前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好文章大全范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

好文章大全范文第1篇

2、祝你在新的一年里，快樂(lè)多如雞毛，聰敏勝過(guò)雞腦，進(jìn)步猶如雞跑，煩惱好比雞子扔玉苞!

3、思念把距離縮短，關(guān)懷把寒冷驅(qū)趕，小年把歡樂(lè)席卷，祝福把心頭溫暖，心情把快樂(lè)順延，心態(tài)把煩惱拋遠(yuǎn)，郵票把吉祥集全，新年把好運(yùn)裝滿!豬年大吉!

4、金雞報(bào)曉，好運(yùn)跟你走!愿你財(cái)富有賺頭，好運(yùn)剛開(kāi)頭，煩惱沒(méi)由頭，事業(yè)走上頭，快樂(lè)上心頭，生活有奔頭，愛(ài)情嘗甜頭，幸福無(wú)盡頭!豬年新年快樂(lè)!

5、祝您(吸氣)一往無(wú)前二龍騰飛三羊開(kāi)泰四季安全五福臨門(mén)六六大順七星高照八方來(lái)財(cái)九九同心完美無(wú)瑕百事亨通千事吉祥萬(wàn)事滿足!祝新年吉祥滿足!

6、一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)喜慶，一紙窗花剪吉祥，一排燈籠照前程，一聲爆竹迎春風(fēng)，一盤(pán)餃子包希望，一碗湯圓慶團(tuán)圓，一杯美酒盛祝福，一句祝福傳關(guān)懷。新年快樂(lè)!

7、昨天相識(shí)是緣份，今天相處是福份，明天重逢是情份，友誼的陳釀是年份，彼此關(guān)心是天分，新年祝福是氣氛，朋友是生活的一部份。預(yù)祝春節(jié)快樂(lè)!

8、周末祝福排仔細(xì)，快樂(lè)應(yīng)當(dāng)屬第一，問(wèn)候接著來(lái)報(bào)道，牽掛自然少不了。供大家參考借鑒。餐飲周末祝福語(yǔ)(最新) ^o^好文章不能不看，好酒水不能不喝，好日子不能不過(guò)，好衣服不能不穿，好...。

好文章大全范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生作文 詞語(yǔ)運(yùn)用 修辭選擇 細(xì)致描寫(xiě) 全面修改

小學(xué)生寫(xiě)作文，就好像是在畫(huà)一棵樹(shù)，有的學(xué)生把自己的作文樹(shù)畫(huà)得枝繁葉茂、葉綠花紅，令人贊嘆，有的則畫(huà)得不枝不蔓、葉疏枝枯，看了讓人難以接受。在小學(xué)階段，尤其是初寫(xiě)作文階段，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容是粗略的，寥寥數(shù)語(yǔ)，只做簡(jiǎn)單敘述，不做細(xì)致描寫(xiě)，只畫(huà)出了樹(shù)的主干，沒(méi)有樹(shù)葉，更沒(méi)有花朵。這種狀況在三、四年級(jí)尤為明顯。那么，如何讓小學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容更具體，更生動(dòng)，畫(huà)出的作文樹(shù)葉綠花紅呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與大家共同探討、交流。

1 運(yùn)用一些形容詞、疊詞等修飾、限制性的詞語(yǔ)

如：①小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫。②傍晚，兩只美麗的小鳥(niǎo)站在高高的柿子樹(shù)上迎著晚霞嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好像在幸福地談?wù)撝裁础５?句運(yùn)用了形容詞和疊詞，很明顯，比第1句的描寫(xiě)更具體，更生動(dòng)，更形象。

2 運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等小學(xué)階段常用的修辭手法

如：①西瓜是圓的，綠色的，上面還有條紋，頭上有一個(gè)蒂，整個(gè)摸起來(lái)很光滑。②西瓜圓溜溜的，像一個(gè)大籃球，全身綠油油的，仔細(xì)看身上還有深綠色的條紋，條紋彎彎曲曲的，就像一條條小河。它頭上還有一個(gè)蒂，就像它扎了一根小辮子，又像它長(zhǎng)了一條小尾巴。摸起它來(lái)光溜溜的，就像摸在一塊光滑的大石頭上。

第2段運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、具體地寫(xiě)出了西瓜的形狀、顏色以及手感。相比之下，第1句的描寫(xiě)就很籠統(tǒng)、空洞，語(yǔ)言直白。

3 引用一些詩(shī)詞、諺語(yǔ)、格言警句等名人名句

如：①沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺(tái)的景色。順著山路，我們又去拜謁了徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊響起了詩(shī)人的《再別康橋》。②沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺(tái)的美麗景色。順著蜿蜒的山路，踏著落葉，我們又去拜謁了詩(shī)人徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊不禁響起了詩(shī)人的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”

引用名人名句會(huì)使文章顯得很有文采，同時(shí)也體現(xiàn)了小作者的知識(shí)面很寬，學(xué)識(shí)很淵博。這些名句會(huì)成為小學(xué)生作文樹(shù)上最靚麗的花朵。

4 對(duì)人物要進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)

如：①媽媽捧著《字謎大全》讓我猜字謎，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。她說(shuō)，再來(lái)一去。我說(shuō)是冉。她說(shuō)，一只黑狗，不叫不吼。我說(shuō)是默。她又說(shuō)，不是冤家也碰頭。這次我沒(méi)猜出來(lái)。媽媽告訴我是硼，我明白了。②今天，媽媽不知哪兒來(lái)的這么高的興致，捧著厚厚的《字謎大全》，故作神秘地對(duì)我說(shuō)：“貝貝，媽媽出幾個(gè)字謎給你猜猜好嗎？”我聽(tīng)了，滿口答應(yīng)。“好，聽(tīng)好了，第一題：媽媽真像個(gè)主考官，再來(lái)一去?！薄笆恰健！蔽颐摽诙?。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，又出一題：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太簡(jiǎn)單了?！蔽业靡庋笱蟮赝鴭寢?。媽媽見(jiàn)難不住我，“嘩啦嘩啦”不停地翻著書(shū)，一心想找個(gè)難點(diǎn)兒的?！熬瓦@個(gè)了！請(qǐng)聽(tīng)題：不是冤家也碰頭?！辈皇窃┘遥褪桥笥褔D，但是碰頭……我抓耳撓腮，使勁地想著，可怎么也想不出來(lái)?！皨寢?zhuān)艺J(rèn)輸了，你快公布答案吧?！眿寢尨舐暤卣f(shuō)：“是‘硼’字呀！”真是氣人，這個(gè)字我還沒(méi)學(xué)過(guò)呢。我以后要多識(shí)字，這樣，媽媽的那本《字謎大全》就難不住我了。

第1段寫(xiě)的猜字謎，表達(dá)清楚簡(jiǎn)要，但只是簡(jiǎn)單敘述，缺乏趣味。第2段運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體了，文章也就更生動(dòng)了。

