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關(guān)于家庭生活的作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：實踐；觀察能力；思考能力

《義務(wù)教育語文課程標準》在關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)特點中提到：“語文教育具有很強的實踐性?！睂嵸|(zhì)上就是強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可取代的主體作用，各種能力的習(xí)得都必須通過學(xué)生的自身認知活動和操練活動才能逐步形成和不斷提高。對此，心理學(xué)家蓋滋說得更為直接：“學(xué)習(xí)一項事物，可以有幾種不同的方法，最好的方法是依照將來要用的形式去學(xué)習(xí)。”

基于對上述觀點的認同，我在作文教學(xué)的過程中，牢記教學(xué)的基本手段——訓(xùn)練與實踐。我讓學(xué)生把他們的觀察所得寫成文章，集結(jié)成《日知錄》，作為班中的小刊物，相互傳閱品讀。每個星期五的下午還專門有兩節(jié)課師生在一起對其進行講評?；仡欉@段教學(xué)經(jīng)歷，翻看《日知錄》，讓我看到了學(xué)生成長的軌跡，看到了學(xué)生在實踐過程中能力提高的腳印。

一、在實踐中學(xué)會觀察

作文是需要材料的，材料從何而來？來自學(xué)生的觀察和實踐。對學(xué)生而言，他們最熟悉的人，莫過于父母親人；最熟悉的事，不外乎家庭中發(fā)生的事，不要以為學(xué)生只關(guān)注家庭就是目光狹隘，重視人情味就是胸?zé)o大志。其實，一個能體會長輩對自己關(guān)愛的孩子，才會反過來體貼長輩，能夠在家中懂事了，才能在社會中懂事。

因此，我引導(dǎo)學(xué)生從了解家庭、做個懂事的孩子入手，了解父母是做什么工作的？父母是怎樣關(guān)心自己的，目的是什么？父母的愛好是什么，表現(xiàn)如何？父母的生日是哪一天，是怎樣度過的？家中近來添置了什么東西，是怎么來的？家中有哪些困難，你想為此做些什么？……然后把了解到的相關(guān)信息圍繞一個意思寫下來。因此，就有了以下文章：對身邊親人的描畫《奶奶的固執(zhí)》《勇敢的媽媽》《寬容的舅舅》；對家庭生活趣事的描寫《人蚊大戰(zhàn)》《捕鼠記》《都是電視惹的禍》；對家庭生活變化的感想《變化》《拆房子》《舊樓里的飛蛾》……從這些題目我們不難看到學(xué)生在用他們稚嫩而好奇的眼睛打量這個世界，他們有了探知究竟的欲望，這種欲望促使他們主動地去觀察和記錄。

二、在實踐中學(xué)會思考

家庭生活是社會的縮影，社會生活必然在家庭中有所反映。學(xué)生透過家庭生活的變化就能真切地了解社會的一切。學(xué)生們在寫作的實踐過程中，因為有了思考，所以一步步提高了對生活與社會的認識。讓我們看到隨著經(jīng)濟的發(fā)展，父母忙于生計，孩子的教育移交給老人的無奈與辛酸；《拆房子》《舊樓里的飛蛾》則讓我們看到了城市在高速發(fā)展，給每個家庭帶來了很多變化。

所有這些都使學(xué)生透過家庭生活的窗口，感受到社會的風(fēng)采。他們的視野在觀察實踐中逐步開闊，而且隨著觀察的觸角越伸越廣，認識和思考的能力也在逐漸提高。但這種提高不是通過說教的灌輸而實現(xiàn)的，而是在實踐中體會到的。它們不是深刻的說辭，而是一幅幅生動的畫面。

參考文獻：

關(guān)于家庭生活的作文范文第2篇

【關(guān)鍵字】構(gòu)思 語言 寫作內(nèi)容

隨著課程改革的深入推行，近年來，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時而話題作文，時而半命題作文，時而給材料作文，時而看圖作文……如此等等，不一而足。其實，不管形式如何變化，作文命題始終堅持作文與做人的原則，讓學(xué)生有話可說，要求突出寫作的主體“我”，強調(diào)讓學(xué)生寫自己的所見所聞和真實的生活感受。其目的非常明確，就是要引導(dǎo)作文教學(xué)要立足與學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，注重學(xué)生的生活積累，貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生能夠說真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨特的感受。然而，無論是平時的訓(xùn)練，還是近年來的中考實戰(zhàn)中，作文出現(xiàn)的大量問題一直是語文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關(guān)注。

