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動畫創(chuàng)意設計范文第1篇

因此大賽企業(yè)命題內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)、技能要求，同時還展現(xiàn)了企業(yè)文化、文明和職業(yè)道德等方面的要求。自主命題為各參賽隊伍以“動物世界”為主題根據(jù)實際情況自由命題，此命題有一定的約束但也有較足夠發(fā)揮創(chuàng)意的空間。如果動畫實踐課程能夠很好的與大賽契合，將大賽內(nèi)容有機地融入動畫實踐課程教學計劃中去，借助大賽的主題變通為動畫實踐課程的內(nèi)容，此內(nèi)容對學生而言就是實戰(zhàn)的任務執(zhí)行，在任務情境中學生會自動搜索已知和未知專業(yè)知識中的相關信息，并通過對知識的重組和探索編輯形成執(zhí)行任務的知識構架再與情境內(nèi)容相匹配轉(zhuǎn)化成解決問題的程序性知識，從而使學生在大一大二所學習的分散的專業(yè)知識經(jīng)由不同問題情境下實現(xiàn)重建與改組，打破對知識內(nèi)容的理論性認識從而上升到理論聯(lián)系實際的運用。以大賽為主的教學內(nèi)容突顯了就業(yè)傾向和實用性，通過大賽的實際案例增加實踐環(huán)節(jié)學生能更好的明白和理解日常所學知識的用途、作用。學生們在學習中實踐，在實踐中學習，知識內(nèi)容更具立體感，學生的頭腦、手腳一同應用，在游戲般的學習過程中，實現(xiàn)對知識的牢固掌握，并能夠靈活應用。

二、大賽對動畫實踐課程中課堂有效教學行為的助力

教學行為實質(zhì)上是教學信念與教學期望的一種外在體現(xiàn)，而有效的教學行為大都有以下基本特征：首先，教師心中的教學目標和意圖清晰；其次，啟動教學進程的任務和問題具備善啟善導的特征；再次，教學的手段和方法作為有效教學行為的載體應常變常新富有創(chuàng)意。作為動畫實踐課程要實現(xiàn)課堂的有效教學首先教學任務必須具備較強的就業(yè)傾向?qū)嵺`性和社會實用性才能很好的實現(xiàn)教學目標，同時也只有有了啟動教學進程的任務才能根據(jù)任務安排教學的手段和方法，從而實現(xiàn)動畫實踐課程中課堂教學行為的有效性。動漫大賽的主題分為企業(yè)命題和自主命題，這些命題每年都會隨著企業(yè)的要求，市場的要求，時事的變化和熱點話題的變化而更新，這些主題作為教學任務本身就是實踐性和實用性融于一體的教學任務，而且動漫大賽針對作品和參賽選手都有明確的宗旨和要求，對于作品的要求教師可以靈活的轉(zhuǎn)換為課程教學目標的一部分，而對于參賽選手的要求可以成為動畫實踐課程對人才培養(yǎng)的教學目標。如此以來動漫大賽實際上為動畫實踐課程提供了清晰而適用的教學任務和教學目標，對于教學手段和方法而言參加大賽本身就是教學手段和方法的一種，全民參賽的方法能提升學生主動獲取知識的積極性，同學之間的的競爭也會使課堂和課程的過程充滿活力，教師指導不同的參賽任務時為學生提供不同的完成方案并引導學生實現(xiàn)方案的過程也是因材施教的教學方法。由此來看動漫大賽能夠為動畫實踐課程的有效教學行為助力。

三、大賽對動畫實踐課程中學生思辨能力的培養(yǎng)

思辨能力是構成學習能力的核心是學生受用一生的能力，培養(yǎng)學生思辨能力是大學教育的重點之一也是所有課程教學的重要目標之一，動畫實踐課程也不列外。據(jù)筆者的教學經(jīng)驗目前學生在實踐課程中對于自己的創(chuàng)作往往思辨不足，容易在自己營造的情節(jié)中自定標準自我感覺并且很難接受批判，學生思辨不足客觀上有思維廣度和深度受限的內(nèi)在原因也有教師批判理性教學引導的缺失，學生思維的廣度和深度需要從見識和實踐上積累經(jīng)驗，批判理性教學引導需要具體開展批判性的教學實踐。動漫大賽的決賽現(xiàn)場應該說就是一個思辨教學的現(xiàn)場，決賽現(xiàn)場的第一部分是展示作品并答辯，答辯的過程就是對作品本身一個全面的批判過程，學生在回答專家的提問時潛意識當中對自己的作品也會產(chǎn)生從新的思考。決賽現(xiàn)場的第二部分是頒獎和對部分優(yōu)秀作品的點評，在這個過程中獲獎與沒獲獎的學生都會有較大的精神激勵作用，對優(yōu)秀作品的點評和觀賞能夠使學生針對自己的作品找出差距和不足，這就將答辯中潛意識的思辨變成了對自身作品的一個顯性的思辨，也就達到了思辨的結果和目的。全民參賽的課堂也是一個思辨的課堂，參賽課堂的過程中教師會契合大賽的主旨和要求指導學生的作品，為了使學生的作品更能符合大賽的主旨教師的指導過程也就是一個批判的思辨過程，因為有大賽作為藍本學生也更容易接受批判并且也有主動自我批判的動力，這種批判的思辨能夠促進學生獨立思考和主動獲取知識的習慣，久而久之學生思維的廣度和深度就能夠有效的被鍛煉和積累。