5 文章寫(xiě)好后學(xué)生自己要進(jìn)行全面修改

俗話說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，文章不厭百回改。文章寫(xiě)好后，要重視修改。讀三遍，改三遍。第一遍：默讀作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是否清晰，時(shí)間、地點(diǎn)、人物是否俱全，文章結(jié)構(gòu)是否合理，等等。第二遍：輕聲再讀作文，深入修改。要求學(xué)生找出并改正錯(cuò)別字，以及用詞不當(dāng)、濫用標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，力爭(zhēng)做到字、詞、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用正確，句子通順。第三遍：教給學(xué)生增、刪、換的技巧，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，運(yùn)用上面提到的這些技巧對(duì)作文進(jìn)行全面的修改，力求作文內(nèi)容生動(dòng)、形象、具體。

6 多讀好書(shū)、多積累好的詞句

好文章大全范文第3篇

1、你是一個(gè)積極好動(dòng)，樂(lè)觀向上，但是距離好學(xué)還差那么一點(diǎn)兒的男生。你的知識(shí)儲(chǔ)備其實(shí)很豐富，但是你有些懶散。記得初一有一次考試你猛地沖到了扳機(jī)牽頭，這又一次證明了你的實(shí)力。課堂上，你善于思考，很是活潑。你還喜歡整天一副樂(lè)呵呵的模樣，這給人很舒爽的氣質(zhì)。覺(jué)得你其實(shí)就是一塊閃著光的，卻還被自己固執(zhí)地掩埋在叢林處的金子。希望你可以讓自己讓自己見(jiàn)到更加燦爛的陽(yáng)光。

2、你是一個(gè)認(rèn)真、勤奮的小姑娘，作為生活委員的你，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，是老師信任的好幫手。在課堂上，總能看見(jiàn)你高高舉起的手，你總能將老師的提問(wèn)回答得響亮而且漂亮。你寫(xiě)得一手漂亮的好文章，你愛(ài)思考，愛(ài)學(xué)習(xí)，做事勤勤肯肯，腳踏實(shí)地，在青春的天地里活的多姿多彩。孫老師相信你會(huì)越來(lái)越棒！

3、你是一個(gè)瘦弱的男生，但在你那瘦弱的軀體下，有著一個(gè)充實(shí)的靈魂，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不鼓舞著你，讓你在學(xué)習(xí)的大海中自由穿行。你的理科很棒，說(shuō)明你很聰明，也很有鉆勁兒。作為勞動(dòng)委員，你非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，你的文科要弱一些，如果平時(shí)再多看看書(shū)，再用心一些，再認(rèn)真一些，再重視一些，你的文科成績(jī)一定也會(huì)有突破的。平時(shí)很少看見(jiàn)你陽(yáng)光的笑容，是不是內(nèi)心有太多的包袱？讓自己以輕松的心態(tài)，積極的進(jìn)取精神面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，你會(huì)更加快樂(lè)！

4、你是班級(jí)的紀(jì)律副班長(zhǎng)，是孫老師的得力助手，你有這強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。你是一個(gè)對(duì)任何事都充滿信心的學(xué)生，對(duì)每件事都有獨(dú)到的見(jiàn)解與果斷的處理方式，但是也突出表現(xiàn)了你對(duì)一些事情缺少耐心。而且你并沒(méi)有把大多時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，或許是你太少接觸社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不知道社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。馬上就是初三了，希望能看到一個(gè)充滿自信，做事更有耐心，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的你！

5、你是一個(gè)很有幽默細(xì)胞的女孩，總能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，孫老師最喜歡聽(tīng)你講的笑話了，同樣的笑話在你的嘴里出來(lái)，就感覺(jué)都樂(lè)一份幽默與喜悅。為人處世你總能給同學(xué)們帶來(lái)親切的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上，你也越來(lái)越懂得勤奮的道理。你是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，笑起來(lái)很清純，你的字也很漂亮，給人帶來(lái)清爽的氣息?；蛟S現(xiàn)在的成績(jī)還沒(méi)有達(dá)到你理想的目標(biāo)，試著改善一下“作戰(zhàn)”計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，再努力些，相信你的希望就在前方!加油吧！

6、你是一個(gè)胖嘟嘟的，聲音富有磁性的，輪廓分明、眉宇間略帶些“殺氣”的男生，這是班級(jí)同學(xué)給你的評(píng)價(jià)。其實(shí)你很聰明，就是不知道應(yīng)該盡情地發(fā)揮你的才能。老師對(duì)你的印象都不錯(cuò)，只是英語(yǔ)方面稍微弱了一些，其他都不錯(cuò)的。所以，希望你能認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)，爭(zhēng)取下學(xué)期沖到班級(jí)前頭。同學(xué)們都在熱切地盼望著現(xiàn)在的大標(biāo)在不久的將來(lái)可以成為真正的“標(biāo)哥”！

7、你是一個(gè)懂事上進(jìn)，做事積極認(rèn)真負(fù)責(zé)任的女孩，深得老師和同學(xué)的喜愛(ài)。父母給了你一顆聰明的腦袋，再加上你的勤奮努力，使你成為我們班級(jí)里的佼佼者。你也是一個(gè)內(nèi)心世界感情豐富的女孩。你比同齡人富有，因?yàn)槟阌幸恢軐?xiě)出華麗文字的筆?？梢詫?xiě)出你心底的煩惱和快樂(lè)。在你的堅(jiān)持下，你的成績(jī)?cè)絹?lái)越棒！期待著你這顆明星在不久到來(lái)的新的學(xué)期里能發(fā)出更加耀眼的光芒！用你的智慧與勤奮贏得更大的成功！

8、你是一個(gè)懂事而認(rèn)真的女孩，你是如此刻苦努力，作為組長(zhǎng)，你的工作也是最負(fù)責(zé)任的。每次作業(yè)你都是認(rèn)真完成。娟秀的字跡讓人賞心悅目，因此，你也一直在進(jìn)步?？吹侥愕呐Γ瑢O老師覺(jué)得非常高興，你的乖巧可愛(ài)也讓大家心情愉快?？吹侥汩_(kāi)朗明媚的笑容，奮筆疾書(shū)的身影，孫老師也為你驕傲。也許有時(shí)你難免會(huì)孤獨(dú)難過(guò)，請(qǐng)你要相信你自己，樂(lè)觀地看待生活中的一些不完美的事情。孫老師相信你的積極樂(lè)觀，你的堅(jiān)強(qiáng)自信一定會(huì)讓你更上一層樓，可愛(ài)的女孩，加油吧！

9、你性格活潑大方，待人友善，在同學(xué)中有著不錯(cuò)的人緣，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，在本學(xué)期，你擔(dān)任的宿管委員工作一直都做得相當(dāng)出色，讓老師省了不少心，你在學(xué)習(xí)上努力刻苦，勤于發(fā)問(wèn)，成績(jī)一直穩(wěn)定在中上游，你的字秀麗整齊，讓人看了就賞心悅目，你積極參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，也令老師感到欣慰，在這個(gè)學(xué)期中，你的笑容深深地印刻在了大家的心中，希望在下個(gè)學(xué)期，你能夠發(fā)揮出你最好的能力，綻放你最燦爛的笑臉，期待你的成功！

10、你是班級(jí)的小精靈，深得老師和同學(xué)們的喜歡。聰明可愛(ài)的你，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課總能看到你端坐的身影，有時(shí)還能聽(tīng)到你干凈清脆的嗓音。在你看似隨和的外表下，有著別人意想不到的勤奮執(zhí)著，努力堅(jiān)持。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”相信憑著你的努力和上進(jìn)，在不久的將來(lái)你一定會(huì)變得更加優(yōu)秀。加油吧！你是一個(gè)出色的男孩！