1.構(gòu)思新奇但和內(nèi)容嚴重脫節(jié)?？紙鲎魑闹性S多學(xué)生很注重結(jié)構(gòu)“包裝”，題記式、日記體、小標題等時髦的結(jié)構(gòu)形式的文章凡有應(yīng)有，詩歌、小說、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實讓評卷的教師在開始閱卷時眼前為之一亮，然而讀起來卻發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是內(nèi)容，形式是形式，內(nèi)容和形式嚴重脫節(jié)。

2.語言華麗但無真情實感。許多學(xué)生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動，實在難以感人。

總之，如今的學(xué)生作文在新奇艷麗的外表下，無不表現(xiàn)出內(nèi)容的“假大空”，出現(xiàn)以上學(xué)生作文的這種種現(xiàn)象，不得不引起我們每一位語文老師的深刻反思。

1.作文形式貴在新奇嗎？關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系，哲學(xué)家和文藝理論家們都有精辟的闡述。當然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說出長篇大段的理據(jù)來。既然這樣，那為什么學(xué)生的作文越來越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因為我們老師的錯誤引導(dǎo)，認為閱卷老師就是個買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導(dǎo)學(xué)生如何對作文進行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內(nèi)容和質(zhì)量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時，但不能蒙蔽一世。

2.作文究竟需要什么樣的語言？說道作文語言，其實它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨進行反思，是因為語言是作文最重要的外在表現(xiàn)形式。離開了語言，就沒有了其他形式，也就沒有了作文。既然這么重要，學(xué)生作文需要什么樣的語言呢？我以為：作文的語言應(yīng)該是鮮活的語言，應(yīng)該是生活的語言，應(yīng)該是包含感情充滿活力的語言。語言是一種機智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語言需靠平時不斷的訓(xùn)練和砥礪。只有這樣，學(xué)生的作文語言才能鮮活起來。

3.作文要描寫怎樣的生活內(nèi)容？葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@段話告訴我們：寫作的沖動來源于學(xué)生心靈的震撼，而心靈的震撼來源于生活。

作為語文教師，有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生盡可能地關(guān)注現(xiàn)實，接觸自然，深入社會，擴展他們生活的空間，開拓視野，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的道理。讓學(xué)生在作文中描寫真實的自我體驗，展現(xiàn)真實的社會現(xiàn)實以及自我和社會發(fā)展的種種愿望。

一是要指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校家庭的主人，以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)校生活和校園生活的每一個環(huán)節(jié)，在學(xué)校生活和家庭生活中積累自我經(jīng)驗。其實，這在一方面的體驗我們農(nóng)村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應(yīng)手的作文內(nèi)容。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，對于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生參與校內(nèi)科技活動，文化體育活動，一味減少，因此我們語文教師必須積極鼓勵學(xué)生參與這些活動，并能設(shè)法提供讓學(xué)生參與這方面活動的機會。

二是要指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走進大自然，通過觀察體驗來感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛大自然。而我們農(nóng)村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因為學(xué)業(yè)負擔(dān)過重讓孩子們和大自然疏遠了起來，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護孩子探求大自然的欲望。當然指導(dǎo)學(xué)生如何觀察大自然，這也是我們語文老師在平常教學(xué)中做的最多的功課之一，必需堅持下去！

三是要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，走進社會，積極參與力所能及的社會公益活動，豐富個人的社會閱歷，增加體驗，認識了解社會。教育學(xué)生注重從電視、新聞、報刊、雜志等媒體了解時事及國內(nèi)外政治經(jīng)濟外交等各個領(lǐng)域的重大事件，語文教師要把語文實踐活動的范圍擴展到社會生活的各個方面，讓學(xué)生全方位、多層面地體驗社會生活。只有這樣，學(xué)生的作文才會言之有物，才不會單調(diào)無味，才會有真情實感。語文老師在這方面的指導(dǎo)需要加大力度！因為這方面的內(nèi)容是農(nóng)村學(xué)生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內(nèi)容。

關(guān)于家庭生活的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 真情實感 生活 創(chuàng)造力 作文評價

關(guān)于寫作教學(xué)，《語文課程標準》提出這樣的建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！比欢?，據(jù)筆者調(diào)查了解，中學(xué)生作文中無病、矯揉造作的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生不能真正表達自己的心聲，不能真正抒發(fā)內(nèi)心的真情。怎樣幫助學(xué)生找回真情實感，并使之流露于學(xué)生作文的字里行間呢？筆者認為教師應(yīng)從以下幾個方面作出努力：

