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推敲文言文范文第1篇

一、根據(jù)字形推斷詞義

漢字是表意文字，從字形可以推知字義。因此，通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)（象形字、會(huì)意字、形聲字和指示字）的分析可以幫助我們推斷出詞的大概意義范疇，再根據(jù)上下文，就可以確定詞的具體含義。通常來說，凡形旁從"禾"與五谷有關(guān)，"皿"與器具有關(guān)，"系"與捆綁有關(guān)，"歹"與死亡有關(guān)，"月"與肉有關(guān)，"纟"與絲織品有關(guān)，從"貝"與金錢有關(guān)，如："不賂者以賂者喪"（《六國(guó)論》）的"賂"即賄賂；從"竹"的字與竹條有關(guān)，"振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)"（《過秦論》）中的"策"即（竹質(zhì)）馬鞭。"元"字由上下兩部分組成，下部"兒"指人，上部"二"指明字義所指部位在人體頂部。故"元"是表示"人頭"的意思。又如"冠"，字形由"寸（手）"、"冖（帽）"、"元"組成，表示手拿帽子戴在人頭上。再如"為糶粟之所，凡十有八，使糴者自便如受粟"（《越州趙公救災(zāi)記》），其中"糶"和"糴"都是會(huì)意字， "糶"為上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)"出"字，下面是一個(gè)"米"字，根據(jù)字形可推斷其為"賣出糧食'之意。而"糴"與"糶"相對(duì)，可推測(cè)其意思是"買進(jìn)糧食"。

二、根據(jù)語言結(jié)構(gòu)推斷字義

古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對(duì)應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，其中有些是修辭上所說的排比、對(duì)偶、互文。對(duì)這類句子，可利用上下句與之對(duì)應(yīng)的詞的意義來幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。

如2005年高考浙江卷中"庭除甚蕪，堂廡甚殘，烏睹其所謂宏麗者？"，"庭除"與"堂廡"相對(duì)，"甚蕪"與"甚殘"相對(duì)，顯然"除"是個(gè)名詞，解釋為"廢棄"是不對(duì)的，應(yīng)該解釋為"臺(tái)階"。

又如《涉江》中"忠不必用兮，賢不必以"前面有"忠"和"賢"位置相同，詞性相同。"用"和"以"位置相同，"以"從詞性上看，肯定是動(dòng)詞，詞義應(yīng)和"用"相同，為"任用、重用"。

再如《阿房宮賦》中"滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也。"，"滅"與"族"位置相對(duì)，詞性相同，"族"應(yīng)該是"消滅"之意。

《過秦論》中"齊人追亡逐北"，"亡"與"北"對(duì)應(yīng)，則可推測(cè)"北"也是"敗逃者"。

三、根據(jù)語法推斷字義

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，對(duì)實(shí)詞所在的句子作成分分析或?qū)?shí)詞所在的詞組作結(jié)構(gòu)分析，可以幫助我們確認(rèn)該詞的詞性，并根據(jù)詞性進(jìn)而推知其意義。根據(jù)漢語語法知識(shí)，主語、賓語常由名詞代詞充當(dāng)，謂語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)。依據(jù)它們所處的語法位置以及詞語的搭配，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。

如2007年高考江蘇卷中"志義相投，刑牲盟生死"，"刑"本是名詞，但此處帶上了賓語，則可推知"刑"名詞活用為動(dòng)詞，為"宰殺"之意。

翻譯句子中"晦喜，不設(shè)備，悉精銳蔽江下。""設(shè)備"本身是個(gè)名詞，而"不"是否定副詞，因而不能構(gòu)成句子，自然"設(shè)備"是個(gè)古今異義詞，需要拆開解釋，應(yīng)為"設(shè)置防備"。

又如2007年高考遼寧卷中"將寢，聞臥床下若有微息聲，燭之則狗也"（《冉氏烹狗記》），"燭"本是名詞，但在此句中帶上了賓語，則可推知是名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)釋為"照"。