11、你樂(lè)于助人，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)。作為班級(jí)的衛(wèi)生副班長(zhǎng)與紀(jì)律委員，你能以身作則，并且有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任心。你為人誠(chéng)懇樸實(shí)，品行端正，學(xué)習(xí)上進(jìn)，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。你熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并為班級(jí)增光添彩。在班級(jí)，你能在衛(wèi)生十分鐘時(shí)督促同學(xué)認(rèn)真打掃，并仔細(xì)檢查班級(jí)衛(wèi)生情況。正因?yàn)槟愕呢?fù)責(zé)，班級(jí)被評(píng)為“衛(wèi)生免檢班”。在寢室，你能帶領(lǐng)寢室成員將寢室管理得井井有條。班級(jí)有你，是孫老師的的驕傲，但是對(duì)于學(xué)習(xí)，你應(yīng)該再努力一些，再抓緊一些，靜下心來(lái)仔細(xì)答題，孫老師相信也期待著能早日看到一個(gè)更棒的你！

12、你是一個(gè)文靜的女孩，很少見(jiàn)到你張揚(yáng)的神情與舉動(dòng)，很少聽(tīng)見(jiàn)你夸張的聲音，你是那樣的安靜。夢(mèng)潔，其實(shí)你很優(yōu)秀，只是你自己不夠自信；其實(shí)你很出色，只是你自己不夠勇敢。生活中會(huì)遇到很多的困難與挫折，還有種種不如意的事情，不要懼怕它，不要退縮，勇敢地向前，自信地展示自己，表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)如此美好！加油吧，相信你一定會(huì)有更大的進(jìn)步的！

13、你是一個(gè)大方、不計(jì)較小事，對(duì)待任何事都樂(lè)呵呵的男孩。在老師交代的關(guān)鍵問(wèn)題上你絕不會(huì)馬虎，在擔(dān)任體育委員期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)有目共睹，為班級(jí)多次贏得體育活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)，是孫老師的得力助手。（班主任工作 ）但在學(xué)習(xí)上你不夠?qū)Ｗ⑴Γ瑢W(xué)習(xí)只有三分鐘熱度，剛才還喊著“我要進(jìn)一中”的口號(hào)做著作業(yè)，沒(méi)一會(huì)兒就趴在桌子上睡上了大覺(jué)。希望你能夠持之以恒，向著目標(biāo)努力。你帶人熱情、真誠(chéng)，從來(lái)沒(méi)有壞心眼，做事會(huì)考慮別人的感受，在班級(jí)里有著不錯(cuò)的人緣。但是希望在課堂上控制好自己，更加踏實(shí)地學(xué)習(xí)，記住“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”

14、你是一個(gè)多才多藝的男孩，畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字是你最引以為傲的資本。班里每一期的黑板報(bào)，你都認(rèn)真編排，令許多人眼前一亮。在生活中，你是一個(gè)十分幽默，常常帶給大家歡樂(lè)可愛(ài)的大男孩。你是那么的優(yōu)秀，然而外界的種種誘惑，卻對(duì)你造成了極大的干擾，這些干擾在禁錮著你的思維、行動(dòng)。相信你的自尊心不會(huì)讓你“墮落”下去。只要你肯幾種精神對(duì)待每一件事，相信那陰霾揮很快過(guò)去，不遠(yuǎn)處的那道彩虹，又見(jiàn)證著你的成長(zhǎng)，相信曾經(jīng)那位記憶大師會(huì)卷土重來(lái)。

15、你是一個(gè)有目標(biāo)，肯上進(jìn)的男孩，對(duì)于學(xué)習(xí)有著明確的目標(biāo)，在男生中是一個(gè)比較乖巧，不吵鬧的孩子，做事也很認(rèn)真仔細(xì)，在擔(dān)任安全委員期間，上交《安全臺(tái)賬》一次不落，從不讓老師操心，但在學(xué)習(xí)方面你還仍需努力，有時(shí)控制不住自己，對(duì)自己的要求也并不高，這一學(xué)習(xí)以來(lái)，你沒(méi)有發(fā)揮出你的佳績(jī)，希望你能夠在今后的一年中加把勁，把握一分一秒，創(chuàng)造出屬于你的輝煌！踮起腳尖，就更接近陽(yáng)光！

16、你是一個(gè)積極好動(dòng)，樂(lè)觀向上，但是距離好學(xué)還差那么一點(diǎn)兒的男生。你的知識(shí)儲(chǔ)備其實(shí)很豐富，但是你有些懶散。記得初一有一次考試你猛地沖到了扳機(jī)牽頭，這又一次證明了你的實(shí)力。課堂上，你善于思考，很是活潑。你還喜歡整天一副樂(lè)呵呵的模樣，這給人很舒爽的氣質(zhì)。覺(jué)得你其實(shí)就是一塊閃著光的，卻還被自己固執(zhí)地掩埋在叢林處的金子。希望你可以讓自己讓自己見(jiàn)到更加燦爛的陽(yáng)光。

17、你是一個(gè)認(rèn)真、勤奮的小姑娘，作為生活委員的你，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，是老師信任的好幫手。在課堂上，總能看見(jiàn)你高高舉起的手，你總能將老師的提問(wèn)回答得響亮而且漂亮。你寫(xiě)得一手漂亮的好文章，你愛(ài)思考，愛(ài)學(xué)習(xí)，做事勤勤肯肯，腳踏實(shí)地，在青春的天地里活的多姿多彩。孫老師相信你會(huì)越來(lái)越棒！

18、你是一個(gè)瘦弱的男生，但在你那瘦弱的軀體下，有著一個(gè)充實(shí)的靈魂，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不鼓舞著你，讓你在學(xué)習(xí)的大海中自由穿行。你的理科很棒，說(shuō)明你很聰明，也很有鉆勁兒。作為勞動(dòng)委員，你非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，你的文科要弱一些，如果平時(shí)再多看看書(shū)，再用心一些，再認(rèn)真一些，再重視一些，你的文科成績(jī)一定也會(huì)有突破的。平時(shí)很少看見(jiàn)你陽(yáng)光的笑容，是不是內(nèi)心有太多的包袱？讓自己以輕松的心態(tài)，積極的進(jìn)取精神面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，你會(huì)更加快樂(lè)！

19、你是班級(jí)的紀(jì)律副班長(zhǎng)，是孫老師的得力助手，你有這強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。你是一個(gè)對(duì)任何事都充滿信心的學(xué)生，對(duì)每件事都有獨(dú)到的見(jiàn)解與果斷的處理方式，但是也突出表現(xiàn)了你對(duì)一些事情缺少耐心。而且你并沒(méi)有把大多時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，或許是你太少接觸社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不知道社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。馬上就是初三了，希望能看到一個(gè)充滿自信，做事更有耐心，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的你！