四、大賽促進師生雙方建立有效的教學信念

信念通常是以個體經(jīng)驗認知為基礎的內(nèi)在價值認同。教學信念是師生雙方在教與學中產(chǎn)生的共同認可的內(nèi)在動力和價值觀，它是通過課堂中教師的教學行為和學生的學習行為展示出來的，師生雙方教與學互動的課堂行為折射出來的知識觀和教學觀就是一個基本的教學信念，有效的教學信念能夠促進建立健康的課堂秩序，良好的師生關系，高效的教學模式。對于學生而言重要的是要通過學的信念激發(fā)自身進行自我教育和相互教育從而達到自我完善自我發(fā)展。積極備賽的過程實質(zhì)上是把理想的自我發(fā)揮到極致，在追求完美作品的過程中學生不斷的探索與實踐而形成的動力源泉比客觀存在的作品更有意義，因為信念是產(chǎn)生外在行為的內(nèi)因也是主宰行為的決定因素，參賽過程中獲得參賽的經(jīng)驗及大賽所必需的專業(yè)基礎知識能提升學生學習的信心開拓學生的思維和視野，每個階段對作品的批判與思辨也能磨礪學生的意志培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的精神，學生在競賽中分工合作、取長補短、，這對學生的團隊精神、協(xié)作能力和合作技能提出了新的要求，培養(yǎng)了學生同舟共濟的團隊精神和進行協(xié)調(diào)的組織能力。這種以賽促學的過程幫助學生建立的有效學習信念將成為學生一生受用的品質(zhì)。對老師而言教的信念是撬動課堂的支點是培育人才的瓊漿，教學信念是否有效是激發(fā)學生潛能的關鍵。教師在指導學生參賽前要了解賽況掌握大賽的主旨和要求并針對賽況更新教學內(nèi)容和教學方法，動畫實踐課程所有的教學工作都圍繞著大賽這就與學生的期望和信念不謀而合，如此就能夠與學生產(chǎn)生良好的，互動因此教師的引導也會更加有力度，師生之間心往一處想勁往一處使從而促進課程教學質(zhì)量的提高。賽后針對參賽反應的問題和不足有利于教師優(yōu)化教學內(nèi)容完善教學方法，豐富的教學經(jīng)驗內(nèi)化到課堂中去也就形成了有效的教學信念，有效的教學信念與學生學的信念產(chǎn)生共鳴必然將升華課堂兌現(xiàn)教育的本質(zhì)承諾。與大賽相結合的教學方式所建立的教學信念不僅打造了學生自主學習的模式和氛圍，同時也實現(xiàn)了以競賽促進學習，以學習建立信念的健康模式。

五、結語

動畫創(chuàng)意設計范文第2篇

二、活動簡介：創(chuàng)意市集的英文名稱為i-Mart,它包含了雙重含義，既代表idea-mart(點子市集),也代表I’m-Art（我是藝術）。創(chuàng)意市集是一個把奇思妙想做成產(chǎn)品，并在特定場地展示、售賣個人原創(chuàng)手工作品和收藏品的文化藝術活動。

本屆市集主要活動有：1、大學生個人創(chuàng)意作品（如時尚設計、DIY手工作品、個人收藏品、玩具精品、電影DV、圖書唱片、工藝禮品、日用品裝飾、創(chuàng)意平面設計、攝影、音樂等）展賣；2、“創(chuàng)意之星”評選。

三、活動目的：參加市集的作品不強調(diào)其精致性、完善性，而是看重其創(chuàng)意的新穎性。適合資金、技術不足但創(chuàng)意十足的大學生。對于一些喜愛DIY的同學，利用自己的慧心妙手設計出自己心目中有價值的東西，若能在現(xiàn)實中換取相應的價值，相信是對自己能力的肯定。