再如"上官大夫短屈原于頃襄王"（《屈原列傳》）中，"短"本是形容詞，卻處于謂語的位置，應(yīng)該是活用為動(dòng)詞，解釋為"詆毀，說壞話"。

"左右欲刃相如"（《廉頗藺相如列傳》）中，"刃"本是名詞，卻帶了賓語，顯然要做動(dòng)詞用，解釋為"殺"。

"將軍披堅(jiān)執(zhí)銳 "中"堅(jiān)"本是形容詞，但"披堅(jiān)"是動(dòng)賓短語，所以"堅(jiān)"應(yīng)該活用為名詞，解釋為"堅(jiān)固的盔甲"。同理，"銳"應(yīng)解釋為"銳利的兵器"。

四、根據(jù)語境推斷字義

任何一個(gè)實(shí)詞都不是孤立出現(xiàn)的，它的意思都會(huì)與上下文的語境有關(guān)。語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言。語境法也就是根據(jù)上下文相互制約的關(guān)系，依據(jù)"字不離詞，詞不離句，句不離篇"，借已知的信息去推斷字義。

例如：①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。

②而漁工水師雖知而不能言。

兩句同出《石鐘山記》，①句根據(jù)前文語境可知，"言"為"敘述"之意。②句我們聯(lián)系整篇文章的語言環(huán)境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以雖然知道石鐘山命名的真實(shí)原因，卻不能用文字記載下來。故"言"為"記載"之意。

如2007年高考江蘇卷第8題"進(jìn)之案腰間刀伺道濟(jì)，有異言，則殺之"中"伺"作"等候"講，顯然不符合語境，應(yīng)該是"進(jìn)之按住腰間的刀探察（窺探）著道濟(jì)，如果他有異言，就殺了他"。所以"伺"應(yīng)解釋為"探察（窺探）"。

又如2007年高考福建卷"汝罪宜死。今姑貸汝，后不善自改，且復(fù)妄言，我當(dāng)焚汝廬，戕汝家矣"，"貸"若當(dāng)"借給"，講不通，因?yàn)檫@里不存在借貸關(guān)系。結(jié)合上下文語境可知，文意為，你的罪行當(dāng)死，現(xiàn)在暫且饒恕你。今后如果不好好改過自新，并且再胡言亂語，我就要燒掉你的房子，殺掉你全家。所以"貸"應(yīng)釋為"饒恕"。

再如2009年高考江蘇卷"率倜儻非常之人"的"率"，作"率領(lǐng)"講是講不通的。因?yàn)樯衔臑?夫明季戰(zhàn)爭(zhēng)之際，四方奇才輩出，如通明之屬，率倜儻非常之人"，意為，"像沈通明這樣的人，全都是倜儻不尋常的人"。所以此處"率"應(yīng)作"全、都"講。

五、借助聯(lián)想推斷字義

試卷上常會(huì)出現(xiàn)一些難以理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課文中有關(guān)語句的用法，相互比照，辨其異同，確定意義。

如2008年高考江蘇卷：下列句中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：

A諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽 準(zhǔn)許

B.若不取來，公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之 逼近

C大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁 營(yíng)壘

D.或多惶懼，失其常度。 考慮

四項(xiàng)中加點(diǎn)的字在相關(guān)的課文中均出現(xiàn)過。"愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。"《陳情表》中"聽"釋為"準(zhǔn)許，滿足"。"時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施。"《后序》中"迫"釋為"逼近"。"及楚擊秦，諸將皆從壁上觀"《史記•項(xiàng)羽本紀(jì)》中"壁"為"營(yíng)壘"之意。"荊軻逐秦王，秦王還柱而走，群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。"《史記•荊軻刺秦王》"度"為"常態(tài)"之意。所以可以判斷出答案為D項(xiàng)。

我們還可以借助成語來推斷，因?yàn)槌烧Z中的許多字詞帶有古代漢語的本意，借助熟悉成語中的詞義，聯(lián)系上下文來推斷實(shí)詞含義，不失為良策。

如2007年高考重慶卷"江南、浙東流亡載道"，我們可聯(lián)想到"怨聲載道"，"載"為"充滿"之意，所以解釋為"負(fù)載"是不對(duì)的。

2007年高考江蘇卷"進(jìn)之布指算，不爽"，"爽"我們可聯(lián)想到"屢試不爽""爽"為"差錯(cuò)"之意。

再如：相如因持璧卻立倚柱 望而卻步 (后退)

大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨 前倨后恭 (傲慢)

