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有關(guān)教師的名言范文第1篇

1、一位好老師，勝過萬卷書。

2、老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。

3、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

4、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

5、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。

6、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

7、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！

8、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來祝賀您的勝利！

9、有人說，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無法估量。

10、像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！

11、您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

12、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

13、一日為師，終身為父。

14、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

15、海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。

16、身為世范，為人師表。

17、一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向；一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您！

18、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

19、老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

20、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

21、老師，假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！

22、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂、如意！

23、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！

24、陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。()

25、老師，人說您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

26、教師的春風(fēng)，日日沐我心

27、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

28、您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。

29、您的學(xué)識(shí)讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節(jié)日讓我們共同慶祝！老師，節(jié)日快樂！

30、人類靈魂的工程師。

31、老師是我們的在生父母！爹娘生養(yǎng)我們老師教育了我們！

32、講臺(tái)上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。辛苦了，我的老師，愛是不能忘記的！老師，謝謝您！

33、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

34、我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。

35、老師，您是真誠(chéng)的、善良的、美好的。愿所有同學(xué)的心扉都向您敞開。

36、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！

37、親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

38、愿我這小溪的樂音，永遠(yuǎn)在您深邃的山谷中回響。

39、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

40、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩,我當(dāng)怎樣地感謝您！

41、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)您的敬意。

42、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

有關(guān)教師的名言范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生命周期；高校旅游管理“雙師型”教師；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：C645　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0247-02

0　引言

我國(guó)旅游教育事業(yè)經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。旅游業(yè)作為一項(xiàng)以服務(wù)為主要特點(diǎn)的綜合產(chǎn)業(yè)，要求從業(yè)人員必須有扎實(shí)的旅游專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能和解決實(shí)際問題、處理突發(fā)事件的能力。因此，旅游教育的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、應(yīng)用型的高技能人才。正是因?yàn)槁糜稳瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)重視基礎(chǔ)理論和技能操作的特殊要求，所以高校旅游專業(yè)教師必須既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師。

1　教師職業(yè)生命周期理論

產(chǎn)品生命周期理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教授雷蒙德?弗農(nóng)(RaymondVernon)1966年在其《產(chǎn)品周期中的國(guó)際投資與國(guó)際貿(mào)易》一文中首次提出的。我們將“產(chǎn)品生命周期”引入教育領(lǐng)域，稱為“教師職業(yè)生命周期”。

“教師職業(yè)生命周期”，從時(shí)間層面看，應(yīng)是教師入職以后至退職以前的一段時(shí)間。如果說產(chǎn)品生命周期表述了產(chǎn)品在市場(chǎng)中的未來預(yù)測(cè)，界定價(jià)值對(duì)于企業(yè)銷售的實(shí)現(xiàn)的周期性規(guī)律，那教師生命周期則試圖總結(jié)出“教師生命”教師狀態(tài)的功用與價(jià)值與學(xué)校組織、教育事業(yè)特定管理目標(biāo)的周期性規(guī)律。

對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的探討始于上世紀(jì)二十年代。其中比較成熟的是費(fèi)斯勒(Fessler)的“教師生涯循環(huán)論”和司德菲(steffy)的“教師生涯發(fā)展模式”。費(fèi)斯勒將教師職業(yè)的發(fā)展分為八個(gè)階段，司德菲將教師的發(fā)展分為五個(gè)階段。

Baldwin&B1ackburn以文學(xué)院為樣本列舉了教授生涯的5個(gè)基本階段：大學(xué)專任助理教授頭3年，大學(xué)專任助理教授3年以上，副教授，正教授，離退休至少還有5年以上，正教授，距正式退休不超過5年。

20世紀(jì)80年代，美國(guó)霍普金斯大學(xué)教授費(fèi)斯勒和圣露易斯大學(xué)教授克里斯坦森(J.Christensen)在借用社會(huì)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上提出了動(dòng)態(tài)的“教師職業(yè)生涯發(fā)展周期模型”(Teacher Career CycleM0del)。在該模型中，教師職業(yè)周期被分為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和離崗期八個(gè)階段.