20、你是一個(gè)很有幽默細(xì)胞的女孩，總能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，孫老師最喜歡聽(tīng)你講的笑話了，同樣的笑話在你的嘴里出來(lái)，就感覺(jué)都樂(lè)一份幽默與喜悅。為人處世你總能給同學(xué)們帶來(lái)親切的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上，你也越來(lái)越懂得勤奮的道理。你是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，笑起來(lái)很清純，你的字也很漂亮，給人帶來(lái)清爽的氣息。或許現(xiàn)在的成績(jī)還沒(méi)有達(dá)到你理想的目標(biāo)，試著改善一下“作戰(zhàn)”計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，再努力些，相信你的希望就在前方!加油吧！

21、你是一個(gè)胖嘟嘟的，聲音富有磁性的，輪廓分明、眉宇間略帶些“殺氣”的男生，這是班級(jí)同學(xué)給你的評(píng)價(jià)。其實(shí)你很聰明，就是不知道應(yīng)該盡情地發(fā)揮你的才能。老師對(duì)你的印象都不錯(cuò)，只是英語(yǔ)方面稍微弱了一些，其他都不錯(cuò)的。所以，希望你能認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)，爭(zhēng)取下學(xué)期沖到班級(jí)前頭。同學(xué)們都在熱切地盼望著現(xiàn)在的大標(biāo)在不久的將來(lái)可以成為真正的“標(biāo)哥”！

22、你是一個(gè)懂事而認(rèn)真的女孩，你是如此刻苦努力，作為組長(zhǎng)，你的工作也是最負(fù)責(zé)任的。每次作業(yè)你都是認(rèn)真完成。娟秀的字跡讓人賞心悅目，因此，你也一直在進(jìn)步。看到你的努力，孫老師覺(jué)得非常高興，你的乖巧可愛(ài)也讓大家心情愉快?？吹侥汩_(kāi)朗明媚的笑容，奮筆疾書(shū)的身影，孫老師也為你驕傲。也許有時(shí)你難免會(huì)孤獨(dú)難過(guò)，請(qǐng)你要相信你自己，樂(lè)觀地看待生活中的一些不完美的事情。孫老師相信你的積極樂(lè)觀，你的堅(jiān)強(qiáng)自信一定會(huì)讓你更上一層樓，可愛(ài)的女孩，加油吧！

好文章大全范文第4篇

摘 要： 目前對(duì)謎語(yǔ)的研究多集中于文義謎，特別是字謎，而關(guān)于事物謎的研究并不多見(jiàn)，尤其是從語(yǔ)義學(xué)角度。本文試圖發(fā)掘出事物謎的語(yǔ)義構(gòu)成特點(diǎn)，并對(duì)其承載的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 謎語(yǔ) 事物謎 語(yǔ)義構(gòu)成

一、什么是事物謎

事物謎有廣義和狹義之分。廣義的事物謎是指民間謎語(yǔ)，因其多圍繞事物設(shè)謎而得名。狹義的事物謎是指除文義謎以外的、根據(jù)事物本身特征出謎猜謎的謎語(yǔ)，本文的研究對(duì)象為后者。

通常事物謎分為事謎和物謎，前者多隱喻某一行為動(dòng)作或生產(chǎn)活動(dòng)等，后者則用以隱喻某動(dòng)植物、器具物品、自然現(xiàn)象、人體器官等。前者如：四角方方一座臺(tái)，臺(tái)上塑出人像來(lái)，塑起手來(lái)又無(wú)腳，塑起身子無(wú)腦袋。――裁衣；后者如：頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，四腳雖長(zhǎng)跑不快，南方少來(lái)北方多。――駱駝。

值得注意的一點(diǎn)是，有些人誤認(rèn)為只要謎底為事物的謎語(yǔ)就為事物謎，這是不對(duì)的。以兩個(gè)謎底同為“日”的謎語(yǔ)加以分析，其一：畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，寒時(shí)短，熱時(shí)長(zhǎng)；其二：一個(gè)勤儉的老公公，天一明亮就上工，有朝一日不上工，不是下雨就刮風(fēng)。第一則的謎底雖然是指太陽(yáng)的“日”，且其后兩句與日光夏長(zhǎng)冬短的特征具有一定關(guān)聯(lián)，但仍是偏于解文義，且前兩句緊扣“日”這個(gè)文字進(jìn)行描述，整體采用會(huì)意的方法制謎猜謎。而第二則的謎面則是抓住日的本身特征“天明出現(xiàn)”、“下雨刮風(fēng)時(shí)不出現(xiàn)”進(jìn)行描述的。因此，第一則為文人謎中的字謎，后者則為事物謎。

總體來(lái)說(shuō)，事物謎有以下特點(diǎn)：（1）事物謎的謎面多采用歌謠及韻文格式，便于記誦和流傳；（2）事物謎的謎底為事物，且謎面要抓住事物的形狀、色彩、動(dòng)作、用處等特征進(jìn)行描述；（3）事物謎通俗淺顯，多與日常生活相關(guān)。

二、事物謎的語(yǔ)義構(gòu)成

事物謎通常由三部分組成：謎面、謎目和謎底。謎面是制謎者所出的題目，即猜謎者猜測(cè)的依據(jù)；謎目則是出謎者給定的猜謎范圍；謎底就是答案。在這三個(gè)部分中，尤以謎面最需花費(fèi)心力構(gòu)思商量，也以其最能體現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力與價(jià)值。劉勰在《文心雕龍?諧隱》中指出：“謎也者，回互其辭，使昏迷也。”指出了謎面需要做到的閃爍曲折。分析事物謎的語(yǔ)義構(gòu)成，實(shí)際上就是描述事物謎的謎面是以何種方式表達(dá)語(yǔ)義并將其指向謎底的。

（一）反復(fù)敘述，正面會(huì)意。

這一類(lèi)事物謎的謎面采用的是對(duì)謎底的直接解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)對(duì)事物的反復(fù)描寫(xiě)、敘述直陳其語(yǔ)義。

例如：有翼無(wú)毛肚內(nèi)空，無(wú)鐵無(wú)銅響如鐘――（打一動(dòng)物）（謎底：蟬）。謎面對(duì)于謎底“蟬”的外貌和叫聲做了細(xì)致描述，“有翼無(wú)毛”說(shuō)明其為昆蟲(chóng)類(lèi)，“響如鐘”則表明其叫聲響亮，而“肚內(nèi)空”則與蟬餐風(fēng)食露的特點(diǎn)不謀而合。

猜謎者只要根據(jù)謎面的描寫(xiě)反復(fù)思考，并將其敘述特征一一對(duì)應(yīng)到日常生活中的事物上，便可猜出謎底。

（二）巧設(shè)比喻，委婉曲折。

這類(lèi)事物謎隱藏事物本體，而抓住事物外觀形態(tài)或功用等特征設(shè)喻，通過(guò)對(duì)喻體的描繪以影射表達(dá)語(yǔ)義，從而使猜謎者得到暗示。

例如：麻屋子，紅帳子，里面睡白胖子，白胖子，作用大，能榨油，人人夸――（打一植物果實(shí)）（謎底：花生）。謎面以“麻屋子”喻花生殼、“紅帳子”喻花生紅衣、“白胖子”喻花生仁，雖是用喻，但是抓住“麻”“紅”“白”等詞對(duì)花生的外貌做出了一番詳盡描寫(xiě)，并通過(guò)“屋子”、“帳子”、“胖子”的里外關(guān)系影射花生、紅衣、花生仁的層層套疊，而“能榨油”則是對(duì)花生功用的直接描繪。

