xué)期，安排實踐項目訓(xùn)練，與企業(yè)聯(lián)合。以規(guī)范化的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色。

2.4培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)方案中增加程序設(shè)計語言比較課程。渤海大學(xué)的秦玉平教授，提出過程序設(shè)計類課程整合的方法[4]，但沒有明確提出在培養(yǎng)方案中開設(shè)該課程的研究。對于學(xué)習(xí)了兩種以上的程序設(shè)計類課程的學(xué)生，開設(shè)多種程序設(shè)計語言比較的課程，并拓展與程序設(shè)計相關(guān)的其他課程的知識在程序設(shè)計中的應(yīng)用。

三、教學(xué)改革實施過程

實施方法：采用市場調(diào)查、理論分析和實踐研究相結(jié)合的研究方法。對于程序設(shè)計類課程新的教學(xué)模式采用理論分析和實踐結(jié)合的方法；對于創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)采用實踐反饋和循序漸進(jìn)的研究方法；對于基于主題的問題式教學(xué)方法采用在課堂中實踐的研究方法，分析總結(jié)教學(xué)效果；對于課堂研討和課下交流教學(xué)過程，采用實踐的研究方法。

具體實施計劃：

第一階段：對軟件外包企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對人才的定向技能的需求，制定程序設(shè)計類課程的培養(yǎng)方案。對學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)研：分析學(xué)生的需求，總結(jié)學(xué)生的意見，了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度。

第二階段：撰寫適應(yīng)本教學(xué)改革的教案，主要包括問題式開放教學(xué)的問題的設(shè)定、大作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)計和占總成績的比例和項目案例的設(shè)計。

第三階段：總結(jié)前一學(xué)年的教學(xué)效果。進(jìn)一步修改教學(xué)大綱以適應(yīng)教學(xué)改革，針對發(fā)現(xiàn)的問題定制更完備而詳細(xì)的教學(xué)計劃，并調(diào)整教學(xué)大綱。

第四階段：重復(fù)第二、三、四輪本方案，并實行本方案的小組討論式團(tuán)隊學(xué)習(xí)法中高一年級的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組助教的教學(xué)過程。

計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案范文第5篇

隨著社會對人才需求的快速發(fā)展與變化，大學(xué)生掌握了更多的高級技能，能夠運用一定的技術(shù)手段展示自己的各種才華，這已經(jīng)成為大學(xué)生在激烈的社會競爭中能夠獲勝的關(guān)鍵。因此，在當(dāng)今的信息技術(shù)時代，對于非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，掌握運用計算機處理一些必要的復(fù)合信息元素的能力已經(jīng)成為社會發(fā)展的需求。所謂多媒體技術(shù)，就是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。因此，掌握多媒體計算機技術(shù)就是能夠運用通過計算機綜合處理多種媒體信息（文本、圖像和視頻等），使多種信息建立邏輯連接成為一個有效的系統(tǒng)并具有交互性的計算機應(yīng)用技術(shù)。對于當(dāng)今的大學(xué)生來說，掌握一定的多媒體計算機技術(shù)不僅能夠使自己在未來可以更輕松地應(yīng)付多種復(fù)合信息的工作需求，給自己帶來更合理的處理方法，而且也可以通過多媒體技術(shù)更好地展示自己的工作效果與工作能力。由此可見，對一些非計算機專業(yè)的大學(xué)生來說，通過課堂掌握一定的多媒體技術(shù)，特別是一些使用多媒體軟件的技術(shù)，是十分必要的一項教學(xué)內(nèi)容。目前，多媒體技術(shù)課程是很多非計算機專業(yè)本科教學(xué)中的一門選修課。以筆者所在的教學(xué)單位為例，該課程是服裝設(shè)計專業(yè)本科學(xué)生的一門專業(yè)限選課。該課程主要以多媒體應(yīng)用軟件作為多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)對象，主要講授了多媒體技術(shù)的相關(guān)概念以及一些技術(shù)方法，并重點講授了幾款多媒體應(yīng)用軟件的使用與制作多媒體作品的過程，這些軟件涵蓋了圖片處理、聲音處理、視頻處理和綜合多媒體軟件制作等幾個方面，包括了AdobePhotoshopCS3，AdobeAudition3.0，MPEGVideoWizard和Authorware7.0等軟件的學(xué)習(xí)。顯然，作為一門非專業(yè)選修課，大學(xué)生選擇這門課程的目的就是想通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到一些處理視頻、圖像、聲音和辦公軟件的技能，而對于多媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)，僅了解即可，因此非計算機專業(yè)選修的多媒體技術(shù)課程應(yīng)該要與計算機專業(yè)的多媒體技術(shù)課程有明顯的區(qū)分。通過對一些熱門多媒體軟件的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對多媒體技術(shù)本質(zhì)的理解，提高其相關(guān)知識的洞察力與研究能力，還可以幫助學(xué)生完成多媒體信息的處理、相關(guān)學(xué)科競賽作品的制作和個人創(chuàng)意的表達(dá)等任務(wù)。