2　高校旅游管理專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展路徑研究

根據(jù)Baldwin＆Blaekbum用職稱來劃分高校教師職業(yè)發(fā)展階段的觀點(diǎn)、美國(guó)霍普金斯大學(xué)教授費(fèi)斯勒和圣露易斯大學(xué)教授克里斯坦森(J.Chrlstensen)在借用社會(huì)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上提出的動(dòng)態(tài)教師職業(yè)生涯發(fā)展周期模型以及生命周期理論給筆者以啟發(fā)。本文中，筆者結(jié)合職稱和生命周期理論以及旅游管理專業(yè)的特殊性，將高校旅游管理專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展分為6個(gè)階段研究。

2.1職前期大多高校的旅游管理教師走的是從“校門”直接到“校門”的路線，雖然學(xué)歷層次和理論水平都比較高，但實(shí)踐能力相對(duì)較弱，特別像旅行社管理、酒店管理、旅游景區(qū)規(guī)劃等具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作性的課程，由于缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)“照本宣科”的局面。所以旅游教育應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)對(duì)旅游教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)背景有要求。旅游行業(yè)涉及部門廣泛，想具備豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師職前教育尤為重要。在本科和研究生甚至博士學(xué)習(xí)期間，教師爭(zhēng)取到旅游行業(yè)各個(gè)部門實(shí)習(xí)；如旅游地理、旅游規(guī)劃等方向，教師要積極參與導(dǎo)師項(xiàng)目，以增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣能夠?qū)旧仙鷿睦碚撊跁?huì)貫通，變成學(xué)生能夠熟知的工作常識(shí)。

2.2職業(yè)生涯初期這個(gè)階段教師一般為助教到講師的發(fā)展階段。很多高校旅游管理教師在從教之前，并沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐。學(xué)校要幫助引導(dǎo)教師作出個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

2.2.1上崗引導(dǎo)在教學(xué)過程中，許多教師對(duì)于教學(xué)技能、教法等師范類專業(yè)必修項(xiàng)目還不熟悉。為此，加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)是新教師在步入教學(xué)崗位前所應(yīng)掌握的第一項(xiàng)基本技能，這項(xiàng)技能的培養(yǎng)不是短時(shí)期內(nèi)通過一兩周的短期培訓(xùn)所能達(dá)到的效果，可以通過與有經(jīng)驗(yàn)的老教師交流，為專家說課以及專家的聽評(píng)課給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，促進(jìn)新教師更好地融入旅游專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

2.2.2協(xié)助教師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)這一時(shí)期是教師整個(gè)職業(yè)生涯中物質(zhì)報(bào)酬最低的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期對(duì)教師引導(dǎo)不好，很有可能使新教師退出教職，尋找物質(zhì)報(bào)酬更高的職業(yè)。高校組織可以通過為青年教師提供學(xué)術(shù)獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面有成就的教師、或是自主青年教師的專業(yè)發(fā)展，為他們提供學(xué)費(fèi)。

2.3職業(yè)生涯快速成長(zhǎng)期――講師學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)和教師具備兩至三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師發(fā)展到講師階段。此階段教師一般都已成為學(xué)校各崗位上的主要力量，學(xué)校要特別關(guān)注。對(duì)處于快速成長(zhǎng)期的教師，學(xué)校的管理重心在幫助他們突破現(xiàn)狀。

2.3.1校內(nèi)學(xué)習(xí)交流高校管理者首先要提高知識(shí)信息管理水平，應(yīng)通過相應(yīng)的軟硬件設(shè)施把校內(nèi)外的先進(jìn)信息及各種形式的知識(shí)進(jìn)行整理，供全校教師共享，同時(shí)鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.3.2校外專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)我國(guó)可效仿康奈爾大學(xué)酒店教育模式和瑞士“洛桑模式”，教師需要走理論――實(shí)踐一理論的循環(huán)培訓(xùn)路線。建立高校教師定期深入旅游企業(yè)服務(wù)掛職鍛煉的機(jī)制。旅游專業(yè)的任課教師每隔一段時(shí)間就被派到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，以熟悉旅游企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，考察旅游企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，熟悉新的管理服務(wù)模式，強(qiáng)化服務(wù)與管理實(shí)踐能力，更好地為學(xué)生傳授最新的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展資訊、旅游企業(yè)最新的管理模式和服務(wù)方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際工作能力的訓(xùn)練。教師在企業(yè)還可以承擔(dān)理論培訓(xùn)或者英語培訓(xùn)的角色，這種資源交換的方式使雙方取得了雙贏。