舉類邇而見義遠(yuǎn) 聞名遐邇 (近)

勢(shì)拔五岳掩赤城 出類拔萃 （超出）

愿足下假臣奇兵三萬人，從間道絕其輜重。假途滅虢或是久假不歸（借）

另外，當(dāng)遇其字的本義、引申義都講不通時(shí)，我們還可以聯(lián)想到通假字。然后根據(jù)通假字與本字大多音同、音近、字形也相近的特點(diǎn)推知本字。

如2007年高考遼寧卷"發(fā)火器，再四皆不然"，"然"作代詞"這樣"講，明顯是不合適的，聯(lián)想到通假字"燃"，"燃燒"之意就通順了。

又如"其后秦欲伐齊，齊楚從親"， "從"應(yīng)通"縱"，意為"合縱"，當(dāng)時(shí)齊楚等六國(guó)聯(lián)合抗秦。

"馬肥病死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之，左右爭(zhēng)之，以為不可"，"爭(zhēng)"通"諍"，"勸阻"之意。

推敲文言文范文第2篇

關(guān)鍵詞：:文言文；備考；策略

福建省嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》的要求，在《2017 福建中考語文考試說明及大綱》中，具體表述為以下三個(gè)考點(diǎn)：

能閱讀淺易的文言文。

① 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義?！倦y度：易】

② 理解并翻譯文中句子?！倦y度：中】

③ 理解文章基本內(nèi)容，初步鑒賞作品的表達(dá)技巧。【難度：易】

以上三個(gè)考點(diǎn)根據(jù)《2017 福建中考語文考試說明及大綱》中的“試題示例”“試卷題型參考”以及2017 福建中考均為課標(biāo)文言文21 篇范圍內(nèi)的篇目與課外對(duì)比。其中實(shí)詞、翻譯、文意理解都是必考點(diǎn)，且分值占到13 分（總分16 分），因此2018 文言文備考要以這三個(gè)考點(diǎn)為主，同時(shí)斷句、虛詞兩個(gè)考點(diǎn)也可能考查，備考時(shí)不能疏忽。

基于以上分析，我認(rèn)為在文言文備考時(shí)可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、口語耳會(huì)，眼與心謀

在平時(shí)教學(xué)中，我們會(huì)將“讀”視為文言文教學(xué)的制勝法寶，我們不可否認(rèn)誦讀是文言文語感教學(xué)的重要方法。因此，在備考階段，我們依然應(yīng)該重視文言文的誦讀。先不必說“書讀百遍其義自見”，只要達(dá)到“熟讀成誦”的程度即可，在《2017 福建中考語文考試說明及大綱》中的“試題示例”“試卷題型參考”以及2017 福建中考中，我們可以發(fā)現(xiàn)考查范圍內(nèi)的21 篇文言文中的重點(diǎn)句會(huì)在第一部分“積累與運(yùn)用”中以“根據(jù)課文內(nèi)容填空【難度：易】”的形式的出現(xiàn)，但此類題型只要多讀便可輕松完成。之后在“熟讀成誦”的基礎(chǔ)上，我們便可引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)文意、理解文意、感受文章的情味和理趣，其中的字詞、句子的內(nèi)涵自然也就了然于胸了。因此，在文言文備考的第一步，依然應(yīng)該關(guān)注誦讀，使學(xué)生口語耳會(huì)，眼與心謀。

二、聯(lián)想推敲，觸類旁通

在《2017 福建中考語文考試說明及大綱》中關(guān)于文言文考查的第一個(gè)考點(diǎn)為：“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義?！倦y度：易】”，但在《2017 福建中考語文考試說明及大綱》中的“試題示例”“試卷題型參考”以及2017 福建中考中我們可以明確看出，文言文的考查形式均為課標(biāo)文言文21 篇范圍內(nèi)的篇目與課外對(duì)比。考查形式雖為課內(nèi)外對(duì)比閱讀，但在字詞解釋時(shí)課外文言文的加點(diǎn)字詞解釋均是“外文內(nèi)意”，因此在備考時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)想推敲，觸類旁通”的能力。當(dāng)然，若想真正做到做好這一點(diǎn)，我們不能忽視“積累整合”這一基石，在備考的過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)文言文中的一詞多義、古今異義等基本文言知識(shí)有更加完整的積累和更加系統(tǒng)的整合，并且做到“詞不離句，句不離篇”使每個(gè)人心里都有一個(gè)系統(tǒng)的文言知識(shí)庫(kù)，這樣才能在應(yīng)考時(shí)，做到高效的聯(lián)想推敲，觸類旁通的“不謀而合”。

