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評(píng)價(jià)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]校長；校長評(píng)價(jià)；分析

[中圖分類號(hào)]G62　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1002-2384(2009)02-0018-04

在當(dāng)前新課程改革以及校長職業(yè)化的背景之下，有關(guān)校長評(píng)價(jià)的問題更加凸顯。近期，我們在對(duì)廣州市某區(qū)小學(xué)校長進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，組織了30位校長重點(diǎn)就有關(guān)校長評(píng)價(jià)的10個(gè)問題進(jìn)行了討論，讓校長們自己來談校長評(píng)價(jià)。以下是討論的主要結(jié)果及分析。

一、關(guān)于校長評(píng)價(jià)的目的

這里設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)：A.為了校長的專業(yè)發(fā)展。B.有利于學(xué)校的改進(jìn)。c.選拔校長。D.診斷校長工作過程中出現(xiàn)的問題。E.為了教師的發(fā)展。F.為了學(xué)生的發(fā)展。G.其他。讓校長們就校長評(píng)價(jià)目的的應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行選擇。

結(jié)果有76.7％的校長選擇了“B”，經(jīng)卡方檢驗(yàn)選擇結(jié)果有極其顯著的差異。這表明，絕大多數(shù)校長都認(rèn)為，校長評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了學(xué)校的改進(jìn)。這和傳統(tǒng)的以選拔或評(píng)優(yōu)為主要目的的校長評(píng)價(jià)存在明顯的差異。

但討論中校長們認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中對(duì)校長的評(píng)價(jià)主要是年終對(duì)校長工作的考核，實(shí)際上帶有年終工作總結(jié)和年度工作業(yè)績檢查認(rèn)定的性質(zhì)，并不能發(fā)揮校長評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的功能。

設(shè)定科學(xué)合理的校長評(píng)價(jià)目的，對(duì)于科學(xué)地實(shí)施校長評(píng)價(jià)、發(fā)揮校長評(píng)價(jià)的功效具有決定性的作用。當(dāng)評(píng)價(jià)的目的主要定位在選拔或評(píng)優(yōu)，評(píng)價(jià)的結(jié)果主要用于升留免降或褒獎(jiǎng)懲戒時(shí)，被評(píng)價(jià)者往往會(huì)產(chǎn)生一定的戒備心理或抵觸情緒，使得評(píng)價(jià)進(jìn)展困難或者評(píng)價(jià)結(jié)果不可信。只有當(dāng)評(píng)價(jià)目標(biāo)定位在促進(jìn)學(xué)校的改進(jìn)，并且在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定上更多地體現(xiàn)出與促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，校長們才能歡迎并積極參與評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)的實(shí)際功效。

二、關(guān)于校長評(píng)價(jià)的內(nèi)容

校長評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面?這里設(shè)置了8個(gè)選項(xiàng)：A.思想政治。B.教學(xué)水平。C.管理藝術(shù)。D.身心狀況。E.人際交往。F.家校聯(lián)系。G.社會(huì)活動(dòng)。H.其他。讓校長們就他們認(rèn)為“最重要”和“次重要”的項(xiàng)目做第一選擇和第二選擇。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：有93.3％的校長的第一選擇是“c”。第二選擇是“B”，占40.0％。選擇結(jié)果顯示，絕大多數(shù)校長認(rèn)為，校長評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容應(yīng)該是管理藝術(shù)。在做“次重要”的選擇時(shí)，比例相對(duì)最高的是教學(xué)水平，但是比例僅占40.0％，其他則分散在各個(gè)不同的項(xiàng)目。

在討論的過程中，校長們談到，“管理是校長的根本活動(dòng)”，因此首先要把管理藝術(shù)作為最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這說明校長們對(duì)校長職位具有超越一般教育與教學(xué)工作的管理特性的一致認(rèn)同，反映出對(duì)校長的“管理者”職位的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，盡管對(duì)“次重要”的選擇比較分散，但選擇結(jié)果表明，大家對(duì)“教學(xué)水平對(duì)一個(gè)校長非常重要”的認(rèn)同度較高。選擇此項(xiàng)的校長認(rèn)為，“連課都上不好的人是無法當(dāng)校長的”，這也是當(dāng)前中國對(duì)校長職業(yè)較具代表性的認(rèn)識(shí)，它反映了當(dāng)前中國校長對(duì)“教育者”角色的認(rèn)同。目前中國多數(shù)校長都是“教而優(yōu)則仕”，也正是這種認(rèn)識(shí)的典型注解。但是，對(duì)“次重要”項(xiàng)目選擇的分散度比較高也說明了認(rèn)識(shí)的不一致，有些人認(rèn)為教學(xué)水平對(duì)一個(gè)校長來說其重要程度也許還不如社會(huì)活動(dòng)能力，因?yàn)樾ｉL的功能并不在于上好一堂課，而在于為學(xué)校的整體發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。一個(gè)教學(xué)水平高的好教師不見得能做一個(gè)好校長，而一個(gè)好校長也不一定要是一個(gè)教學(xué)水平高的好教師。校長更應(yīng)具備的是教學(xué)指導(dǎo)能力和水平，而不是教學(xué)能力和水平本身。

三、關(guān)于校長個(gè)人素質(zhì)

1.校長的基本素質(zhì)包括哪些方面?