2.4職業(yè)生涯快速成長(zhǎng)期――副教授此階段教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好。在專業(yè)知識(shí)和能力方面，對(duì)所從事的學(xué)科有系統(tǒng)的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是旅游學(xué)科是一門典型的綜合性學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、地理、人文、管理、美學(xué)、建筑、藝術(shù)等多令學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)校可以為教師提供精修深造機(jī)會(huì)，使教師知識(shí)更加淵博。

教師在這個(gè)階段積極參與校內(nèi)的活動(dòng)，有可能開始擔(dān)任校內(nèi)、外的學(xué)術(shù)組織職務(wù)及行政職務(wù)，具有很強(qiáng)的科研能力，學(xué)校應(yīng)該減少教學(xué)任務(wù)，提供教師做科研機(jī)會(huì)，這樣既有利于教師為評(píng)教授做準(zhǔn)備，又可以引導(dǎo)年輕教師做科研。教師行走于企業(yè)，要協(xié)調(diào)旅游企業(yè)和院校的資源，搭建企業(yè)與院校密切結(jié)合的平臺(tái)，使旅游企業(yè)積極參與到院校的人才培養(yǎng)中。教師推廣引導(dǎo)企業(yè)成為院校教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)、兼職授課與校內(nèi)實(shí)習(xí)的參與者與受益者。

2.5職業(yè)生涯成熟穩(wěn)定期――教授此階段教師對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)科有廣博、堅(jiān)實(shí)的理論和專業(yè)基礎(chǔ)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).在旅游專業(yè)領(lǐng)域有突破性的研究成果。他們擁有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，尋求往校外發(fā)展，做講座、出席各類會(huì)議，或者在其他單位兼職或做顧問等。業(yè)內(nèi)教授可以設(shè)立國(guó)家和地方兩級(jí)專門的旅游教育研究機(jī)構(gòu)，為旅游教育提供研究與交流平臺(tái)。結(jié)合旅游教育實(shí)力和特色，分區(qū)域、分步驟、分層次地在我國(guó)設(shè)立若干旅游師資培養(yǎng)基地。通過這一體系的構(gòu)建，加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域各個(gè)層次旅游專業(yè)教師的溝通和交流。此階段教師具有豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們還可以設(shè)立旅游咨詢服務(wù)公司，為旅游企業(yè)謀福利。

2.6職業(yè)生涯后期――退休或返聘此時(shí)教師進(jìn)入老年期，其角色與任務(wù)出現(xiàn)分化，如果身體狀況良好，一部分教師返聘或從事社會(huì)兼職，在退休后的一段時(shí)期內(nèi)仍能保持旺盛的精力和創(chuàng)造力。

3　結(jié)論

本文對(duì)旅游管理教師專業(yè)發(fā)展階段理論的規(guī)劃研究有助于我們更好地認(rèn)識(shí)高校教師的成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)能夠有針對(duì)性地給予教師以支持，促進(jìn)他們教學(xué)水平的提高和專業(yè)技能的發(fā)展，把旅游管理教師培養(yǎng)成雙師型教師，有效避免旅游管理教育中教師照本宣科的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯定凱.高等教育社會(huì)學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004：205

有關(guān)教師的名言范文第3篇

一、研究的背景與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、課題提出背景

（1）繪本是教育教學(xué)的最佳讀物

繪本最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。我國(guó)有時(shí)也叫“圖畫書”。繪本中的圖畫一般是手繪之作，生動(dòng)迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。

繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，也是兒童最喜愛的讀物，在新課程改革中語文課的編寫多數(shù)都把圖與文并茂，這樣與一般圖書相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）繪本閱讀也是教育教學(xué)中的新課程的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)一定的數(shù)量；要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”。繪本閱讀能促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)能力、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識(shí)。繪本閱讀，能引領(lǐng)兒童快樂成長(zhǎng)，為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

2、我校繪本課題研究的綜述

繪本進(jìn)入已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)已有不少的專家學(xué)者都在研究繪本閱讀的問題，我們到底應(yīng)該提供什么樣的作品來給孩子閱讀，來愉悅孩子的生活，豐富孩子的精神世界呢？

在我校繪本試用閱讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，大大的提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛好閱讀的良好習(xí)慣。

在我們的這一課題中，我們把低、中、搞年級(jí)經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合行動(dòng)研究作為主要目標(biāo)，即教師是如何解讀繪本，如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本。借助繪本，來找到相對(duì)應(yīng)的做人、行為等名言警句。這樣以來即培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，又對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于動(dòng)腦、樂于表達(dá)、樂于合作、樂于探究的習(xí)慣。從這樣的一個(gè)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合進(jìn)行研究。為此，我們提出了經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合的研究項(xiàng)目并申請(qǐng)課題立項(xiàng)。