三、緣文求思，千曲曉聲

在考查學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”時(shí)，不是看他能否背誦或閱讀已學(xué)過的文言文，而是應(yīng)看他能否運(yùn)用已學(xué)過的文言文知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力。在《2017 福建中考語文考試說明及大綱》中關(guān)于文言文考查的第三個(gè)考點(diǎn)為：“理解文章基本內(nèi)容，初步鑒賞作品的表達(dá)技巧。”這便要求學(xué)生在深刻理解文言文文意的基礎(chǔ)上還應(yīng)拓展知識(shí)空間。其中“初步鑒賞作品的表達(dá)技巧”這一要求，看似難度較大，但實(shí)則并不難。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的21 篇的文言文中，很多篇目不管是在思想內(nèi)容、表達(dá)技巧還是情感態(tài)度上都是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。語文這一學(xué)科本身就有重在實(shí)踐，重在訓(xùn)練的特點(diǎn)，只要我們?cè)谄綍r(shí)多加訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中遵循“同中求異，異中求同”的原則，必能“操千曲而后曉聲”！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

推敲文言文范文第3篇

一、縱向聯(lián)系文章語境，望文而生義

文言文翻譯還需要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境來理解文本句意。特別是從來沒有接觸過的文言文，要順利進(jìn)行某些句子的翻譯，需要對(duì)通篇文意作出一定梳理。在梳理過程中，可以獲取更多文意信息，來個(gè)“望文”而“生義”。就是通過比對(duì)、印證、推演等手法，將文中事件、人物等要素理清之后，找到翻譯的切入點(diǎn)。所謂“望文生義”，就是要對(duì)上下文意進(jìn)行反復(fù)推敲，占有更多信息和翻譯要素，而不是斷章取義，或者“想當(dāng)然”。這樣就能提高命中率，贏得高分才成為可能。2014年江蘇高考語文試卷中文言文翻譯“：(1)若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。(2)亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣?！比绻宦?lián)系上下文，想順利完成翻譯，幾乎是不可能的。第一句中“若乃名者”，結(jié)合上文可知是“至于老師的名稱”，“仆脆怯”是“我懦弱膽怯”。第二句中“亟謀于知道者”，需要聯(lián)系下文才能知曉，“亟”是“盡快”，“謀”是“商量”，“知道者”是“精通學(xué)問的人”。通過聯(lián)系上下文意，基本掌握文本語意，再進(jìn)行翻譯就不再那么生澀艱難。如果不懂文意，勢(shì)必要出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯(cuò)誤，整個(gè)句子翻譯就會(huì)是南轅北轍，失分就是必然結(jié)果。

二、縱橫交互規(guī)范表達(dá)，情真而意切

文言文翻譯不僅要讀懂文本理解文意，還需要有扎實(shí)的表達(dá)基本功，也就是要遵循基本原則“雅”。翻譯可以直譯，但更多時(shí)候需要意譯，由于文言文和現(xiàn)代漢語語序不完全一致，有些詞語早已不再經(jīng)常使用，詞類活用、古今異義詞情況較多，翻譯時(shí)自然需要有創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性，就是指翻譯時(shí)的遣詞造句要符合規(guī)范要求，還要做到表情達(dá)意的完美精致。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要注意掌握文言修辭，如對(duì)偶、互文、借喻、同感等，要尊重原文用法，保留表達(dá)特色。“不以物喜，不以己悲。”（《岳陽樓記》）譯文為：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。這是運(yùn)用了互文，翻譯時(shí)要注意。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”（《小石潭記》）譯文為：從小石潭向西南望去，溪身像北斗星一樣曲折，溪流像游蛇那樣流動(dòng)，可以看到它一會(huì)兒顯露一會(huì)兒隱沒，它的兩岸像犬牙一樣交錯(cuò)，無法探知它的源頭。這里就運(yùn)用了暗喻修辭方法，翻譯要保留。