這里設(shè)置了8個(gè)選項(xiàng)：A.思想政治。B.教育學(xué)知識(shí)。C.管理學(xué)知識(shí)。D.某門學(xué)科的知識(shí)。E.身體健康。F.一定的科研能力。G.心理健康。H.其他。讓校長們按照“最重要”、“次重要”、“第三重要”排序。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：第一選擇中，60.0％的校長選的是“C”；第二選擇中，40.0％的校長選擇了“B”；第三選擇中，23.0％的校長選的是“A”。結(jié)果表明，校長們普遍認(rèn)為，校長最重要的基本素質(zhì)是具備管理學(xué)的知識(shí)，其次是教育學(xué)知識(shí)，第三是思想政治方面的素質(zhì)。

這一結(jié)果說明，通常把校長的思想政治素質(zhì)擺在首位的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變，這不僅說明管理學(xué)知識(shí)對(duì)校長的重要性，同時(shí)也說明校長這一職位的專業(yè)化特性及其對(duì)專業(yè)化的管理知識(shí)的需求。

40.0％的校長把教育學(xué)知識(shí)擺在次重要的地位，其余的分散在其他各項(xiàng)，這說明大家對(duì)教育學(xué)知識(shí)對(duì)于校長工作的重要性的認(rèn)同程度也比較高。這體現(xiàn)出校長這一專業(yè)化的管理職位所具有的教育行業(yè)的特性。

當(dāng)然，把思想政治擺在第三位，并不能說明校長們不重視思想政治素質(zhì)。在各種選項(xiàng)中，該選項(xiàng)始終都占據(jù)一定的優(yōu)勢，并且，在進(jìn)行“最重要”項(xiàng)目選擇時(shí)，有23.0％的校長是把思想政治素質(zhì)作為第一選擇的，僅次于選擇管理學(xué)知識(shí)的比例，高于選擇教育學(xué)知識(shí)的比例(13.0％)。這說明，大家還是非常重視思想政治素質(zhì)的，只是在把它擺在何等重要的位置上存在一定的分歧。

2.校長應(yīng)該具備哪些知識(shí)?

這里設(shè)置了8個(gè)選項(xiàng)：A.教育學(xué)知識(shí)。B.心理學(xué)知識(shí)。c.某一門學(xué)科。D.管理學(xué)知識(shí)。E.信息處理知識(shí)。F.法律知識(shí)。G.人際關(guān)系學(xué)知識(shí)。H.其他。

這一題和“校長的基本素質(zhì)包括哪些方面”有點(diǎn)類似，答案也比較接近。校長們認(rèn)為，最重要的知識(shí)還是管理學(xué)知識(shí)，其次是教育學(xué)知識(shí)。這同樣反映了校長職業(yè)對(duì)專業(yè)化管理知識(shí)的需求。

3.校長應(yīng)該具備哪些能力?

這里設(shè)置了9個(gè)選項(xiàng)：A.課程管理能力。B.決策能力。C.創(chuàng)新能力。D.教師管理能力。E.學(xué)生管理能力。F.科學(xué)研究能力。G.教學(xué)管理能力。H.人際交往能力。I.其他。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：第一選擇中，從A到I的比例依次為：10.0％，80.0％，3.3％，3.3％，0.0％，0.0％，3.3％，0.0％，0.0％。第二選擇中，比例依次為：13.3％，3.3％，30.0％，20.0％，0.0％，3.3％，23.3％，3.3％，0.0％。第三選擇中，比例依次為：6.0％，3.3％，23.3％，23.3％，0.0％，10.0％，16.7％，6.7％，0.0％。

結(jié)果說明：80.0％的校長非常認(rèn)同決策能力是校長應(yīng)具備的

最重要的能力，這說明校長們都意識(shí)到了校長的角色主要還是“領(lǐng)導(dǎo)者”，即“做正確的事”，而能否“做正確的事，主要與決策能力有關(guān)。

創(chuàng)新能力被排在了第二位，反映出創(chuàng)新對(duì)校長職位的重要性。盡管現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但與決策能力比起來，創(chuàng)新能力實(shí)際上與“把正確的事做正確”(Do rightthings right)更密切相關(guān)，更多的是指向做事的方式，與“管理”更密切，而決策則與“領(lǐng)導(dǎo)”更密切。

排在第三位的是教師管理能力，而學(xué)生管理能力基本沒有被選擇到。這反映出校長們傾向于認(rèn)為，校長應(yīng)該是管教師的，而學(xué)生則更應(yīng)該由教師來管理。

另外，教學(xué)管理能力盡管沒有進(jìn)入前三位的選擇，但是在第二選擇中卻有僅次于創(chuàng)新能力的比例(23.3％)，在第三選擇中也位居第三(16.7％)，這說明，校長們認(rèn)為，教學(xué)管理能力也是校長應(yīng)具備的重要能力。

4.校長的思想政治素質(zhì)包括哪些方面?