二、教學(xué)方法和手段

多媒體技術(shù)課程的特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容多、操作多、軟件實踐性強，例如Photoshop這一款軟件就包含了很多的實際操作和圖片制作過程，因此要求學(xué)生不僅需要上課時認(rèn)真聽講，仔細(xì)看教師的講解和操作過程，而且下課后還需要多多練習(xí)，鞏固上課所學(xué)的知識和操作步驟。所以，根據(jù)目前的多媒體技術(shù)課程的特點，筆者認(rèn)為在教學(xué)時宜采用“自主學(xué)習(xí)”、“精講多練”、“詳細(xì)講授”等多種多樣的教學(xué)形式。以筆者所教授的多媒體技術(shù)課程為例，本課程以計算機投影教學(xué)為主，配以適量的理論課堂教學(xué)，并以大量的上機實驗課來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其中投影和理論教學(xué)為26學(xué)時，上機實驗課為16學(xué)時（不含課外上機）。在講授過程中，考慮到該課程注重動手、注重應(yīng)用的特點，遵循深入淺出的原則，對概念、原理的解釋和描述盡可能地以日常生活所接觸到的實際例子和圖示加以對比說明，引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件的使用，建立概念之間和應(yīng)用之間的聯(lián)系。在上機過程中，以任務(wù)驅(qū)動方式要求學(xué)生完成上機作業(yè)，及時找出學(xué)生上機時遇到的問題并歸納總結(jié)，提高學(xué)生使用多媒體軟件的能力。同時，由于多媒體技術(shù)課程實驗包含很多軟件的使用過程，其中有些軟件的使用本身就可以作為一門單獨的課程進(jìn)行教學(xué)，因此在“多媒體技術(shù)”有限的課程中讓學(xué)生完全掌握這些軟件是不可能的，必須要在課后靠學(xué)生自己自學(xué)的過程。筆者為了讓學(xué)生更好地掌握這些多媒體軟件，通過網(wǎng)絡(luò)收集了一些教學(xué)視頻和PPT課件，在完成每個學(xué)時教學(xué)任務(wù)后都拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后回去自學(xué)這些軟件的操作，然后上機時檢查這些自學(xué)的內(nèi)容，從而使得課程有限、學(xué)習(xí)內(nèi)容太多的問題得到有效的解決。

三、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

多媒體技術(shù)課程是一門強調(diào)實際操作的課程，對上機實踐操作要求較高。因此，在實際的教學(xué)過程中，我們需要通過理論教學(xué)、軟件操作講解和上機實驗操作三個部分結(jié)合起來來培養(yǎng)學(xué)生具有多媒體軟件設(shè)計與開發(fā)、人機交互的多媒體作品設(shè)計與制作能力。同時，作為一門實踐型的課程，還需要從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，筆者以多媒體技術(shù)本身作為教學(xué)的技術(shù)手段，重點培養(yǎng)學(xué)生如下兩方面的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。多媒體制作軟件包含大量的對圖像、視頻、聲音和文字的處理，這些軟件的使用對學(xué)生的動手能力要求較高，例如運用Photoshop軟件進(jìn)行畫圖是為了制作出高水平、多層次、多角度和色彩絢麗的圖像。因此，提高學(xué)生使用各種軟件的動手能力，熟練掌握各種軟件的操作，能夠為綜合制作高水平的多媒體作品打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于一款好的多媒體作品不僅依靠堅實的技術(shù)，還需要有好的創(chuàng)意和新穎的思維表達(dá)方式，因此，多媒體作品的設(shè)計在很大程度上依賴于創(chuàng)作者的思維模式與世界觀等要素。于是，加強對學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能夠創(chuàng)作出一款內(nèi)容豐富、個性獨特、主題鮮明和表達(dá)新穎的多媒體作品。同時，這種思維的培養(yǎng)，不僅對多媒體技術(shù)本身有著十分重要的作用，而且對學(xué)生將來可能從事的工作中運用多媒體技術(shù)展示自己的工作成果或者介紹自己的工作方案有著十分重要的意義。

四、總結(jié)