四、活動主題：試水校園市集，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感

五、活動時間：12月04日 星期日 9：00——18：00

六、活動地點：一期籃球場 大學生生活動中心（下雨天備用）

七、活動對象：湖北大學全體學生

八、主辦單位：湖北大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心

湖北大學政法與公共管理學院團委

策劃承辦單位：湖北大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部

九、報名形式：團隊報名、個人報名、社團報名等

十、活動規(guī)則：KAB為學生提供統(tǒng)一攤位集中一天售賣物品，每人或者每個團隊只能爭取一個攤位；所出售的物品，不限內(nèi)容形式，可為二手物品也可自己另進新貨，但不能出售假冒偽劣產(chǎn)品；經(jīng)篩選合格的攤主自備擺攤用的毯子等擺攤物品；在整個過程中要服從工作人員安排。

十一、活動內(nèi)容：

1、作品征集與“攤主”招募要求：

①賣主須是在校大學生；

②所售商品須有自己的特色、具有一定的吸引力；須符合當代大學生健康向上的審美要求，具有積極的思想意義；所售商品價格合理，有一定的實用價值，貼近大學生生活；

③賣主須具備自主經(jīng)營的相關能力（如進行市集調(diào)查制定銷售策略等）。

注：創(chuàng)意賣家的征募以原創(chuàng)作品及自行制作的精美手工制品優(yōu)先。

2、微笑影像收集：收集活動當天參與者笑臉紀錄的影像、攝影并在網(wǎng)絡上展出。

3、創(chuàng)意作品博覽與活動成果展。

十二、具體活動安排：

（一）“創(chuàng)意市集”產(chǎn)品范疇及“攤主”指南

本次活動是以大學生為主體（攤主），以有趣的攤位單元構成"創(chuàng)意集市，展示、售賣的東西為同學們自己制作的各種"新鮮、潮流"的創(chuàng)意作品，如：

1、手繪工藝類：彩嵌陶藝、中國結等DIY工藝品、手工娃娃、掛件飾品、手繪T恤、手繪鞋帽、手繪帆布袋等作品。

2、傳統(tǒng)技藝類：現(xiàn)場作畫裝裱、做水晶簾、民族飾品、個人收藏等。

3、原創(chuàng)設計類：環(huán)保創(chuàng)意（回收利用并做成新產(chǎn)品）、原創(chuàng)漫畫(或其他書畫作品）、原創(chuàng)詩詞輯、創(chuàng)意卡片、創(chuàng)意平面設計、原創(chuàng)攝影照片、原創(chuàng)音樂、原創(chuàng)DV等

4、時尚生活類：原創(chuàng)潮流秀、潮流服飾、涂鴉SHOW、玩具精品、

5、其它各類能彰顯現(xiàn)代大學生及年輕人創(chuàng)新思維和創(chuàng)意靈感的所有作品。

（一）活動工作計劃

11月23日——12月2日：活動前期擺點宣傳+“攤主”招募報名

12月02日——動員大會：購物+道具制作+攤位確認

12月04日——活動當日：場地布置、物品確認+人事安排+活動正式開始

12月08日——12月15日：創(chuàng)意作品博覽與活動成果展（一期二期）

（二）“創(chuàng)意之星”評選

參加活動的同學可在服務臺寫下對本次活動的寄語（意見、建議）。憑寄語換得選票一張，可將其貼在攤主身上。我們將邀請嘉賓以及現(xiàn)場觀眾根據(jù)各攤主提交的申請表和各攤主的現(xiàn)場表現(xiàn)評選出“創(chuàng)意之星”五名。

注：每個攤主都將獲得一份創(chuàng)意市集紀念品。

十三、報名方式

宣傳擺點現(xiàn)場報名、聯(lián)系KAB俱樂部成員報名、發(fā)郵件至

報名截止時間： 12月2日

主辦方：湖北大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心

動畫創(chuàng)意設計范文第3篇

關鍵詞：動畫短片；多元智能；生活創(chuàng)意；發(fā)現(xiàn)；發(fā)想

中圖分類號：J90文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0134-02

曾經(jīng)，我們都是有創(chuàng)意的小孩，在受教育的過程中，有多少這樣的特質(zhì)被鼓勵或保留下來，就將決定一個成年人的創(chuàng)意有多少。2011年的暑假有幸走訪并對臺灣的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行了深度的調(diào)研與交流學習，激勵著自己用新的思維反省自身，并探索以新的角度去拓展影視動畫教育的更多可能。