這里設(shè)置了8個(gè)選項(xiàng)：A.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。B.擁護(hù)“三個(gè)代表”。C.具有改革開放意識(shí)。D.具有科學(xué)發(fā)展觀。E.熱愛教育事業(yè)。F.具有奉獻(xiàn)精神。G.遵紀(jì)守法。H.其他。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為，第一選擇中，從A到H的比例依次為：20.0％，0.0％，0.0％，36.7％，23.3％，6.7％，0.0％，0.0％。第二選擇中，比例依次為：3.3％，6.7％，10.0％，20.0％，36.7％，13.3％，0.0％，0.0％。第三選擇比例依次為：3.3％，6.7％，10.0％，3.3％，10.0％，36.7％，13.3％，3.3％。結(jié)果表明，校長們普遍認(rèn)同的最重要的思想政治素質(zhì)是具有科學(xué)發(fā)展觀，其次是熱愛教育事業(yè)，第三是具有奉獻(xiàn)精神。

關(guān)于校長的思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容具有一定的中國特色，但總體來看，校長們除了把握大的政治方向之外，都非常強(qiáng)調(diào)熱愛教育事業(yè)以及具有奉獻(xiàn)精神，這是國內(nèi)外校長共同的職業(yè)道德特征。同時(shí)，比較多的校長把科學(xué)發(fā)展觀擺在第一位，說明注重科學(xué)、尊重規(guī)律是更重要的，政治素質(zhì)是建立在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)政治而忽視科學(xué)。同時(shí)，熱愛教育事業(yè)和奉獻(xiàn)精神排在科學(xué)發(fā)展觀后面，也說明了校長們對(duì)科學(xué)規(guī)律重要性的認(rèn)識(shí)，不懂規(guī)律、不尊重科學(xué)，徒有滿腔愛心和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5.校長的科研素質(zhì)包括哪些方面?

這里設(shè)置了5個(gè)選項(xiàng)：A.科研能力。B.科研組織能力。C.科研成果的推廣和應(yīng)用能力。D.指導(dǎo)教師科研的能力。E.其他。我們在讓校長們進(jìn)行選擇時(shí)，區(qū)分了“應(yīng)然”和“實(shí)然”兩種狀態(tài)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：“應(yīng)然”狀態(tài)的第一選擇，從A到E的比例依次為：31.0％，55.2％，0.0％，13.8％，0.0％?！皩?shí)然”狀態(tài)的第一選擇，比例依次為：20.7％，27.6％，17.2％，31.0％，3.5％。結(jié)果表明，校長們認(rèn)為，在“應(yīng)然”狀態(tài)下，最重要的科研素質(zhì)應(yīng)該是科研組織能力，其次是科研能力。但在“實(shí)然”狀態(tài)下，指導(dǎo)教師科研的能力占比較大的比例，這可能反映了一種現(xiàn)狀，校長由于工作繁忙未見得有時(shí)間直接進(jìn)行科研，更多的是對(duì)教師的科研進(jìn)行指導(dǎo)，因而表現(xiàn)出相對(duì)較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，而校長自身的科研能力則未必很強(qiáng)?！皩?shí)然”和“應(yīng)然”的差距，也反映了校長們認(rèn)為其自身的科研能力應(yīng)該進(jìn)一步提升。

圍繞這個(gè)問題，校長們還進(jìn)行了深入的討論，比如對(duì)于校長來說，究竟是科研成果的推廣和應(yīng)用能力更重要，還是直接進(jìn)行科研的能力更重要?一些校長認(rèn)為，由于科研實(shí)力和水平的限制，中小學(xué)不見得能夠出高水平的科研成果，中小學(xué)主要是實(shí)踐型組織而非科研型組織，所以相對(duì)于自己直接從事科學(xué)研究，校長們能夠有效地推廣學(xué)者和科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)取得的科研成果是更重要的。但關(guān)于這一點(diǎn)的理解存在分歧。有的校長認(rèn)為，學(xué)者和科研機(jī)構(gòu)的研究成果往往和學(xué)校的實(shí)際存在一定的距離，學(xué)校往往不敢直接推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得的科研成果，而寧愿自己直接去研究和摸索。

6.名校長的素質(zhì)包括哪些方面?