巧設(shè)比喻的事物謎在語(yǔ)義表達(dá)上委婉曲折，讓人無(wú)法一眼看穿，猜謎者要從謎目所定范圍內(nèi)尋找答案，且直到謎底顯出，才能恍然大悟，并品出謎面的自然貼切。

（三）運(yùn)用比擬，生動(dòng)形象。

比擬分為擬人和擬物，在事物謎中，大多采用將物當(dāng)作人寫(xiě)的擬人手法來(lái)傳達(dá)語(yǔ)義，投射謎底事物。

例如：害了相思病，身體受如柴，巴得團(tuán)圓日，不覺(jué)淚滿腮――（打一日常用品）（謎底：雨傘）。這則事物謎的謎面是寫(xiě)一個(gè)人在相思之苦的煎熬下骨瘦如柴，但是在團(tuán)圓之時(shí)，卻淚流滿面。但以“日常用品”這一范圍來(lái)說(shuō)，猜謎者便要苦苦思尋：究竟什么物品“很瘦”，且在“團(tuán)圓”時(shí)，身上滿是“淚珠”？再聯(lián)系平時(shí)經(jīng)常使用的物品，“雨傘”的答案便很容易想出來(lái)。

運(yùn)用比擬手法設(shè)置謎面，可以使語(yǔ)義得到生動(dòng)形象的傳達(dá)，增強(qiáng)事物謎的藝術(shù)感染力。

（四）用以提問(wèn)，靈活通達(dá)。

這類(lèi)事物謎實(shí)際上為山歌、盤(pán)歌等民間歌謠，只是以對(duì)歌的方式，一人提問(wèn)，一人回答，形成如同謎面和謎底的謎語(yǔ)。

例如下面苗族盤(pán)歌的選段：――什么尖尖，尖尖尖上天？什么尖尖，尖尖水中生？什么尖尖，尖尖長(zhǎng)街賣(mài)？――寶塔尖尖，尖尖尖上天；菱角尖尖，尖尖水中生；牛角尖尖，尖尖長(zhǎng)街賣(mài)。一人以歌聲發(fā)問(wèn)謎面，另一人以歌聲回答謎底，“尖尖”是謎底事物的基本外形特征，而“尖上天”、“水中生”、“長(zhǎng)街賣(mài)”則是對(duì)答案的進(jìn)一步區(qū)分。

雖然采取直接和即興發(fā)問(wèn)的方式來(lái)設(shè)謎，但仍可靈活通達(dá)地表達(dá)語(yǔ)義，這是民間勞動(dòng)人民智慧的魅力。而以這種對(duì)歌方式進(jìn)行猜謎活動(dòng)，為了尋求韻律和氣氛，人們常采用組謎的形式。

（五）巧用典故，表現(xiàn)力強(qiáng)。

盡管民間謎語(yǔ)沒(méi)有文義謎那樣富有“文化氣息”，但勞動(dòng)人民的智慧仍是促使事物謎充斥著大量民間傳說(shuō)。

例如：一人端坐小轉(zhuǎn)臺(tái)，一人執(zhí)刀從后來(lái)，曹操獻(xiàn)刀有鏡照，董卓看見(jiàn)不理睬――（打一事）（謎底：剃頭）。這則事物謎顯然化用了“曹操獻(xiàn)刀”的故事，但“小轉(zhuǎn)臺(tái)”又表明了這是發(fā)生在現(xiàn)代社會(huì)公共場(chǎng)合的事情，而“一人持刀”，但另一人卻視若無(wú)睹，聯(lián)合實(shí)際生活，“剃頭”的答案便呼之欲出。

運(yùn)用典故的藝術(shù)手法巧妙地傳達(dá)語(yǔ)義，具有“事半功倍”、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，而各種傳說(shuō)故事的運(yùn)用又增強(qiáng)了事物謎的趣味性，引人入勝。

三、事物謎的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

事物謎作為一種特殊的民間文學(xué)形式，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。例如事物謎中的修辭運(yùn)用、文化語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、方言現(xiàn)象等。例如，從朝鮮李朝早期的漢語(yǔ)教科書(shū)《樸通事》中的兩則謎語(yǔ)：“金甕兒銀甕兒，表里無(wú)縫兒。這個(gè)是雞蛋。”“金罐兒鐵攜兒，里頭盛著白沙蜜。這個(gè)是梨兒”?？梢缘弥谠┟鞒醣狈綕h語(yǔ)官話中便已出現(xiàn)兒化音。

事實(shí)上，事物謎以其特有的寓意性和隱喻性，向砦人們所熱愛(ài)。文人多用其展示才智、互相傾軋。而民間勞動(dòng)人民則多視其為娛樂(lè)活動(dòng)。事實(shí)上，無(wú)論是知識(shí)分子所創(chuàng)造的文義謎，還是平民百姓所設(shè)的事物謎，都有助其抒發(fā)一些不便于明說(shuō)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又因謎語(yǔ)便于記誦，這些隱諱之事便被很好地流傳并保存起來(lái)。事物謎作為民間的產(chǎn)物，自然凝聚了大量社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如：怒氣沖沖訴短長(zhǎng)，肚里空有好文章，全部家產(chǎn)都用盡，留把雨傘轉(zhuǎn)回鄉(xiāng)――（打一事）（謎底：打官司）。從這則事謎中，字里行間都反映出舊社會(huì)訴訟不公的現(xiàn)實(shí)。

事物謎僅可以作為人們娛樂(lè)之物，其采用口語(yǔ)化、歌謠化的語(yǔ)言巧妙隱射具體事物特征的特點(diǎn)，還使其可作為一種教育工具，以鍛煉孩子的想象、歸納和推理能力。而且事物謎以千奇百怪的物體、事件作為謎底，用其教育孩子，不會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫離，還可激發(fā)孩子認(rèn)知事物的興趣。例如一兒童組謎：什么鼠，能爬樹(shù)？什么貓，能吃竹？什么鷹，飛不高？什么鳥(niǎo)，懂醫(yī)術(shù)？什么狼，怕見(jiàn)人？什么虎，躲在屋？什么牛，只會(huì)爬？什么獅，水中??？謎底分別為：松鼠、熊貓、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)、黃鼠狼、壁虎、蝸牛、海獅。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子無(wú)法真切地見(jiàn)到、觸摸這些動(dòng)物，運(yùn)用猜謎方式對(duì)其進(jìn)行教育具有很好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

從被公認(rèn)為我國(guó)最早謎語(yǔ)記錄的“女承筐，無(wú)實(shí)；士l羊，無(wú)血”，到現(xiàn)今日益多樣的謎語(yǔ)書(shū)籍和謎語(yǔ)活動(dòng)，事物謎都作為當(dāng)之無(wú)愧的主角出現(xiàn)。猜射事物謎，寓知識(shí)和教育于娛樂(lè)之中，我們?cè)谂欣^承的基礎(chǔ)上要積極創(chuàng)造事物謎，并學(xué)習(xí)和傳播制謎和猜謎的知識(shí)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王仿.中國(guó)謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)[M].杭州：浙江教育出版社，1989.