課堂上接觸的大部分學生都有著應試教育的種種缺點。如缺乏扎實的專業(yè)基礎；麻木的追求軟件操作技術，不能進行獨立的思考；缺少顯性的創(chuàng)造力；而能把創(chuàng)造力與專業(yè)相連接的領悟能力更難以實現(xiàn)。

但是創(chuàng)造力并非單一的智能。哈佛大學心理學家霍華•迦納(Howard Gardner)在1983年就曾提出多重智能發(fā)展（Multiple intelligence）的理念。這個多重智能包括：語言智能，數(shù)理邏輯分析智能，音樂思維智能，肢體動作智能，空間概念智能，自我內(nèi)在理解智能，人際關系智能。語言智能和數(shù)理邏輯分析這兩項智能是目前學校教育最為重視并且能得到落實的環(huán)節(jié)，對其他智能的共同開發(fā)卻沒能同步訓練甚至忽略其存在。我們的動畫創(chuàng)作正恰恰需要上述被忽略的五種智能的綜合訓練與靈活運用。在迦納的理論里便一再提到藝術對教育的重要性。而這個理念也給我們的影視動畫的教學與研究帶來很好的理論與實踐導向。因為動畫是一個多媒體復合創(chuàng)作的領域，需要的不僅僅是懂得語言表達或數(shù)字計算能力。一部成功的動畫短片作品，能夠帶給人們的不僅僅是直白的語言或圖片信息，更多的是既優(yōu)美又奇妙的音樂感受，神秘而夢幻的空間沉浸。如奧斯卡最佳短片《積木之家》（如圖一）①和《失物招領》②（如圖二）

這兩部短片作品，都嘗試著用一種憂傷的情緒在訴說著這個時代人們內(nèi)心深處對于童真遺失的祭奠。淡淡的靈動的音樂加上懷舊的畫面色彩，奇妙的生活場景與精彩紛呈的角色造型相互輝映。讓人在觀影的沉浸過程中不斷回憶與思索，昔日的純真期盼與今日遺失的夢想。而這些感人作品的成功再現(xiàn)，并非僅僅通過語言和數(shù)字就能夠傳達的。其實，在我們身邊的每個人都擁有多元智能的潛能。我們的教育工作應當以開放的姿態(tài)去接受與包容學生們的不同智能并思考如何去激發(fā)和引導其潛在的創(chuàng)造力。

最基本的出發(fā)點是興趣先導，讓學生找到并明確自己的愛好。這一點對于學生的發(fā)展是非常重要的。喬布斯③05年在斯坦福大學對即將畢業(yè)的大學生們進行演講時便分享過“我很清楚唯一使我一直走下去的，就是我做的事情令我無比鐘愛。你需要去找到你所愛的東西。對于工作是如此, 對于你的愛人也是如此。你的工作將會占據(jù)生活中很大的一部分。你只有相信自己所做的是偉大的工作, 你才能怡然自得。如果你現(xiàn)在還沒有找到, 那么繼續(xù)找、不要停下來、全心全意的去找, 當你找到的時候你就會知道的。就像任何真誠的關系, 隨著歲月的流逝只會越來越緊密。所以繼續(xù)找，直到你找到它，不要停下來！ ”

有了這樣一種發(fā)自內(nèi)心的愛作為基礎，我們的教與學才有更為耀眼的前程。尊重并激發(fā)學生的課內(nèi)學習與課外興趣的相互融合是作為新時代的教師應該思考的維度。一個模子培養(yǎng)出來的學生，將很難適應這個瞬息萬變的多媒體時代。在早前的臺灣參訪學習中，發(fā)現(xiàn)當?shù)氐膶W生在學習中并沒有太多的障礙，因為課堂教的不只是書本知識，在課堂的互動學習中我們能夠感受到什么是熱情，這對動畫的創(chuàng)意研發(fā)有著很大的幫助。在臺南昆山科技大學的曾惠青老師的創(chuàng)意思考課程訓練中，僅用一幅小朋友的簡單而充滿熱情的繪畫便讓我更深入的體會到藝術作品的導入與發(fā)散思考對我們的動畫創(chuàng)意發(fā)想帶來的無限可能。