推敲文言文范文第4篇

關(guān)鍵詞：文言文翻譯；標(biāo)準(zhǔn)原則；方法技

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-049-01

中考文言文翻譯試題是測(cè)試學(xué)生“理解并翻譯文中句子”的能力。有些學(xué)生由于積累欠缺、方法欠佳而為之頭痛不已。本人經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，通過向他人學(xué)習(xí)，現(xiàn)在淺談一下文言文翻譯的方法技巧等問題，幫助學(xué)生提高文言文翻譯題得分。

一、明確命題意圖和測(cè)試重點(diǎn)

中考試卷命題人員常選擇與現(xiàn)代漢語有較大差別的關(guān)鍵詞句做試題，同時(shí)也是閱卷的采分點(diǎn)所在。因此學(xué)生要明確關(guān)鍵詞語（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞等）和特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等），以利于準(zhǔn)確翻譯。

二、明確文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn)和原則

首先，要明確古文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是“信”“雅”“達(dá)”。

信”指譯文的準(zhǔn)確性，須忠于原文、如實(shí)反映――這是翻譯工作最基本的要求?！斑_(dá)”指直觀性，須字通句暢、朗朗上口，切忌虛張聲勢(shì)嘩眾取寵嘰嘰歪歪詞不達(dá)意――這是翻譯的中層要求；“雅”者，文學(xué)性也，此乃翻譯的高層要求，指譯文要在“信”、“達(dá)”的基礎(chǔ)上做到自然優(yōu)美、形象傳神。蓋好的飯菜，不僅要使人吃得飽、吃得衛(wèi)生，更要使人吃了嘆聲：“味道好極啦！”

其次，要遵循兩個(gè)原則：第一，翻譯時(shí)要“詞不離句，句不離段”，結(jié)合語境，上下文推敲。第二，字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。

三、科學(xué)的掌握文言翻譯的方法和步驟

首先，想要快速準(zhǔn)確地翻譯，必須有一個(gè)科學(xué)而有效的方法。例如文言翻譯“六字法”。具體如下：

“留”：保留原句不需要翻譯的詞語。像古今同義字、專有名詞。

“補(bǔ)”：補(bǔ)出原句中被省略而現(xiàn)代漢語又不能省略的內(nèi)容。一般補(bǔ)出主謂賓、介詞等。

“刪”：刪除句中沒有實(shí)在意義的語氣詞、陪襯詞、結(jié)構(gòu)助詞和只起語法作用的連詞等。

“換”：翻譯時(shí)把古代漢語換成現(xiàn)代漢語?；灸Ｊ绞前褑我艄?jié)詞換成雙音節(jié)詞。

“移”：將 翻譯句殊句式調(diào)整語序，用現(xiàn)代漢語的規(guī)范表達(dá)。

“猜”：借助字音、字形、語法結(jié)構(gòu)、課內(nèi)積累、上下文語境進(jìn)行推斷。

下面就2012年陜西省中考文言文翻譯題做示例：

① 其 長(zhǎng) 可 十 許 步。

方法：（換） （換） （換）（留） （換）（留）

譯文：它的 長(zhǎng)度 大約 十 來 步。

② 風(fēng) 搖 其巔， 韻 動(dòng) 崖谷。

方法：（換） （換） （換） （換） （換） （換）

譯文：山風(fēng) 吹動(dòng) 樹梢，悅耳的聲音 響動(dòng) 山谷。

其次，平時(shí)進(jìn)行翻譯技能訓(xùn)練時(shí)，規(guī)范翻譯的四個(gè)步驟也是有必要的：

1、“審讀”

讀懂原文的大意，結(jié)合上下文，審翻譯句中的關(guān)鍵詞語和特殊句式，并用筆一一圈注出來。

2、“對(duì)譯”

將翻譯句按照詞意切分開來，然后按“六字法”逐一翻譯，并連綴成句。

3、“檢查”

檢查翻譯后的句子是否符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，關(guān)鍵詞是否全部落實(shí)到位，有無語病。

4、“謄寫”