二、研究中的預(yù)期成果

學(xué)習(xí)經(jīng)典名言，有利于學(xué)生豐富個(gè)人品德素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀起到指定性的作用，結(jié)合閱讀經(jīng)典繪本的作品，可以打破時(shí)空界限，提升兒童閱讀品位，對(duì)兒童終生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我們?cè)谘芯窟^程中將經(jīng)典繪本閱讀與語文教學(xué)相結(jié)合用學(xué)生在閱讀中總結(jié)出的名言警句，在閱讀的過程中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容和孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力會(huì)在這樣的過程中得以提高。這一項(xiàng)研究活動(dòng)在國(guó)內(nèi)還剛起步，故其成果作為我區(qū)后續(xù)經(jīng)典繪本閱讀在理論和實(shí)踐上的借鑒與指引。

研究條件、目標(biāo)內(nèi)容、方法和過程

1、本課題研究的基本條件

（1）課題組成員具有一定的科研能力

課題組負(fù)責(zé)人熊勁松是永定區(qū)骨干教師，幾次參加和主持過市、區(qū)級(jí)課題的研究。課題業(yè)務(wù)主持人覃建新也曾參加和主持過市級(jí)和區(qū)級(jí)以上的課題研究，有多篇論文獲得國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（2）語文科組具有一定的研究基礎(chǔ)

語文科組先后承擔(dān)過“十一五”規(guī)劃市級(jí)課題的研究工作，都已順利結(jié)題，并獲得市級(jí)課題研究三等獎(jiǎng)。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持科研工作，科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)有保障。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和落實(shí)，為課題組提供專項(xiàng)資金、購買相關(guān)書籍，為教師查閱文獻(xiàn)資料提供物質(zhì)保障；在2015年學(xué)校就有計(jì)劃組織課題組成員參加各級(jí)教科研培訓(xùn)，從而有效促進(jìn)教師教科研的理論與實(shí)踐水平。

2、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

（1）研究的目標(biāo)

教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生經(jīng)典繪本閱讀與名言結(jié)合的研究，提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究文學(xué)類作品教材和教法，提高教師專業(yè)研究水平。同時(shí)，也使教師更好地把握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，形成正常的兒童觀，教育觀。

學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過多種方式的繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)書的熱愛，形成良好的閱讀習(xí)慣；從閱讀總結(jié)出名人名言在學(xué)習(xí)中通過視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生良好思想品德的形成的目標(biāo)。

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：通過繪本閱讀與名人名言的結(jié)合的研究，形成特色良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織，促進(jìn)學(xué)校特色的持續(xù)發(fā)展。

（2）研究?jī)?nèi)容

①選擇繪本閱讀與名言結(jié)合原則的研究

在繪本閱讀研究課題實(shí)施過程中，繪本的選擇是基礎(chǔ)，通過繪本閱讀學(xué)生從故事情節(jié)來總結(jié)出生活中的名言來影響自我。達(dá)到學(xué)習(xí)與品德形成兼并發(fā)展的效果。那么在選擇時(shí)要遵循哪些原則呢？希望通過本課題的研究，促使教師帶著問題去閱讀繪本，了解繪本的特質(zhì)，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵與所包括的深層次的意義總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的名言警句，盡可能從多角度進(jìn)行分析與思考，結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)，為孩子們選擇出適合的閱讀繪本。

②教師對(duì)繪本與名言結(jié)合的研究性閱讀

引導(dǎo)教師進(jìn)行研究性閱讀總結(jié)出與學(xué)生相知的名言，深入了解繪本的實(shí)質(zhì)，挖掘其中的多種教育元素，開展創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

三、主要研究方法

1、文獻(xiàn)法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程、閱讀對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的意義等文獻(xiàn)資料。

2、行動(dòng)研究法：將低繪本閱讀的實(shí)踐與研究結(jié)為一體，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，不斷提升本閱讀的實(shí)踐品質(zhì)。

3、個(gè)案法：注意研究?jī)和瘋€(gè)體進(jìn)行繪本閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗(yàn)與原理，為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。