在2011級的新生交流會上，我嘗試讓初次見面的學生相互之間畫一張肖像畫，這當中的大部分學生都缺乏扎實的繪畫功底。而我卻發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象。很多同學都會用相似的審美標準去斷定對方的拙略畫工把自己丑化了。其實，在我們的動畫創(chuàng)作領域，對影像的評判應該有著不一樣的標準。學生在接觸專業(yè)學習前所畫的第一幅作品是最能夠體現(xiàn)其原有的創(chuàng)意維度。因為沒有太多的條條框框，如果能在學生本我的意識體現(xiàn)上尋找到其獨特的發(fā)光點再結合日后的專業(yè)訓練進行引導，學生的創(chuàng)作能力將會得到提升。而不僅僅停留在簡單的模仿和讓作品看起來很美卻毫無生命力的狀態(tài)。大家所熟悉的老頑童——畢加索就曾說過“我曾經(jīng)可以畫得像拉斐爾，但我花了一輩子的時間，學習如何畫得像孩子?！彪m然，我們不一定能夠成為下一個畢加索，但我們要具有不斷挑戰(zhàn)個人思考彈性的勇氣。并把它運用到動畫這一種富含生命力的圖像再造中。

會思考的學生每一分鐘都可以學習，不一定要坐在教室。有創(chuàng)意的人大部分都具有高度的觀察力，并且能透過觀察，刺激出新的想法。這一點在動畫設計制作中的角色人物動作的設定與表現(xiàn)上尤為突出。奧斯卡的另外一部優(yōu)秀短篇《商標世界》④（如圖三）

就利用我們熟悉的商業(yè)世界的商標元素作為角色和場景設計，展開一段精彩絕倫的2012品牌之間的角逐戰(zhàn)。該片的劇情雖然荒誕無味，但是卻讓觀眾驚艷于創(chuàng)作團隊對于我們所熟悉的圖像語言的創(chuàng)新設想。每一個出場的LOGO都在短片里被注入了人類獨有的行為與欲望。這個短片的成功在很大程度上需要模擬現(xiàn)實生活中物件的行為動態(tài)，并且以不使用真實的圖像的方式，謹以模仿動態(tài)來暗示出動物或物件的形象。例如我們要制作一段小短片表現(xiàn)螞蟻的行為（如圖四）

我們不一定只是單純畫出螞蟻的造型，讓它活動。而是利用其他的圖形元素（如文字）來賦予它螞蟻的行為動態(tài)。利用這樣一個設計的限制條件來啟發(fā)學生多元思考的能力，在有限的條件中如何清楚的傳達動態(tài)，并且達到設計者本身對于作品的預期目標。這樣的動態(tài)模擬訓練讓學生能夠把心、眼、手相互結合起來培養(yǎng)各自對生活細節(jié)的觀察力。這樣一種觀察力訓練的重點被還原到生活中，再設定一些開放式的命題讓學生去主動發(fā)現(xiàn)生活。讓學生自己的發(fā)現(xiàn)來充實并發(fā)想自己的動畫創(chuàng)意。

要真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，最好的方法就是在生活中去發(fā)現(xiàn)，去積累，生活就是最好的老師，生活就是創(chuàng)意的源泉。⑤ 我們的動畫創(chuàng)作不應該僅僅停留在技術的瘋狂追逐當中。而應當回歸最初最原始給予作品靈魂的創(chuàng)意中來。

應該讓學生從好奇心開始，讓自己成為生活創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)者。在這個過程中的任務就是去觀察周圍的世界，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去記錄生活的創(chuàng)意，對所熟悉的事物宛如前所未見的進行觀察。在旅途中（或行走中）注意收集點點滴滴，并把他們一一記錄，就像寫日記一樣。留意各種圖案，將其復制、描摹，一次只認認真真記住一樣?？傊?，把自己變成一個生活創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)者，記錄下一切可以吸引你的事物。我們可以從收集開始，接著擺弄材料和對象，用各種不同的形式去組織他們，做出新的組合，在這個過程中，什么都可以嘗試，然后觀察我們所做的新的排列。因為創(chuàng)造力是來源于我們從不同角度對事物的觀察。我們對事物的理解會因為不同的觀察視角而完全改變的。正如我們繪制動畫分鏡頭臺本。同樣一棵樹，當我們在遠處和近處觀察它時，給人的感覺是完全不同的。如果我們再從不同的部分來研究它：樹葉、樹干、樹根、生長形態(tài)等等。你也可以去觀察和分析他在環(huán)境中的功能（如，把它想象成是一個約會的地點），或者是一件逸聞趣事——生活在它周圍的人有什么樣的故事？是誰種了它？它會發(fā)出怎樣的聲音？它周邊的環(huán)境與空間是什么樣的？樹是由什么組成的？一棵樹，它在一天、一年中會有怎樣的變化？從這樣一種極為細致的觀察中，我們便創(chuàng)造了屬于自己的故事。或許，這個故事就是你下一部動畫的創(chuàng)意來源。

正如《玩具總動員》、《機器人瓦力》、《飛屋環(huán)游記》、《神奇的飛書》等歐美成功的動畫作品，都是人們通過對生活的仔細觀察以及天馬行空的發(fā)想得到的。因此，何不從現(xiàn)在開始，從你坐著的地方開始記錄你當前的心情，隔壁同學的表情，或想象出幾種記錄時光流逝的方法。