參考一些學(xué)者的研究，關(guān)于名校長的素質(zhì)設(shè)置了9個(gè)選項(xiàng)：A.具有崇高的理想。B.自覺的法規(guī)意識(shí)。c.有深厚的理論素養(yǎng)。D.人格魅力。E.精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。F.獨(dú)特的管理能力。G.現(xiàn)代經(jīng)營意識(shí)。H.實(shí)踐研究能力。I.其他。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，第一選擇中，從A到I的比例依次為：0.0％，0.0％，16.7％，0.O％，56.7％，20.0％，0.0％，3.3％，0.0％。第二選擇中，依次為：6.7％，3.3％，10.3％，10.3％，16.7％.36.7％，3.3％，6.7％，0.0％。第三選擇中，依次為：10.0％，0.0％，33.3％，20.0％，3.3％，6.7％，10.3％，10.0％，0.0％。這一結(jié)果表明，多數(shù)校長認(rèn)為，名校長“最重要”的是有精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，“次重要”的是有獨(dú)特的管理能力，“第三重要”的是有深厚的理論素養(yǎng)。

校長們的選擇說明，大家普遍比較認(rèn)同具有精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是成為名校長最關(guān)鍵的因素。“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”的區(qū)別在于，“領(lǐng)導(dǎo)”是關(guān)系到戰(zhàn)略方向性的引領(lǐng)和導(dǎo)向，“管理”則更多地是對(duì)具體事務(wù)和任務(wù)的組織協(xié)調(diào)。上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，校長們認(rèn)為，成為名校長需要既具備戰(zhàn)略引領(lǐng)和導(dǎo)向的能力，又具備處理具體事務(wù)的微觀管理能力，也即是說，既要高瞻遠(yuǎn)矚，又要關(guān)注細(xì)節(jié)。

同時(shí)，校長們把深厚的理論素養(yǎng)放在前三位，也說明成為一個(gè)名校長不僅要具有較強(qiáng)的實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，同時(shí)也要有理論水平，要能夠用理論去指導(dǎo)和突破實(shí)踐的局限，成為學(xué)者型的校長。

另外，人格魅力也擁有較高的被選擇率。有10.3％的校長認(rèn)為，人格魅力是名校長“次重要”的素質(zhì)，有20％的校長認(rèn)為，人格魅力是名校長“第三重要”的素質(zhì)。這說明，對(duì)于名校長而言，具有較強(qiáng)的個(gè)人魅力也是必不可少的條件之一，這也是名校長發(fā)揮輻射功能的基本條件。

四、關(guān)于校長評(píng)價(jià)的主體

哪些人可以評(píng)價(jià)校長?這里設(shè)置了8個(gè)選項(xiàng)：A.校長自己。B.教師。C.學(xué)生。D.同行。E.專家。F.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。G.家長。H.其他。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果：“應(yīng)然”的第一選擇中，從A到H的比例依次為：0.0％，76.7％，3.3％，0.0％，10.0％，3.3％，0.0％，0.0％?！皩?shí)然”的第一選擇中，比例依次為：10.0％，46.7％，3.3％，3.3％，0.0％，33.3％，0.0％，0.0％。結(jié)果表明，多數(shù)校長認(rèn)為，理論上應(yīng)該是教師對(duì)校長的評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)；而在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，除了由教師評(píng)價(jià)外，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長的評(píng)價(jià)也占了很大的比例。

關(guān)于校長評(píng)價(jià)的主體問題，也一直存在爭議。比如：有人認(rèn)為，教職工評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)校長的主要根據(jù)，社會(huì)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)校長的重要指標(biāo)，同行評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)校長的參照因素，學(xué)生評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)校長的理性參考，自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)校長的重要環(huán)節(jié)。但這也僅僅是理想的構(gòu)想，這里面還有很多問題值得研究，譬如：各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)在總結(jié)果中的權(quán)重問題，以及某一評(píng)價(jià)主體具體可以評(píng)價(jià)校長的哪些方面等，都值得進(jìn)一步研究。

五、關(guān)于校長評(píng)價(jià)的方法

校長評(píng)價(jià)應(yīng)該采用什么方法?這里設(shè)置了7個(gè)選項(xiàng)：A.觀察法。B.訪談法。C.自我敘事法。D.指標(biāo)體系評(píng)價(jià)法。E.問卷法。F.各種方法的結(jié)合。G.其他。

校長們對(duì)于“應(yīng)然”方法的選擇比例依次為：0.0％，6.7％，0.0％，16.7％，10.0％，60.0％，0.0％。對(duì)“實(shí)然”方法的選擇依次為：0.0％，13.3％，0.0％，10.0％，43.3％，20.0％，3.3％。這一結(jié)果表明，絕大多數(shù)校長認(rèn)為，理想的校長評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是各種評(píng)價(jià)方法的結(jié)合，但當(dāng)前的實(shí)際評(píng)價(jià)方法仍以問卷法、訪談法、指標(biāo)體系評(píng)價(jià)法為主。