本研究研究中的困惑

1、對(duì)于繪本閱讀與名言結(jié)合推廣的憂思

繪本閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，可是目前，在繪本的概念還很陌生，錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本信息量小，光是畫兒好看，孩子閱讀收獲有限，更希望孩子閱讀純文字的書，而且價(jià)格又貴。如果沒有整個(gè)教育主管部門的有計(jì)劃的推動(dòng)，光靠幾位教師的大聲疾呼，像我們課題組老師這樣的研究與探索，繪本閱讀的推廣會(huì)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而又艱難的行程。

2、如何評(píng)價(jià)繪本閱讀與名言結(jié)合的效果問題

如何評(píng)價(jià)教師的繪本解讀，如何評(píng)價(jià)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀采用的策略，目前是我們研究中遇到的困惑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梅子涵 《閱讀經(jīng)典》 文獻(xiàn)

[2] 傅林統(tǒng) 《兒童文學(xué)的思想與技巧》 臺(tái)灣

[3] 李紅葉《閱讀繪本文獻(xiàn)來自《書屋》2006年第11期

有關(guān)教師的名言范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；導(dǎo)入；方法

一、引言

在大學(xué)英語教學(xué)中，有效的課堂設(shè)計(jì)是非常重要的。要使教學(xué)內(nèi)容緊湊而有吸引力，導(dǎo)入設(shè)計(jì)就成為了新課的必要環(huán)節(jié)。巧妙的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生懷著一種期待、迫切的心情盼望新課的到來，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高課堂效率。

二、課文導(dǎo)入方法

1．背景介紹法。背景知識(shí)，是外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課文的重要內(nèi)容，了解一個(gè)事件的背景可以幫助學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解。作者個(gè)人的社會(huì)存在必然擺脫不了身處的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的生活經(jīng)歷、家庭背景及所處的時(shí)代的影響，而這一切影響都將被深深烙在文學(xué)作品之中。因此，對(duì)于一些歷史性題材、名作選段、人物傳記或介紹西方文化的課文，教師可以查找有關(guān)資料，以介紹作者，時(shí)代背景或比較中西方文化為切入點(diǎn)，將學(xué)生引入課文的語境之中，這樣既很好的導(dǎo)入了課文，又開闊了學(xué)生的知識(shí)面。以張漢熙的《高級(jí)英語》第一冊(cè)第2課Hiroshima――The “Liveliest”City in Japan為例，如果讀者不能了解二戰(zhàn)的相關(guān)信息，也就沒法了解作者在來到廣島時(shí)會(huì)內(nèi)心有強(qiáng)烈的愧疚感，也就體會(huì)不到作者用引號(hào)加注單詞“l(fā)iveliest”時(shí)心里的那份沉重，更無法明白作者的寫作意圖：呼吁人們維護(hù)世界和平。

2．課堂提問法。這種方法是導(dǎo)入的最基本方法之一，也是能讓學(xué)生直接思考的方法。比如在《新世紀(jì)大學(xué)英語》第三冊(cè)《How deep is your love》一課中，就可以用到課堂提問法。在講解課文之前，教師可根據(jù)文章內(nèi)容提問相關(guān)問題，如：Are you falling in love with someone? What does love mean in your life?愛情是年輕人最感興趣的話題，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)給出不同的回答，接著教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就和這個(gè)話題進(jìn)行討論，比如：父母干涉子女戀愛怎么辦？“早戀”這個(gè)詞有什么問題，戀愛的時(shí)間是可以規(guī)定的嗎？有人說中學(xué)生或大學(xué)生要把全部精力放在學(xué)習(xí)上不應(yīng)該談戀愛，他的這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)，你怎么看？這種提問和討論不只是讓學(xué)生學(xué)到了英語知識(shí)，而且會(huì)引導(dǎo)他們向更深更廣的人文領(lǐng)域思考。