并沒有一種絕對“正確的”方式可以去幫助我們理解事物。對于動畫的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)與發(fā)想，我們都應當用自己的方式去摸索與理解而后適時分享。創(chuàng)意本身是跨領域融合的產(chǎn)物，應當時刻保持隨時觀察周圍的習慣，并記錄與分析，在真實的生活當中找到自我的存在才能為動畫創(chuàng)作累積充足的養(yǎng)分。而作為教育一線的我們更應該用一種具有前瞻性的態(tài)度去引導與發(fā)掘更多的創(chuàng)意靈感并把這種創(chuàng)意與熱誠運用在課堂上。

參考文獻：

[1]《動畫筆記》 余為政編著 京華出版社 2010年1月.

[2]《帶上“我”找創(chuàng)意》【美】凱瑞.史密斯(編著) 徐捷（譯）人民美術出版社 2010年2月.

[3]《手繪的奇思妙想——49位設計師的創(chuàng)意速寫簿》丹尼•格雷戈里（編著）姒一（譯）2010年1月.

注釋：

①《積木之家》導演: 加藤久仁生； 本片榮獲2009年奧斯卡金像獎最佳動畫短片獎。

②《失物招領》導演: 安德魯•魯赫曼 / 陳志勇編劇: 陳志勇 ；本片由華裔漫畫家陳志勇根據(jù)自己的同名繪本制作而成，并榮獲2010年安錫動畫影展最佳短片獎和2010年第83屆奧斯卡最佳動畫短片獎。

③喬布斯（Steve Paul Jobs）蘋果計算機公司CEO；

④《商標的世界》本片由法國一家名為H5的工作室制作，影片中囊括了兩百多個世界知名商標。該片榮獲2009年斯德哥爾摩電影節(jié)最佳短片獎和2010年奧斯卡最佳動畫短獎。

動畫創(chuàng)意設計范文第4篇

基地”揭牌儀式上的講話

尊敬的各位領導，各位來賓，同志們，朋友們：

五月的__鎮(zhèn)，綠樹成蔭，百花爭艷，處處充滿著生機，處處洋溢著希望。 值此“5.19”中國旅游日之際，我們相聚于此，隆重舉行__鎮(zhèn)“生態(tài)旅游年”啟動儀式。首先，我代表__鎮(zhèn)黨委政府向百忙之中不辭辛勞出席今天儀式的各位領導、各位來賓、新聞界的朋友們表示熱烈的歡迎！向一直以來關心、支持__鎮(zhèn)經(jīng)濟

社會事業(yè)發(fā)展的社會各界朋友表示誠摯的敬意和衷心的感謝！

近年來，生態(tài)旅游快速發(fā)展，已經(jīng)成為一種促進環(huán)保、崇尚綠色、倡導人與自然、人與社會高度和諧的大眾化特色旅游品牌，深受廣大游客喜愛。5月10日，我區(qū)剛剛啟動了“旅游建設年”活動，旨在全面加快魯中休閑居住城建設和“____”城市品牌建設，這也為我們__鎮(zhèn)發(fā)展壯大旅游產(chǎn)業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。

我們__x鎮(zhèn)作為__區(qū)生態(tài)旅游大框架的重要組成部分，有著發(fā)展生態(tài)、觀光、休閑、度假游得天獨厚的自然優(yōu)勢和人文優(yōu)勢。我鎮(zhèn)地處__、__、__三縣交匯處，緊鄰濱萊、濟青高速公路，交通十分便利。鎮(zhèn)內(nèi)淄河流經(jīng)全境，群山疊嶂起伏，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，擁有省級旅游名勝____x、____x等諸多名勝區(qū)。同時是__x省著名的有機農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，去年4月，被__省經(jīng)濟學會和__x縣域經(jīng)濟研究會授予“__x有機農(nóng)業(yè)第一鎮(zhèn)”。 鎮(zhèn)黨委、政府成功引進__、__、__x、__等__x家農(nóng)業(yè)龍頭公司及__x家專業(yè)合作社，形成了沿鎮(zhèn)內(nèi)__x流域發(fā)展的生態(tài)有機產(chǎn)業(yè)帶，建設起“__x、__x、__x果品、__x雜品”等x大基地，有機農(nóng)產(chǎn)品認證（轉(zhuǎn)換）品種達2__個，“__x”、“____x”兩個地理標志證明商標認證已通過國家工商總局審批。__x鎮(zhèn)是__x縣委所在地，具有豐厚的歷史文化底蘊和濃郁的地域特色文化，全鎮(zhèn)多數(shù)行政村始建于明朝末年，現(xiàn)有多處保存完好的古村落、古街道、古石城。