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，彰顯“以人為本”思想

轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，摒棄以“考”為本的理念，堅持以“人”為本。在平時的寫作教學(xué)中，教師不能用“立意深刻”、“思想健康”等中考作文的標準指導(dǎo)學(xué)生寫作，用中考的標準評價學(xué)生的習(xí)作，用成人的主觀感受和生活經(jīng)驗苛求學(xué)生。否則，空話、假話、套話必然會充斥學(xué)生的作文。這都是學(xué)生為了迎合老師、為了得高分不得已而為之的結(jié)果。筆者認為學(xué)生在作文中，敘事寫人要合乎生活常規(guī)，論事言理要合乎社會常理，抒情達意要合乎人之常情。這樣的文章才富有真情實感，才具有一定的可信度與可讀性。因此，在平時的作文指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，拒絕閉門造車、東拼西湊、胡編亂造。

抒寫“真情實感”與寫生活實際存在的“真人真事”并不矛盾。一方面“真情實感”就是指真事、真情、真理，另一方面“真情實感”還指“生活的真實”、“心靈的真實”和“藝術(shù)的真實”。因此，教師在評價學(xué)生的作文時，要認同“創(chuàng)造”的真實?！皠?chuàng)造”的真實是學(xué)生對真實生活的提煉、加工和升華，它近似于生活真實，但卻有更豐富的內(nèi)涵，能夠揭示生活的本質(zhì)，體現(xiàn)人們的思想意識和理想追求。彰顯“以人為本”的思想，就是要求學(xué)生以負責(zé)任的態(tài)度在作文中陳述自己的想法，表達自己的觀點，不說空話、假話、套話，避免為文造情；要通過作文這件事培養(yǎng)學(xué)生誠實做人、用心作文的品格。

二、踐行生活作文思想，豐富學(xué)生生活體驗

學(xué)生認識生活、感悟生活的能力的強弱，反映了邏輯思維能力和形象思維能力的高低。推行生活作文模式，就是讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，從生活中獲取真情實感。《語文課程標準》要求學(xué)生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。為實現(xiàn)這一目標，作文教學(xué)務(wù)必要與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生為生活而寫作，把寫作看做是生活的需要。語文教育家葉圣陶先生告訴我們：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！痹谌~老的“生活作文”教育思想的指導(dǎo)下，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入自然，深入社會，觀察五彩繽紛的自然現(xiàn)象，感悟多姿多彩的社會生活，把自己的見聞與感受訴諸筆端。這樣不僅可以幫助學(xué)生捕捉到真實的素材，提高作文水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如在“三八”婦女節(jié)或母親節(jié)來臨之際，筆者策劃并實施了為母親洗腳的“溫馨行動”，這次活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達愛心與積累作文素材的平臺，學(xué)生從活動中獲得真切的體驗。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，這次“溫馨行動”的開展使學(xué)生從個人的親身經(jīng)歷中獲得了“個人的獨特感受”，思維得到了發(fā)散，認識也有了提高，形成了自己的思想。

筆者認為，不管是語言的豐富還是素材的積累，都可以從校內(nèi)擴展到校外、從家庭擴展到社會。語文教師要積極踐行葉圣陶“生活作文”理論，讓學(xué)生用自己的目光觀察生活、感悟生活，鼓勵學(xué)生用自己稚嫩的筆觸表現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的分析能力。教師要讓學(xué)生把作文看做是生活的一部分，猶如一日三餐一樣不可或缺，并養(yǎng)成每日都動筆寫話、寫日記、寫隨筆的習(xí)慣。通過這樣的途徑促使學(xué)生的作文的習(xí)慣化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)作文、學(xué)做人。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，獲取真切體驗，學(xué)生作文才會避免“假、大、空”的寫作尷尬，步入“用我筆寫我心，用我語抒我情”的寫作境界——這正是《課程標準》提出的要求。

三、發(fā)揮作文評價功能，鼓勵學(xué)生抒寫真情

《語文課程標準》指出：“寫作的評價，要重視學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會?！边@一評價建議對改變長期以來中學(xué)生作文“閉門造車、假話連篇”的現(xiàn)象有很好的導(dǎo)向作用。所以，在作文教學(xué)過程中，教師要加強作文評價的感情交流。教師要熱情鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫真事、抒真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性。在評價作文時，尤其要注意對學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來的真情實感表示肯定和贊賞的態(tài)度。教師給學(xué)生寫的作文評語不能板著冷冰冰的面孔，而應(yīng)該用春風(fēng)化雨一般的語言跟學(xué)生進行感情上交流和心靈上的溝通，循循善誘、曉之以“法”、動之以“情”、導(dǎo)之以“寫”。久而久之，自得之見、自然之情就會出現(xiàn)在學(xué)生作文中。在作文講評課上，筆者常常動情地朗讀誕生于學(xué)生筆下的情真意切的作文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價，并通過這種方式給予小作者高度的評價與激勵。