[3]申江.謎語(yǔ)知識(shí)大全[M].北京：學(xué)苑出版社，2000.

[4]孫雍長(zhǎng).燈謎與謎語(yǔ)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2000（9）：44-45.

好文章大全范文第5篇

于是筆者經(jīng)常反思：告訴學(xué)生文本表達(dá)了什么固然重要，但作為語(yǔ)文老師，更為重要的是教給學(xué)生如何表達(dá)以及為什么要這樣表達(dá)。除了關(guān)注文本承載的隱含的意義，更有價(jià)值的乃是開(kāi)啟學(xué)生的言語(yǔ)智慧：以語(yǔ)言的咬文嚼字為手段，讓學(xué)生在文本探究中磨礪和形成語(yǔ)言敏感。

語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)該既是手段，又是目的。工具性和人文性其實(shí)是不能分開(kāi)的?；蛘哒f(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)“工具”性而直接進(jìn)入“人文”的學(xué)習(xí)不是中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

筆者還曾經(jīng)和老師們探討過(guò)這樣的問(wèn)題：學(xué)生語(yǔ)文考試的閱讀分?jǐn)?shù)來(lái)自于什么地方？除了集中的閱讀習(xí)題訓(xùn)練，我以為，最底層的能力和根本的訓(xùn)練還是來(lái)自于高質(zhì)量的課堂對(duì)話。有效高效的課堂對(duì)話其實(shí)就是有效高效的閱讀訓(xùn)練，而且是無(wú)形的訓(xùn)練。

經(jīng)典文本的資源異常豐富。弱水三千，我們只能取一瓢飲。這一“瓢”，一定是優(yōu)秀文字的載體，一定是看起來(lái)尋常，但深究起來(lái)奧妙無(wú)窮讓人感覺(jué)豁然開(kāi)朗的“山”之小口。杰出作者的寫(xiě)作往往是不自覺(jué)的，但是，我們要做自覺(jué)的讀者。

就語(yǔ)文課而言，咬文嚼字的深度和靈活度，其實(shí)就是課堂的高度。

近期筆者著力鉆研的名篇是《最后一課》。《最后一課》作為愛(ài)國(guó)主義的經(jīng)典篇目，教什么怎么教都是難題。最后，筆者確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)：第三自然段的兩個(gè)分號(hào)和最后的片段，并試圖通過(guò)咬文嚼字的手段解決學(xué)生文本理解上的一些問(wèn)題。下面呈現(xiàn)的是2個(gè)主要的教學(xué)片段。

【教學(xué)片段一】

師：第三自然段是極為重要的一個(gè)段落，值得我們一字一詞一個(gè)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)地去品。請(qǐng)朗讀。

（生朗讀）

師：今天我們用關(guān)注標(biāo)點(diǎn)法來(lái)解讀這段文字。這段文字有兩個(gè)相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)值得咀嚼，是——

生：兩個(gè)分號(hào)。

師：分號(hào)的一般作用是——

生：表示并列。

師：對(duì)。該并列的才能夠并列。我們先看第一個(gè)分號(hào)。它的前邊是——請(qǐng)讀出來(lái)——

生（讀）：畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。

師：僅僅11個(gè)字，但大有文章。這是一只什么樣的鳥(niǎo)？

生：畫(huà)眉。

師：這只鳥(niǎo)和烏鴉一樣嗎？

生：烏鴉不吉祥。畫(huà)眉是美麗的鳥(niǎo)、可愛(ài)的鳥(niǎo)、幸福的鳥(niǎo)。

師：哈哈！畫(huà)眉確實(shí)是已經(jīng)被附著上了文化內(nèi)涵的鳥(niǎo)。畫(huà)眉在干啥？

生：唱歌。

師：可以換成“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地叫”嗎？

生：不行。“唱歌”很快樂(lè)，聲音很嘹亮，很美?！敖小本吞话懔?。烏鴉叫還可以。

師：有道理。畫(huà)眉怎么唱歌？

生：宛轉(zhuǎn)地唱。

師：可以換成“大聲地唱歌”嗎？

生：不好?！按舐暋苯o人聲竭力嘶的感覺(jué)，很吵鬧，“宛轉(zhuǎn)”有輕柔美妙的感覺(jué)，聲音很動(dòng)聽(tīng)。宛轉(zhuǎn)唱歌的鳥(niǎo)很幸福。

師：你的語(yǔ)言感覺(jué)真是一流！畫(huà)眉在什么地方唱？

生：在樹(shù)林邊唱。

師：可以換成“在樹(shù)林里”唱嗎？

生：不好。“在樹(shù)林邊唱”寫(xiě)出畫(huà)眉很大膽，跟人的距離很近?！霸跇?shù)林里唱”就看不見(jiàn)畫(huà)眉了。我感覺(jué)畫(huà)眉和人很親近。

師：好！請(qǐng)大家再讀這個(gè)句子。想一想：要用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀才恰當(dāng)呢？

（多位學(xué)生分別讀）

師：這是小弗朗士眼前的景色。通過(guò)這11個(gè)字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么樣的呢？嘗試用形容詞來(lái)描繪。

生：是和平的。

生：是愉快的。

生：是生機(jī)盎然的。

生：是安全的。

生：是和諧的。

師：對(duì)。這就是一個(gè)小男孩兒眼中的世界。我們?cè)倏捶痔?hào)后面的文字。請(qǐng)讀——

生（讀）：鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。

師：請(qǐng)用我們自己的眼光來(lái)看，你看到了什么？

生：外國(guó)侵略者已經(jīng)完全控制了這個(gè)地方。

師：如果是你，你看到普魯士兵在操練，你的心情會(huì)如何？

生：難過(guò)。

生：憤慨。

生：悲傷。

生：沮喪。

師：可是，這兩個(gè)場(chǎng)景之間，作者卻用了一個(gè)表達(dá)并列關(guān)系的……

生：分號(hào)。

師：而且在后文中，作者還這樣描述了小弗朗士的心理活動(dòng)，比分詞用法有趣得多的，就是——

生：這些場(chǎng)景。

師：“這些場(chǎng)景”是哪些場(chǎng)景？

生：畫(huà)眉唱歌和普魯士兵操練。

師：是啊，在兒童小弗朗士的心中，這些都是一樣有趣的場(chǎng)景，是可以并列的。同學(xué)們，你們看到了一個(gè)什么樣的小弗朗士??？

生：天真，不諳世事。

生：貪玩，淘氣，對(duì)國(guó)家大事根本沒(méi)有感覺(jué)。

生：他太小了，很幼稚，完全不覺(jué)悟。

生：他無(wú)憂無(wú)慮。

師：是，這就是我們的主人公小弗朗士的性格起點(diǎn)。

師：我們?cè)倏吹诙€(gè)分號(hào)。請(qǐng)讀。

生（讀）：這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

師：這個(gè)分號(hào)也有奧妙呢。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)……

生：最開(kāi)始小弗朗士是想逃學(xué)的?？墒撬贿呄胩訉W(xué)，一邊還是有正確的選擇，看來(lái)小弗朗士還是懂得是非的。

生：從“管住自己”和“急忙”我感受到小弗朗士對(duì)學(xué)校并不是完全排斥的。他雖然很怕韓麥爾先生，也不是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，但他還是有些懂事的。他內(nèi)心深處還是知道學(xué)習(xí)的重要性的。