將草稿紙上的譯句按照“三清”（字跡清楚，筆畫清晰，卷面清潔）、“三不”（不寫潦草字，不寫不規(guī)范字，不寫錯(cuò)別字）的要求謄寫到考卷上。

下面就以2011年陜西省中考一道文言文翻譯試題為例，講解一下翻譯的步驟。

善無微而不賞，惡無纖而不貶。

先要審句中的關(guān)鍵詞語及特殊句式。句中“微”“賞”“惡”“纖”（古今異義）是關(guān)鍵詞。然后按照“六字法”對(duì)譯，最后檢查，謄寫。

譯文如下：善的（或：好的）沒有（因?yàn)椋┪⑿《华?jiǎng)賞；惡的（或：壞的）沒有（因?yàn)椋┹p微而不貶黜。

總之，要想真正提高翻譯題得分，必須積累大量的實(shí)詞、虛詞和句式，并且掌握方法技巧，進(jìn)行科學(xué)而有效的訓(xùn)練。我的做法是讓學(xué)生們?nèi)辗e月累，課內(nèi)技能訓(xùn)練，由易到難，少而精，課外增加文言文閱讀量，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，切實(shí)提高文言文的翻譯能力。

推敲文言文范文第5篇

關(guān)鍵詞翻譯標(biāo)準(zhǔn)原則方法

文言文翻譯是語文試卷中除作文之外分值最大的一道題，如何做好這道題已成為學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)文言文翻譯對(duì)考生而言也是難度較大的一道題。它是對(duì)考生文言閱讀能力的綜合考查，雖然一般考生都能了解句子的大意，但想要將它準(zhǔn)確的表達(dá)出來，拿全分，還真是不容易。

那么，怎樣才能把握住這些得分點(diǎn)呢？這里結(jié)合往年高考的命題特點(diǎn)，將其歸納如下。

一、把握翻譯標(biāo)準(zhǔn)和翻譯的原則。

1、翻譯三標(biāo)準(zhǔn)——“信、達(dá)、雅”

（1）信：要求譯文準(zhǔn)確，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減內(nèi)容。

（2）達(dá)：要求譯文明白通順，無語病，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。

（3）雅：要求譯文遣詞造句講究文筆優(yōu)美、生動(dòng)形象乃至傳神。

2、翻譯原則（十六字方針）——“直譯為主，意譯為輔”“詞不離句，句不離段”

（1）直譯：即“字字落實(shí)”，要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)，要盡量譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要能同原文保持一致。

（2）意譯：只求表述原文的基本內(nèi)容和思想，譯出原文大意，并不拘泥于字字落實(shí)，甚至可以采用和原文差別較大的表達(dá)方式?！耙庾g”是一種輔助手段，只在難以直譯或直譯時(shí)難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才酌情采用。

（3）“字不離詞，詞不離句，“句不離段，段不離篇”

我國(guó)分析語言的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是“字不離詞，詞不離句，“句不離段，段不離篇”

我們要緊緊抓住語境規(guī)律，聯(lián)系上下文進(jìn)行推敲判斷、學(xué)會(huì)把單個(gè)的詞語放在整個(gè)句子中來理解它的意義。

二、靈活運(yùn)用文言文翻譯的“對(duì)、留、換、調(diào)、增、刪、推”七字決。

文言語句的翻譯是以理解為前提的，而理解又是建立在掌握相當(dāng)數(shù)量的文言實(shí)詞和文言句式的基礎(chǔ)之上的。但是，在譯文語言的組織上是有一些基本的方法的。

1、對(duì)譯法

譯文對(duì)應(yīng)原文，基本遵照原文的句式，大量采用雙音節(jié)詞來翻譯。

文言詞語單音節(jié)詞居多，翻譯時(shí)應(yīng)將文言單音節(jié)詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語中相應(yīng)的雙音節(jié)詞。

例如：夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（《曹劌論戰(zhàn)》）

——大國(guó)的虛實(shí)是難以推測(cè)的，我懼怕他們有兵馬埋伏。

“測(cè)”、“懼”、“伏”都是單音節(jié)詞，應(yīng)譯為雙音節(jié)詞“推測(cè)”、“懼怕”、“埋伏”。

2、保留法

保留原文中的詞語，凡有古今意義相同的字、詞及人名、地名物名、書名、國(guó)名、官職、年號(hào)、度量衡單位等古代專用名詞。翻譯時(shí)不宜改動(dòng)，都要保留原詞。