評(píng)價(jià)范文第2篇

一、應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)燃美術(shù)課堂

現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué),不是簡單地傳授美術(shù)技巧,進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)當(dāng)將更多的美術(shù)文化融入課堂中,對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但是,教師不能期望所有的學(xué)生都達(dá)到一樣的高度。小學(xué)生的個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)能力是不盡相同的,通過同樣的努力,學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)成果很有可能是不同的。在美術(shù)教學(xué)中,教師要尊重小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的差異,不能只根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)于那些具有較高美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,教師要適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生去理解與感悟美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵與思想內(nèi)涵。而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)能力一般且學(xué)習(xí)熱情不太高的學(xué)生,教師則要更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面對(duì)

其進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),會(huì)讓小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更加客觀有效。

比如,在學(xué)習(xí)《生活中的暖色》的時(shí)候,教師給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生創(chuàng)造自己的暖色系作品。一些對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情較高的小學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地創(chuàng)作,并且作品十分美觀。而一些平時(shí)對(duì)美術(shù)沒有太大熱情的學(xué)生也可以安靜下來進(jìn)行繪畫,但繪畫質(zhì)量不高。面對(duì)這樣的情況,教師需要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于前者,教師可以這樣評(píng)價(jià)“你筆下的暖色系房間真漂亮,好像真的一樣。”對(duì)于后者,教師可以這樣評(píng)價(jià)“恭喜你,已經(jīng)可以坐下來創(chuàng)作自己的作品了,繼續(xù)努力。”多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給每一個(gè)學(xué)生得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚,讓學(xué)生都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。 二、應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)主體,點(diǎn)燃美術(shù)課堂

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體是學(xué)生,不是教師。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,大部分教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,習(xí)慣于做課堂中的權(quán)威,控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生也沒有課堂學(xué)習(xí)主人翁地位,樂于聽從教師的安排,認(rèn)可教師的一切言語。小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,要求教師建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀,明確課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)從教師評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),對(duì)自己的不足以及他人的優(yōu)勢有更加清晰的認(rèn)識(shí)。受到身心發(fā)展水平的提高,小學(xué)生對(duì)教師的依賴較大,要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化,需要教師正確地引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位對(duì)小組內(nèi)成員的作品進(jìn)行討論,對(duì)自

己的作品進(jìn)行反思,對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

比如,在講解《猜猜我是誰》的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生四人一組,先獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)人物,通過繪畫來明確人物的面貌特點(diǎn)。之后,小組內(nèi)進(jìn)行討論,看誰的人物繪畫最有創(chuàng)意。一些學(xué)生畫了成龍,突出了鼻子。一些學(xué)生沒有突出創(chuàng)作,只是在描摹,在小組互評(píng)中,學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己忘記了什么?？偠灾?讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,促進(jìn)小學(xué)美術(shù)能力的提高。

三、應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方法,點(diǎn)燃美術(shù)課堂

過去的小學(xué)美術(shù)課堂中,教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果或者最終的美術(shù)考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我們教育工作者應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感,往往表面在他們的學(xué)習(xí)過程中。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)情感,都應(yīng)當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的對(duì)象。過程評(píng)價(jià)法的應(yīng)用,有利于多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)施。

1.小學(xué)美術(shù)教師要樂于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有熱情,就表明學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生樂于去創(chuàng)造作品,敢于大膽地表達(dá)自己的美術(shù)構(gòu)想,教師要肯定學(xué)生的思維。比如,在學(xué)習(xí)《生活中的冷色》的時(shí)候,一些學(xué)生通過自己的想象已經(jīng)把冷色進(jìn)行了混合,教師要尊重學(xué)生的想法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教師要利用長效評(píng)價(jià)激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)范文第3篇

但忽然有一天，她開始努力起來，讓我感覺欣慰的同時(shí)，也隱隱感覺有什么不尋常的事兒發(fā)生了。早上，離早讀課還有近一個(gè)小時(shí)，她就已經(jīng)到班級(jí)開始讀書了；上課也不再是一副神游四海的模樣，非常投入地聽講不說，下課追著老師的屁股問問題；甚至偷偷摸摸地違反寢室制度，在熄燈后還弄個(gè)小書燈看著書。

我很納悶她的改變，也總擔(dān)心她的改變是不是受了什么不應(yīng)該的刺激，但不好直接問她，只是不停地贊許她的同時(shí)，旁敲側(cè)擊地問她原因。而她總是笑而不答。

那年，她的高考成績非常理想，考入了復(fù)旦大學(xué)。上大學(xué)后，小貝回校探望，與我相談甚歡。臨走前，她忽然轉(zhuǎn)過身來問我道：“茂哥（學(xué)生都這么叫我），你不是一直想知道為什么我的轉(zhuǎn)變這么大嗎？”我有點(diǎn)驚訝，這學(xué)生，這么久了還記得這個(gè)？便點(diǎn)點(diǎn)頭?！耙?yàn)槟翘煳衣牭搅四阍谖冶澈髮?duì)我的評(píng)價(jià)！”她咧著嘴笑道。