師：你喜歡這個(gè)形象嗎？

生：我覺(jué)得很真實(shí)，很豐富，很可愛(ài)，就像我們自己一樣。

師：哦，這就是我們的小弗朗士在《最后一課》中的“初始形象”：無(wú)憂無(wú)慮，天真、幼稚、貪玩，淘氣卻不頑劣。這是他改變的起點(diǎn)，其實(shí)也潛藏著改變的原因——他可不是一個(gè)壞孩子喲！

【自評(píng)】作為經(jīng)典名篇，《最后一課》似乎處處都是“可講之點(diǎn)”。但也因?yàn)樘?jīng)典，也似乎處處都已經(jīng)被他人講過(guò)甚至講濫了。這篇課文的處理還有一個(gè)陷阱就是：重思想意義，輕語(yǔ)言形式。一不小心，“情”就重于“文”，把語(yǔ)文課上成了宣傳愛(ài)國(guó)主義思想的品德課。這一次，我覺(jué)得自己的處理還是有一定創(chuàng)新的。首先，以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為抓手，以兩個(gè)“分號(hào)”巧妙切入，這一定是出乎學(xué)生和老師意料的設(shè)計(jì)。新異感帶來(lái)思考力，開(kāi)辟出一片教學(xué)新天地。其次，在用分號(hào)架構(gòu)了“起勢(shì)”的基礎(chǔ)局面之后，以一個(gè)重點(diǎn)句子的細(xì)致揣摩把學(xué)生真正地引領(lǐng)進(jìn)名篇的絢爛天地。好文章的魅力就在這里：看似平常實(shí)奇崛，字字句句皆用心?！爱?huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”，似乎只是不經(jīng)意的11個(gè)字，其實(shí)大有“嚼頭”。教師的反復(fù)比較和到位的點(diǎn)撥，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)智慧的啟迪。這樣的教學(xué)，是我理想中的教學(xué)：只扣著文本講，只貼著文本講，只走到文本深處去講；不借助其他手段，僅僅只是借助語(yǔ)言，就能講出別人看不到的東西，就能講出別人想不到的境界。

【教學(xué)片段二】

師：這是《最后一課》中的，也是最感人最經(jīng)典的段落。請(qǐng)大家朗讀。

（生朗讀）

師：都說(shuō)這段文字感人肺腑。它為什么感人？我希望大家從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)走進(jìn)這段文字。這段文字從表面上看很簡(jiǎn)單，一個(gè)難以理解的詞語(yǔ)都沒(méi)有。它靠什么來(lái)感動(dòng)我們呢？老師備課的時(shí)候，咬文嚼字、字斟句酌，對(duì)自己提了很多問(wèn)題。現(xiàn)在我把這些問(wèn)題交給大家，你們能幫助老師回答嗎？

投影展示問(wèn)題：1.“然”可以省掉嗎？“祈禱的鐘聲也響了”中的“也”可以省掉嗎？2.“臉色慘白”可以放在“站起來(lái)”之前嗎？類(lèi)似的句子在這個(gè)部分中還有，你能找出來(lái)嗎？3.韓麥爾先生為什么要稱呼“我的朋友們啊”，而不是最開(kāi)初的稱呼“我的孩子們啊”？4.“但是他哽住了，他說(shuō)不下去了?！钡诙€(gè)“他”可以去掉嗎？5.粉筆寫(xiě)字并不需要太多的力量，他為何要使出全身的力量？6.這個(gè)結(jié)尾和其他的愛(ài)國(guó)故事到底有什么不同之處？

師：請(qǐng)輕輕地讀，認(rèn)真地思考，選擇其中你有感覺(jué)的問(wèn)題來(lái)和我們探討。

（生品讀，獨(dú)立思考，小聲討論）

生：“忽然”不能刪去，因?yàn)樗鼘?xiě)出了聽(tīng)課者的專(zhuān)心致志，教堂的鐘響得很突然。

生：“忽然”很有表現(xiàn)力，有一種戛然而止的感覺(jué)。我似乎看到最后一課上的所有人都被這鐘聲深深地?fù)粜蚜耍驗(yàn)橐抡n了，這珍貴的一課要結(jié)束了。

生：我從“祈禱的鐘聲也響了”的“也”字中讀到了失望，還有痛苦。在故事中，教堂的鐘聲和祈禱的鐘聲都是不受歡迎的，大家都希望他們永遠(yuǎn)不響起。

生：“忽然”表現(xiàn)出時(shí)間的迅疾，大家都多么希望最后一課永遠(yuǎn)不要結(jié)束啊?！昂鋈弧边€表達(dá)出了心靈的痛苦——最不愿意的時(shí)刻終于來(lái)到了??！

師：這個(gè)“忽然”，這個(gè)“也”，寫(xiě)的是一個(gè)歷史的瞬間，是亡國(guó)之民向一段歷史慘痛告別的傷痛??！它們好像是副詞，其實(shí)表達(dá)的是情懷啊……

生：我想談?wù)劇芭笥褌儭焙汀昂⒆觽儭?。在最后的時(shí)刻，韓麥爾先生稱呼聽(tīng)課者從最開(kāi)始的“我的孩子們”變?yōu)榱恕拔业呐笥褌儭?。顯然，他此時(shí)此刻說(shuō)的對(duì)象是所有的聽(tīng)課者而不是平常的學(xué)生了。

生：“孩子們”是上對(duì)下，而“朋友們”則顯得很平等。

生：他一往情深地把所有人都稱呼為“朋友們”，是為了表達(dá)關(guān)系的親密。

師：為什么要表現(xiàn)親密呢？“朋友們”后的潛臺(tái)詞是什么呢？

生：我們永遠(yuǎn)不要分開(kāi)，我們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，永遠(yuǎn)親密無(wú)間。

……

生：我反復(fù)讀“但是他哽住了，他說(shuō)不下去了”，我覺(jué)得用兩個(gè)“他”比用一個(gè)“他”更有表現(xiàn)力。這是在強(qiáng)調(diào)和突出韓麥爾先生的形象。

師：不省略主語(yǔ)，讓兩個(gè)短句獨(dú)立起來(lái)，每一個(gè)短句中的形象都更完整飽滿，是嗎？

生：我感覺(jué)用兩個(gè)“他”就像兩個(gè)畫(huà)面，兩幅照片，韓麥爾先生的一舉一動(dòng)都在小弗朗士的眼中定格。他看得那么專(zhuān)注認(rèn)真。

師：是啊，這是兩個(gè)大大的特寫(xiě)，同學(xué)們，來(lái)讀一讀，感受一下這兩個(gè)“他”。

（生朗讀）

師：用兩個(gè)“他”，好像語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏就變慢了，感情的表達(dá)就更飽滿了。文字寫(xiě)的對(duì)象是韓麥爾先生，但其實(shí)我們更能感受到小弗朗士的心理，在他的眼中，韓麥爾先生的形象——讀——