例如：

黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）

黔州那個(gè)地方，從未有過驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了頭驢子到那里去。

“驢”、“船”古今的的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。

3、替換法

也就是說用現(xiàn)代詞語替換古代詞語。這也有兩種情況，一是把古詞換成同義或近義的現(xiàn)代詞，如：諸葛亮《出師表》中的“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之”“愚”要換成“我”，“悉”要換成“都”，“咨”要換成“商量”。

又如《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察，必以情”“獄”、“雖”分別用“案件”、“即使”換之。就譯成“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根據(jù)實(shí)際情況來處理?！绷硗庵档米⒁獾氖?，有些文言詞語，其字形在古今上完全相同，但詞的意義卻發(fā)生了變化。體現(xiàn)如下：

（1）詞義擴(kuò)大了。如：“江”、“河”古代專指長(zhǎng)江和黃河，現(xiàn)在泛指一切河流。

（2）詞義縮小。如“妻子”古漢語中指妻子兒女，現(xiàn)在指男子的配偶。

（3）感彩變化。如“卑鄙”古代表示地位低下，見識(shí)淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在指品質(zhì)惡劣。實(shí)例：諸葛亮《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”即為地位低下，沒有貶義色彩。

4、調(diào)整法

就是把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。如賓語前置、定語后置、主謂倒裝等在翻譯時(shí)要把這些倒置的成分調(diào)整過來，否則就不符合現(xiàn)代語法。

（1）《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)？”一句是賓語前置句，“何”作“以”的賓語應(yīng)譯為“憑什么打這一仗”。

（2）“甚矣，汝之不慧?！笔侵髦^倒裝，意在強(qiáng)調(diào)謂語“甚矣”，應(yīng)按“汝之不慧甚矣”的語序翻譯。

5、增補(bǔ)法

就是把文言句子中省略的成分如主語、謂語、賓語、介詞等補(bǔ)充出來，以求句意的完整。

（1）《扁鵲見蔡恒公》：“醫(yī)之好治不病以為功?！本渲小耙浴焙竺媸÷粤舜~“之”，翻譯時(shí)就要補(bǔ)出來，應(yīng)是“醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把治好‘病’當(dāng)作自己的功勞。”

（2）在古漢語中，數(shù)詞可以直接修飾名詞，但在現(xiàn)代漢語中數(shù)詞必須與量詞結(jié)合成數(shù)量結(jié)構(gòu)后才能修飾名詞。因此，對(duì)于這類有數(shù)詞的語句進(jìn)行翻譯時(shí)應(yīng)在數(shù)詞后加上量詞構(gòu)成數(shù)量結(jié)構(gòu)來修飾名詞。如《口技》中“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇，一撫尺而已”的“一人”、“一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”數(shù)詞修飾名詞都沒有量詞，翻譯時(shí)應(yīng)對(duì)應(yīng)把這些量詞“個(gè)”、“張”、“把”、“把”、“塊”補(bǔ)出來才清楚連貫。

6、刪削法

文言文里的一些虛實(shí)，只在句中起某種語法作用，沒有實(shí)在意義，在現(xiàn)代漢語里也沒有相應(yīng)的詞語對(duì)應(yīng)，就可以刪去不譯。

陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）

——陳勝是陽城人

原文中“……者……也”是文言文常見的判斷句式的標(biāo)志?！罢摺逼鹛犷D作用，“也”表示判斷語氣。翻譯時(shí)，“者”、“也”也都可刪去不譯。

7、推斷法

文言語句中負(fù)載關(guān)鍵意義的、解釋通常與現(xiàn)代漢語不同的或有多個(gè)義項(xiàng)的實(shí)詞極為重要。翻譯時(shí)要聯(lián)系全文，特別要結(jié)合上下旬語境仔細(xì)推敲，以防誤義。

1、字形判斷法

漢字本是表意性文字，特別是“偏旁”與字義聯(lián)系密切。有些字能直接從字形分析出詞義，有些字雖不能直接分析出詞義，卻可以根據(jù)字形圈定出該字的意義范圍，為進(jìn)一步猜測(cè)詞義提供根據(jù)。

如“檣櫓飛灰煙滅”，“櫓”是木質(zhì)的“船具”，“檣”從“木”，同“櫓”字聯(lián)合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思。

2、結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)法