見我一臉茫然，她便慢慢不懈地提醒。順著她的提醒我才隱隱約約知道是這么回事。那天，小貝到辦公室問化學(xué)老師題目，我也在辦公室。待她走后，化學(xué)老師問我小貝的姓名，說她很是聰明伶俐。我也多說了一句：“她叫小貝，是班級(jí)最有潛力的同學(xué)，以后肯定會(huì)非常棒，你要多關(guān)注下啊！以后考不上前十名的名牌高校，我們都有責(zé)任??！”雖然小貝一個(gè)勁兒地提醒，但現(xiàn)在的我卻怎么也還原不了當(dāng)年的情景。

她說：“從沒有人這么高看我，當(dāng)時(shí)我甚至都不敢相信茂哥您對(duì)我有如此高的評(píng)價(jià)！從那刻起，我渾身充滿了力量，我相信我能行！結(jié)果也恰恰證明了您是對(duì)的?！?/p>

我汗顏！當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為她聰明倒也不假，但對(duì)她能不能考上名牌高校并沒真的相信。如果當(dāng)時(shí)我真的說了這樣的話，估計(jì)只是無心為之??！可是，她當(dāng)真了，并真的實(shí)現(xiàn)了我所謂的預(yù)言。

我把這個(gè)故事說給同事聽，沒想到他沉默了許久，然后緩緩對(duì)我描述了很久之前的一個(gè)故事。他曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生天資聰穎，勤奮刻苦，更讓人開心的是這個(gè)學(xué)生愛和老師溝通交流，甚至都成了老師的小尾巴。某天語文老師對(duì)同事大加贊賞這位同學(xué)，而他為了所謂的謙虛，就說：“哪里哪里，別看他現(xiàn)在不錯(cuò)，高考不行的！”也不知怎么的，這話就傳到了學(xué)生的耳里。學(xué)生認(rèn)為他極其虛偽，當(dāng)面一套背后一套。學(xué)生在痛恨他的心理下，開始與他對(duì)著干。鬧到最后，他們關(guān)系基本到了決裂的程度。這個(gè)學(xué)生最終“實(shí)現(xiàn)”了他的“預(yù)言”：高考成績不理想。同事得知緣由后，才追悔莫急。這件事也成為他心頭永遠(yuǎn)的遺憾。

評(píng)價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 評(píng)價(jià)方式 有效性

對(duì)于大部分學(xué)生來說，作文是一件苦差事，是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。老師布置作文后，學(xué)生一般都是“不得已而為之”。如何幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)寫作熱情，成了作文教學(xué)的重頭戲，而改革和完善作文評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

如同“教無定法”一樣，作文評(píng)價(jià)也沒有統(tǒng)一不變的模式。在實(shí)際作文教學(xué)中，筆者不斷摸索，嘗試多種批改方式交替或綜合使用，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，針對(duì)性地選擇更有效的方式給予評(píng)價(jià)。

評(píng)語和評(píng)分是作文評(píng)價(jià)的兩種基本形式，前者是分析性描述，后者是量化表現(xiàn)。由于評(píng)語是對(duì)學(xué)生作文長處和不足的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生很快明確問題所在，獲得進(jìn)步動(dòng)力，因此備受一線教師的青睞，也是筆者在作文評(píng)價(jià)中常用的方式之一。從學(xué)生角度說，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。（《高中新課程改革》）所以，在運(yùn)用評(píng)語這一評(píng)價(jià)形式時(shí)，不管學(xué)生作文水平如何，只要文中有閃光點(diǎn)，就要給予激勵(lì)和表揚(yáng)。評(píng)語可以是針對(duì)寫作技巧的一些肯定性話語，或者肯定作者觀點(diǎn)切合題意，有獨(dú)到見解；或者欣賞作者選擇的論據(jù)典型新穎；或者肯定論證分析有力度；或者贊賞富有文采等。也可以側(cè)重育人功能。作文是向別人宣傳自己思想的媒介，在寫作中，學(xué)生或多或少都會(huì)流露出他們的思想品質(zhì)、道德觀點(diǎn)，從而體現(xiàn)他們的世界觀和人生觀。所以使用作文評(píng)語要講究情感性，善于挖掘掩藏在文字背后的學(xué)生的情感態(tài)度并加以評(píng)價(jià)，耐心與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈交流，從而真正把作文和育人有效結(jié)合起來。