生：從來(lái)沒(méi)有那么高大。

師：“高大”的韓麥爾先生居然是臉色慘白的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“臉色慘白”的位置問(wèn)題？

生：“臉色慘白”放在“站起來(lái)”的后邊，就是想要突出韓麥爾先生的偉大。

師：“臉色慘白”還“偉大”？這不符合邏輯。為什么偉大？你一步就提出了結(jié)論，我們看不出你思維的過(guò)程啊。

（生沉默）

師：在什么狀態(tài)下人會(huì)臉色慘白？

生：身體很虛弱。

生：心情很痛苦。

師：韓麥爾先生屬于哪一種？

生：心情很痛苦。

師：這個(gè)問(wèn)題很重要，他不僅“臉色慘白”，而且寫(xiě)兩個(gè)字需要——

生：使出全身的力量。

師：他甚至都不能正常地站立了，而需要——

生：頭靠著墻壁。

師：為什么要靠著墻壁？

生：他全身沒(méi)有力量了，需要用墻壁支撐身體，幫助他站立。

師：最后的時(shí)刻，他只有力量做一個(gè)手勢(shì)了，只留下了一句話，讀——

生：散學(xué)了，——你們走吧。

師：注意，不是嘆號(hào)，只是一個(gè)句號(hào)。再讀——，想想應(yīng)該怎么讀？

生：要讀得特別疲憊，特別無(wú)力。

生（讀）：散學(xué)了，——你們走吧。

師：韓麥爾先生是如此疲憊無(wú)力的形象啊，這個(gè)形象偉大嗎？

（生沉默）

師：同學(xué)們的發(fā)言使我想到了戊戌六君子之一譚嗣同，我們熟悉他的就義詩(shī)——我自橫刀向天笑——

生：去留肝膽兩昆侖！

師：這是何等的豪邁雄壯，何等的驚天地泣鬼神。這和“散學(xué)了，——你們走吧”似乎有天壤之別。讓我們想象，譚嗣同就義時(shí)，他會(huì)臉色蒼白嗎？

生：不會(huì)！

師：他會(huì)頭靠著墻壁嗎？

生：不會(huì)！

師：他會(huì)“我——我——”地哽住說(shuō)不下去嗎？

生：不會(huì)！

師：他面對(duì)死亡的形象一定和他的詩(shī)詞一樣的挺拔堅(jiān)毅。所以，我們說(shuō)他是英雄?？墒?，韓麥爾先生是英雄嗎？小弗朗士是英雄嗎？

生：也是！

師：真是嗎？也許下課后他會(huì)在德國(guó)人的刺刀下教授德語(yǔ)。他是英雄嗎？

（生沉默）

師：小弗朗士們會(huì)在德國(guó)人的刺刀下開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)。他是英雄嗎？

（生沉默）

師：同學(xué)們，你們的沉默就是你們的收獲。因?yàn)檫@預(yù)示著你們將從另外的角度開(kāi)始思考英雄的含義，思考生活和思考生命，思考愛(ài)國(guó)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，請(qǐng)打開(kāi)電腦進(jìn)入wiki　學(xué)習(xí)平臺(tái)“青春之語(yǔ)文”的《最后一課》學(xué)習(xí)頁(yè)面，認(rèn)真瀏覽，思考一個(gè)問(wèn)題：這些形象和韓麥爾先生有些什么不一樣？先留言，再準(zhǔn)備發(fā)言。

（生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，閱讀，留言。wiki上的內(nèi)容為國(guó)內(nèi)外許多愛(ài)國(guó)英雄人物的“最后一刻”）

師：時(shí)間到。請(qǐng)合上電腦。請(qǐng)發(fā)言。

生：《最后一課》講的是平民百姓，面對(duì)做亡國(guó)奴的命運(yùn)，他們有些束手無(wú)策，無(wú)奈。而wiki上的是英雄的故事，他們用自己的生命和熱血來(lái)?yè)Q希望。

生：相同點(diǎn)是都有高貴的愛(ài)國(guó)精神，不同點(diǎn)是《最后一課》說(shuō)的是一群普通百姓沒(méi)有辦法像那些軍人一樣，帶著尊嚴(yán)與對(duì)國(guó)家的愛(ài)戰(zhàn)死在沙場(chǎng)上。他們只能屈服……

生：相同點(diǎn)是都是為了自己的國(guó)家和尊嚴(yán)不愿屈服。不同點(diǎn)是這些故事中的角色大多為軍人，用自己的軀體和鮮血去捍衛(wèi)國(guó)土和榮譽(yù)。而《最后一課》中的角色為普通百姓，他沒(méi)有能力去用自己的鮮血生命換取民族大義，只能帶著無(wú)奈嘆息。

生：最大的不同點(diǎn)是在《最后一課》中，人們無(wú)可奈何，不想屈服，但身不由己。他們用頑強(qiáng)的保全自己的語(yǔ)言的方式來(lái)反抗，這是一種精神上的抵抗。

生：相同點(diǎn)是愛(ài)國(guó)之心。不同點(diǎn)是材料中戰(zhàn)士們寧死不屈，寧愿犧牲自己的性命也要保衛(wèi)祖國(guó)。而《最后一課》中的人們是在百般無(wú)奈下，沒(méi)有反抗余地的情況下屈服，但是，那顆愛(ài)國(guó)的心仍在！

師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過(guò)太多太多讓我們熱血奔涌的頂天立地的英雄故事，這些英雄人物影響了歷史的進(jìn)程甚至改變了歷史，他們的名字在歷史的豐碑上熠熠生輝，他們是一個(gè)國(guó)家的筋骨和脊梁，他們是國(guó)之“王者”！

（師板書(shū)，寫(xiě)巨大的“國(guó)”字，只差一點(diǎn)）

師：但是，還有另外一種人物，他們只是草根，他們沒(méi)有太大的力量，甚至全無(wú)力量，他們自己也彼此用“可憐”來(lái)互相稱呼。但是，他們也愛(ài)國(guó)，雖然愛(ài)得無(wú)奈，愛(ài)得無(wú)力，愛(ài)得滄桑。這是底層老百姓的愛(ài)。也許這樣的愛(ài)無(wú)法青史留名，也影響不了，更不可能改變歷史，但這樣的愛(ài)，乃是一個(gè)國(guó)家的地火。它雖然微弱，但是卻倔強(qiáng)蓬勃。它是一個(gè)民族隱形的筋骨和脊梁。就比如“國(guó)”字中的一點(diǎn)——

（師板書(shū)，為黑板上的“國(guó)”字添點(diǎn)，在“點(diǎn)”中寫(xiě)上“韓麥爾、小弗朗士……”）

師：大背景大事件，小人物“小故事”。沒(méi)有驚天動(dòng)地的戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有血雨腥風(fēng)，沒(méi)有豐功偉業(yè)，沒(méi)有力挽乾坤……只有無(wú)奈、承受、痛苦……無(wú)聲的反抗，默默的掙扎，這是小人物的愛(ài)國(guó)故事。這也是都德的《最后一課》在無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)主義作品中獨(dú)樹(shù)一幟的重要原因……這是最真實(shí)的平民之愛(ài)。讓我們讀出這著的愛(ài)，去理解平民之愛(ài)吧！

（生朗讀部分）