__x景色美不勝收，等待眾多有心人去探索、挖掘。今天，“__省攝影家協(xié)會創(chuàng)作基地”落__x鎮(zhèn)，為廣大攝影愛好者提供了更加廣闊的舞臺，在此，向__x省攝影家協(xié)會表示衷心的感謝！我們將敞開胸懷歡迎各界攝影愛好者前來創(chuàng)作，共同宣傳、推廣我們__x鎮(zhèn)的山水風情。

今天的“生態(tài)旅游年”啟動儀式，標志著__鎮(zhèn)的生態(tài)旅游業(yè)已經(jīng)拉開帷幕，我們將在各級領導的關心支持下，在社會各界的鼎力相助下，不遺余力的做大做強__x鎮(zhèn)的旅游產(chǎn)業(yè)，__鎮(zhèn)的旅游業(yè)叫響全省，叫響全國！

暢游__x鎮(zhèn)，可探尋歷史遺風，追尋古人文化；暢游__x鎮(zhèn)，可追憶黨的革命歷史，體驗紅色之旅；暢游__x鎮(zhèn)，可俯瞰群山，擁抱大自然；暢游__鎮(zhèn)，可品味有機農(nóng)產(chǎn)品，盡享農(nóng)家之樂！

動畫創(chuàng)意設計范文第5篇

一、創(chuàng)造性思維的含義

創(chuàng)造性思維是指人們在科學技術等活動中發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新思維過程。這一過程是多種思維形式與思維方法的整合。狹義的創(chuàng)造性思維指在科學活動中提出創(chuàng)新的方法、思想或是獲取創(chuàng)新成果的思維活動方式，即指人們依據(jù)長期積累起來的經(jīng)驗和知識對研究對象進行思考時不受某一種固定邏輯規(guī)則的約束，直接領悟?qū)ο蟊举|(zhì)的思維形式。創(chuàng)造性思維一方面表現(xiàn)為邏輯思維活動，即在感性基礎上綜合運用概念、判斷、推理等思維形式，具有抽象性、深刻性、邏輯性、自覺性特點；另一方面表現(xiàn)為非邏輯形式活動，即通過直覺、靈感、頓悟等非邏輯形式來領悟事物的本質(zhì)，表現(xiàn)出思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維進程的突發(fā)性、思維效果的整體性特征。大量的創(chuàng)造過程是直覺思維和邏輯思維交叉綜合的結果。

二、創(chuàng)造性思維在動畫造型設計中的運用

（一）運用創(chuàng)造性思維規(guī)律及藝術設計語言產(chǎn)生新設想、新構思、新方案，突顯動畫造型設計的獨創(chuàng)性和新穎性

1.發(fā)散思維是利用不同的思考方向、開放活躍的思維方式衍生新的設想和創(chuàng)見的一種設計思維形式，分為多元發(fā)射、轉(zhuǎn)換發(fā)散、換元發(fā)散。設計構想階段首先提出盡可能多的設想，當思維受阻時迅速關注問題的其他側面，靈活變換思維方向從而產(chǎn)生新方案。收斂思維又稱集中思維，該思維是從已給的大量信息中搜索尋求匯總或推斷出一個正確的答案或最優(yōu)方案。這種思維像聚光燈一樣集中指向一個焦點。收斂思維表現(xiàn)形式為聚焦收斂和推理收斂。聚焦收斂即為尋求最佳答案將問題的各種構想與方案集中使設計思維聚合為一個焦點。推理收斂即按照目標要求根據(jù)事物內(nèi)在的發(fā)展變化規(guī)律及相互關系進行變相組合推導出正確答案。例如，動畫造型設計中為完成某一既定角色形象的設計，將若干生物或非生物形象分解，然后根據(jù)劇情、角色的性格特征等運用收斂思維將分解后的元素進行移植、替代與重組，從而表達一種新的概念，傳達出一種新的信息，給人一種煥然一新的感覺。或?qū)ΜF(xiàn)有動畫角色進行打散重構，重新排列組合，改變其局部與局部或局部與整體的關系，同時注入新的設計理念與設計思想。例如，《千與千尋》中的鍋爐爺爺、《怪物史瑞克》中的史瑞克、《西游記》中豬八戒的造型設計等。