作為量化表現(xiàn)的評(píng)分是高考作文評(píng)價(jià)的唯一形式，自然是每個(gè)高中語文教師都必須使用的作文評(píng)價(jià)方式。然而，如果每次只是一個(gè)簡單的數(shù)字，對(duì)學(xué)生來說，心理上可能感覺不強(qiáng)烈。如果賦予分?jǐn)?shù)一定含義，效果可能就會(huì)大不一樣。筆者曾在作文評(píng)改中進(jìn)行過探索，即把作文評(píng)分分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)等級(jí)分、發(fā)展等級(jí)分和卷面等級(jí)分，具體分值和內(nèi)涵如下：基礎(chǔ)等級(jí)50分，考查學(xué)生綜合寫作能力及對(duì)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況。發(fā)展等級(jí)15分，著眼于學(xué)生的作文是否有新意、有文采、有亮點(diǎn)。卷面等級(jí)5分，這個(gè)模塊是為學(xué)生應(yīng)試而設(shè)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)樵谏龑W(xué)考試中，若字體好、卷面效果佳，則文章獲得的分值往往比同等次的作文更理想。

在作文評(píng)改之前把這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體含義明確告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道自己作文得分的具體含義，評(píng)分時(shí)按順序把三個(gè)模塊的分?jǐn)?shù)標(biāo)示出來，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)看到自己的優(yōu)勢和存在的不足，從而提高作文評(píng)價(jià)的有效性。

目前，我們的作文教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體寫作訓(xùn)練，較少要求學(xué)生通過小組合作、共同探究思考完成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)“要引導(dǎo)通過學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。心理學(xué)研究表明：“高中生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高?！彼?，近年來，筆者在作文教學(xué)中嘗試讓學(xué)生成為各種作文評(píng)改方式的主體，常用的方式就是典型評(píng)改，即選擇有代表性的習(xí)作印發(fā)或投影在屏幕上進(jìn)行評(píng)議，教師邊評(píng)邊歸納評(píng)改方法，并統(tǒng)一評(píng)改符號(hào)，然后要求學(xué)生運(yùn)用上述方法和符號(hào)給小組同學(xué)習(xí)作找“茬”、挑“刺”。除了錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)及病句這些基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以針對(duì)寫作技巧做適當(dāng)批注。如互批議論文時(shí)，可批注“論點(diǎn)不明確”、“中心不突出”、“論據(jù)不夠典型”、“論據(jù)堆砌無分析”、“論據(jù)敘述過于詳細(xì)，不簡練”、“論據(jù)和論點(diǎn)油水分離”等。在敘事寫人習(xí)作中，可批注“缺少議論抒情的點(diǎn)睛之筆”、“人物形象不夠典型豐滿”等。當(dāng)然，習(xí)作者也可以提出異議，由教師綜合評(píng)審或在課堂上組織同學(xué)們共同商議。這種評(píng)價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)價(jià)中，打破教師一個(gè)人評(píng)價(jià)作文的傳統(tǒng)方法，在互評(píng)實(shí)踐中，從扶到放，授之以法，消除學(xué)生“不知在何處改，怎么改”的盲目心理。正如葉圣陶先生所說：“教師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)?！碑?dāng)然教師要重視學(xué)生互批后的“評(píng)”，即評(píng)“批注者”批得是否準(zhǔn)確，“修改者”改得是否到位。若不準(zhǔn)確、不到位，教師要及時(shí)予以糾正。以學(xué)生為主體的作文互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)別人，反思自己，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，全方位、多角度開拓思路，同時(shí)，在訓(xùn)練中體會(huì)到成功的快樂，一舉多得。

互批之后的修改，除了自改外，還可以互改，即給同學(xué)的“病文”升格。這是筆者目前較常使用的一種作文評(píng)價(jià)方式。具體做法是在學(xué)生發(fā)揮集體智慧找出病癥的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，集體修改“病文”，可以是一個(gè)片段，也可以是全文。如指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地使用例證法，教師在批改過程中先篩選一些典型病例，如有堆砌論據(jù)的；有論據(jù)不典型、牽強(qiáng)附會(huì)的；有論據(jù)敘述過于詳細(xì)的；有分析過于簡略，論證方法過于單調(diào)的等。針對(duì)不同問題，找出典型錯(cuò)誤范例，印發(fā)給學(xué)生，在互批的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生修改作文片段，四人或六人一組，討論修改文章，之后，每組推出一人展示修改結(jié)果，師生共同點(diǎn)評(píng)和修改，力求修改后的文章上升為一類文。在評(píng)改過程中，教師滲透寫作方法的指導(dǎo)，如在使用事實(shí)論據(jù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型、有說服力的例子，語言要簡練，不需要生動(dòng)形象的描寫，也不需要完完整整的情節(jié)，剔除和觀點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容，有側(cè)重地概述，加強(qiáng)論證過程等。這種結(jié)合學(xué)生實(shí)際范例的寫作指導(dǎo)比起純理論的寫作指導(dǎo)更直觀、更有效。當(dāng)堂評(píng)改，師生互動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，更好地促使學(xué)生改進(jìn)、提升。評(píng)價(jià)主體的多元化，既尊重學(xué)生的主體地位，又避免教師單方面評(píng)價(jià)的主觀性和片面性，使評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更有效。