3．引用名言法。名人名言指那些從小事中悟出大道理、為人類發(fā)展做出貢獻(xiàn)的、富有知識(shí)的名人所說的能夠讓人懂得道理的一句較為出名的話。授課時(shí)引用名人名言可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、引人入勝的作用，名人名言一般語句精辟、論點(diǎn)鮮明，能夠吸引學(xué)生的注意力。如《新世紀(jì)大學(xué)英語》第四冊(cè)u(píng)nit 3《The rainbow of knowledge》一課中，便可以引用大量的名人名言，幫助學(xué)生更好的理解“知識(shí)”。Activity is the only road to knowledge.（Bernard Shaw）蕭伯納指出實(shí)踐是通往知識(shí)唯一的通道，而杰弗遜也說一個(gè)自由人除了從書本上獲取知識(shí)外，還可以從許多別的來源獲取知識(shí)。A free man obtains knowledge from many sources besides books. (Jefferson) 從中可以學(xué)到讀死書是不可取的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。愛因斯坦則認(rèn)為想象力比知識(shí)更為重要。Imagination is more important than knowledge.( Einstein) 培根說知識(shí)就是力量，knowledge is power. 莎士比亞則有一句跟我們中國(guó)的俗語相似的話，the empty vessels make the greatest sound ( 空的容器發(fā)出最大的響聲)，咱們說的是“滿瓶不響，半瓶亂晃”，同樣教導(dǎo)人們?cè)谇笾臅r(shí)候要謙虛，在這里漢語和英語表達(dá)出了異曲同工之妙。最后還可以引用孔夫子的兩句名言，“吾生也有涯，而知也無涯（life is limited，but knowledge is infinite.）”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則?。↙earning without thought is confusing，thought without learning is idle.）”。像這樣，學(xué)生就會(huì)帶著興趣去聽接下來的課文內(nèi)容。

4．插圖視聽法。圖片教學(xué)直觀、形象，尤其在小學(xué)和中學(xué)階段備受教師青睞，大學(xué)英語的課堂中也可以適時(shí)地運(yùn)用這一教學(xué)手段，能夠讓課堂教學(xué)氣氛活起來。學(xué)生在輕松看圖中學(xué)習(xí)，自然會(huì)增加課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性?？萍嫉陌l(fā)展使教學(xué)手段也變得日益先進(jìn)，因此教師也可以運(yùn)用多媒體手段于課堂教學(xué)中。可以通過播放電影文件、聽力錄音、flas等方式導(dǎo)入新課文。如《新視野》第三冊(cè)《Section A How to Prepare for Earthquakes》，教師可以采取視聽法導(dǎo)入課文，因?yàn)閷W(xué)生幾乎都沒有親歷過地震，對(duì)于如何為地震做好必要準(zhǔn)備更是無從談起。如果省略導(dǎo)課這一步驟，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有相當(dāng)?shù)哪吧?，學(xué)習(xí)課文也會(huì)力不從心，心不在焉。教師可以積極地準(zhǔn)備一些關(guān)于地震的視頻資料在課堂上播放，制造一種身臨其境的感覺，看完視頻資料后學(xué)生肯定會(huì)對(duì)如何作好防震準(zhǔn)備工作產(chǎn)生很大的興趣，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷豐富自己的文化知識(shí)，根據(jù)課程的具體內(nèi)容和形式使用不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

有關(guān)教師的名言范文第5篇

一、廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

首先要熟讀課文，與此同時(shí)要查閱課上摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的基礎(chǔ)知識(shí)。為了能更好地掌握，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)并提供給一些方法。有了一定的方法，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，只要朝著這個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地地去做，那么就會(huì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)有新的感受、新的收獲，真正達(dá)到“溫故而知新”的目的。

二、背誦默寫、積累佳句

我們祖國(guó)的語言豐富優(yōu)美，在文學(xué)寶庫中有許多膾炙人口的名言佳句。掌握這些佳句正是語文積累的重要內(nèi)容之一。近年來，命題者非常注重對(duì)學(xué)生背誦默寫能力的考查，所以在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)手，把課文中學(xué)過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。

在這一環(huán)節(jié)中，大量的佳句的背誦掌握，應(yīng)安排在課外完成，教師可以通過在課堂內(nèi)進(jìn)行抽查背誦、默寫等方式加以檢查，并督促學(xué)生及時(shí)改正復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使其扎扎實(shí)實(shí)地掌握名言佳句，積累和豐富自己的語言。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進(jìn)一步深化。教學(xué)生會(huì)讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達(dá)到積累的目的。因?yàn)樽鎳?guó)的語言凝練、富有表現(xiàn)力，所以我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體味語言的內(nèi)在含義。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解一些關(guān)鍵性詞句的含義，以及作者所要表達(dá)的某種思想感情。教師可以通過舉例，讓學(xué)生去理解去分析。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，善于分析問題，善于透過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、練習(xí)試題，查漏補(bǔ)缺

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了解解題方法后，就要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪蔷毩?xí)試題，進(jìn)行模擬測(cè)試。

1.教師讓學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，可以自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)如何去掌握。