2.動畫造型設計中運用發(fā)散思維和求同思維，從內(nèi)在的結構關系考慮打破時空觀念進行結構重組。發(fā)散思維是對同一問題探求多種答案的思維方法和過程，是一種開放性的思維，具有求異性特點，常與想象、直覺、靈感相聯(lián)。在設計構思階段，發(fā)散思維往往能激發(fā)出無數(shù)的靈感與創(chuàng)意。求同思維是對同一個問題探求一個正確答案，是單向開展的思維形式。發(fā)散思維的結果需要依靠求同思維進行檢驗和求證，從而獲得創(chuàng)造性成果。例如，在動畫造型設計中將各種設計元素進行分解，利用發(fā)散思維從破碎的解構中尋求組成新的動畫形象的靈感。解構的范圍很廣闊，可以是生物與生物之間、生物與非生物之間、非生物與非生物之間等。從動畫造型設計的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，打破人們的思維定式，從而產(chǎn)生意想不到的效果。運用發(fā)散思維打破時間和空間的概念，利用求同思維把不同時間和不同空間的元素重新組合。如《哈爾的移動城堡》打破時空觀念綜合了日本、歐洲等各國的造型元素，動畫造型極富創(chuàng)造性，給人一種意想不到的美感。

3.逆向思維是向原來的思維方向相反或相對立的方向進行的思維，即反其道而行之的一種思維方式。動畫影片《怪物史瑞克》中史瑞克的造型設計，打破人們傳統(tǒng)的固定的英雄救美的思維模式，采用逆向思維把影片中真正的英雄史瑞克設計成一個怪物，而公主也不是傳統(tǒng)意義上的美女，給人一種意想不到的視覺震撼，從而創(chuàng)造出一種新的表現(xiàn)形式。

（二）想象是創(chuàng)造活動的先導，人類的創(chuàng)造發(fā)明、設計活動都離不開想象

想象通過聯(lián)想的方式產(chǎn)生新的創(chuàng)意與靈感，聯(lián)想的形式包括橫向思維、縱向思維與逆向思維。想象以邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造性思維的形式展開，具有多向性、跨越性、綜合性特點。想象的多向性是從運動與發(fā)展的觀念出發(fā)，進行多方向、多角度、多層次思維；跨越性和綜合性是打破時空觀念進行多維度、全方位的思維。想象是人的認識過程，與感覺、知覺、記憶、思維性質(zhì)相同，但想象和思維屬于高級認識活動，表露出人所特有的活動性質(zhì)。離開思維固然無法創(chuàng)造，離開想象創(chuàng)造力同樣不能發(fā)揮。特別是創(chuàng)造性想象被稱為智慧活動的翅膀與創(chuàng)造活動的先導。動畫造型設計是一種創(chuàng)造性活動，需要創(chuàng)造性思維全程參與，在設計過程中要充分發(fā)揮想象力，通過橫向思維、縱向思維、逆向思維等不同思維形式的綜合運用，結合劇作要求對動畫角色進行全面的分析和了解，從劇作結構出發(fā)分出角色的主次關系，將每個角色的外貌特征、性格脾氣、服裝服飾了解清楚，同時綜合劇情需要和民族審美心理，將傳統(tǒng)元素、現(xiàn)代元素、科技元素相融合，利用現(xiàn)代的方式進行重新詮釋等，這樣在進行動畫造型設計時通過聯(lián)想基本可以確定人物角色的整體框架與基本特征。如動畫影片《大鬧天宮》中孫悟空的造型，除具有猴子的性格特征外，還具有反叛、頑皮的人物性格特征。日本動畫電影《千與千尋》中的蘿卜神雖然是日本傳說中的一個神仙，但在造型的處理上像是一個日本現(xiàn)代小市民。

三、動畫造型設計中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)包括創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與創(chuàng)新能力的訓練。創(chuàng)造性思維具有求異性、靈活性、新穎性、獨創(chuàng)性特點，其中，新穎性與獨創(chuàng)性是決定動畫造型設計作品成敗的關鍵，激發(fā)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力是動畫角色造型設計過程的本質(zhì)所在。動畫造型設計作品要有自己獨特的設計語言，個性化語言的運用是創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。在具備一定的造型基礎后，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生正確認識和掌握創(chuàng)造性思維規(guī)律。動畫基礎教學是創(chuàng)造力培養(yǎng)的起點，從造型基礎課開始就應激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，強化其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

結語

個性化藝術設計語言的運用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮在一件動畫造型設計作品中具有不可替代的作用。創(chuàng)造性思維在動畫造型設計中的運用是一個十分重要的課題，通過對這一課題的深入研究，期望我國的動畫造型設計在未來能夠取得更多的成果。

參考文獻：

[1]秦明亮.動畫造型與設計藝術[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[2]尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2000.