作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，作文教學(xué)只有與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)接，才能對(duì)學(xué)生起到有效的促進(jìn)作用，從而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

評(píng)價(jià)范文第5篇

初三的時(shí)光是美好的，在這其中的你過的如何?給自己一個(gè)自我評(píng)價(jià)吧，它能夠幫助你更好的認(rèn)識(shí)自己。下面小編給大家分享一些初三自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

初三綜合評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文一：三年的時(shí)光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節(jié)里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我熱愛祖國，衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心時(shí)事政治，思想健康進(jìn)步。自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，熱愛勞動(dòng)，先后擔(dān)任過班級(jí)的體育委員和宣傳委員，能以一名團(tuán)員和班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學(xué)的一致好評(píng)。

我勤學(xué)好問，在初中三年學(xué)習(xí)生活中取得了較大進(jìn)步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我積極參加了化學(xué)學(xué)科的夏令營和競賽活動(dòng)，拓寬了自己的課外知識(shí)面。

我具有一定的組織才能，初一時(shí)曾成功地主持了一次主題班會(huì)，在全校性評(píng)比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎(chǔ)，曾在初二年學(xué)校組織的“迎書法現(xiàn)場表演賽”中獲三等獎(jiǎng)，我創(chuàng)作的黑板報(bào)也曾在學(xué)校舉辦的黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

我愛好文學(xué)，先后擔(dān)任《青年文學(xué)報(bào)》和《南國詩報(bào)》的特約記者和撰稿人，一些文學(xué)作品也曾在報(bào)上發(fā)表。初一、初二年時(shí)，我還在課余時(shí)間里擔(dān)任校圖書管-理-員。課外知識(shí)豐富，曾在初二下學(xué)期學(xué)校舉辦的“迎知識(shí)競賽”中獲得第一名。

在體育方面，我愛好球類運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。初一年在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上曾獲得了男子乙組跳初比賽第三名。初二年時(shí)，我參加校健美體操隊(duì)并代表學(xué)校參加了全省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)健美操比賽，獲得了團(tuán)體第五名，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

當(dāng)然，我也存在一些缺點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學(xué)習(xí)以外的時(shí)間相對(duì)較多，對(duì)自己的要求沒能定在一個(gè)較初的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進(jìn)一步努力，我相信自己的綜合實(shí)力還會(huì)再上一個(gè)層次。以上是我對(duì)自己初中三年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。面對(duì)過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。

初三綜合評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報(bào)。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅(jiān)定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個(gè)文明市民。

在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識(shí)，不斷充實(shí)自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書，初三年被評(píng)為校級(jí)三好生。

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

初中三年生活有使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

初三綜合評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)范文三：伴隨著21世紀(jì)的腳步，我即將走完多彩的初中三年。在這三年中，我在各方面都取得了長足的進(jìn)步和可喜的成績。

我熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共-產(chǎn)-黨，忠心擁護(hù)黨和國家的重大方針、政策。平時(shí)關(guān)心國家大事，總是盡力去做有益于國家、社會(huì)的事。我嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，平時(shí)勤儉樸素，謙虛謹(jǐn)慎，尊敬師長，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，愛護(hù)公物，而且作風(fēng)正派，是非觀念強(qiáng)，道德品質(zhì)優(yōu)良，行為文明，作為班級(jí)的一分子，我有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，踴躍參加班級(jí)的黑板報(bào)出版工作，當(dāng)我們班的板報(bào)獲年段第一名時(shí)，我心里無比自豪。

我學(xué)習(xí)自覺、認(rèn)真，思維敏捷，知識(shí)面廣，善于質(zhì)疑、析疑、解疑，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中三年間，我在學(xué)習(xí)方面獲得長足的進(jìn)步，各科成績優(yōu)秀，并在省第六屆生物競賽中獲得廈門賽區(qū)二等獎(jiǎng)。

我熱愛體育，在平時(shí)更是注重鍛煉身體，體鍛達(dá)標(biāo)。我的興趣廣泛，總是積極參加各種課外活動(dòng)，曾獲年段五、六班主持人對(duì)抗賽三等獎(jiǎng)，以及年段硬筆書法比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。我喜歡繪畫，常利用課余時(shí)間自學(xué)繪畫，并多次為班級(jí)板報(bào)繪制刊頭。我熱愛勞動(dòng)，總是一絲不茍地完成學(xué)校布置的各種衛(wèi)生工作，不怕臟，不怕累。

但我在學(xué)習(xí)方面時(shí)間抓得還不夠緊，我將更嚴(yán)格地要求自己，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。相信在不久的將來，我將成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者，更好地報(bào)效祖國。