作文的重要目的之一是抒寫對心靈的頓悟與感受。要讓學(xué)生寫出真情實感的文章，教師必須鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面地表達自己的真情實感，給予學(xué)生寫作的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創(chuàng)意地表達，注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作方法的積累。當學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中不斷地觀察、體驗、積累，不斷地用自己的心、用自己的文筆寫出心靈上的真實感受的時候，他們就會漸漸地喜歡寫作，熱愛寫作，不斷地寫出富有真實感人的文章，寫作能力也就如“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

關(guān)于家庭生活的作文范文第4篇

為了了解中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，改進作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，最近，我們對作文教學(xué)的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學(xué)的，也有農(nóng)村中學(xué)的；既有重點中學(xué)的，也有一般中學(xué)的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導(dǎo)和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和層面。下面結(jié)合調(diào)查的結(jié)果加以分析、探討。

一、關(guān)于作文題材

題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對社會生活的關(guān)注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學(xué)生對社會生活關(guān)注的焦點，我們設(shè)計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學(xué)生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學(xué)生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。

二、關(guān)于命題形式

命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，初中學(xué)生喜愛命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢有一定的關(guān)系。

三、關(guān)于文體和表達方式

從表5、表6統(tǒng)計的數(shù)字來看，初、高中學(xué)生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學(xué)生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優(yōu)勢，高中學(xué)生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學(xué)生偏重感性思維、高中學(xué)生偏重理性思維的心理特征。在教學(xué)中，可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。

選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學(xué)生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學(xué)性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學(xué)生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學(xué)往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學(xué)生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學(xué)方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學(xué)生的寫作沖動，不能使學(xué)生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說明文的寫作教學(xué)。在說明文寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事?？梢院蛯嶋H生活結(jié)合起來，如組織學(xué)生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產(chǎn)生錯別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個學(xué)生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊?，要讓學(xué)生有話要說，有話可說。

四、關(guān)于作文指導(dǎo)

根據(jù)“你對作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導(dǎo)具有重要的參考價值。學(xué)生的要求和建議主要集中在下列三個方面。

第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。“作文指導(dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇?dǎo)時多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)。”“對于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地?！边@些話語在指出了教學(xué)弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導(dǎo)經(jīng)驗可資借鑒。如英國的作文教學(xué)，鑒于學(xué)生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二，喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。學(xué)生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)?！薄皠?chuàng)造機會讓學(xué)生親自體驗生活。”確實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。

第三，適當?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強調(diào)寫作技巧的提高，學(xué)生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學(xué)概況》第39頁）因此，有必要提出“適當?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點。對此，學(xué)生也有強烈的呼聲：“作文指導(dǎo)對寫法不能提示太多，否則會影響學(xué)生的寫作情緒和思路?！薄皯?yīng)理論聯(lián)系實際，少講空話、套話。”“作文指導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學(xué)生的思維限制在一個范圍內(nèi)，得不到擴展?！贝_實，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。

五、關(guān)于作文批改和講評

真正要求精批細改的學(xué)生只占少數(shù)（這部分學(xué)生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改或互改，而大部分學(xué)生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經(jīng)常運用并取得了實際成效的，為學(xué)生所熟悉和喜愛。

為了更加具體、深入地了解學(xué)生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調(diào)查。學(xué)生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生說得好：“講評時，好的文章應(yīng)加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課。”我們應(yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學(xué)生說：“講評時應(yīng)重復(fù)一下作文指導(dǎo)時的話，好讓學(xué)生與自己的文章對照一下，看是否符合要求。”“在作文講評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲。”“作文講評應(yīng)以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學(xué)們發(fā)表意見，然后老師講評。”這些建議包括了三方面的比較：一是將習(xí)作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學(xué)生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進行比較，在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學(xué)生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學(xué)生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

六、關(guān)于課外練筆

課外練筆是作文教學(xué)的有機組成部分，是課堂作文教學(xué)必要的補充和延伸，理應(yīng)列入我們調(diào)查和思考的范圍。

表8

（附圖{圖}）

表9

（附圖{圖}）

關(guān)于家庭生活的作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué)

一、利用豐富的語文資源，積極進行“開放而有活力的語文課程”實踐

新課標指出：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。這就強調(diào)了語文與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實踐的機會?！睂W(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課程資源的開發(fā)者。

（一）我們研究的主要學(xué)習(xí)模式。

1.“以點帶面”的資料補充式語文教學(xué)模式。語文課文的特殊性，在于它無非是個文本信息的例子。搜集與其相關(guān)的地方教育資料進行補充閱讀或?qū)W習(xí)，在拓寬學(xué)生視野的同時促進他們對課文產(chǎn)生更深更廣的理解。

2.以語文活動為中心的任務(wù)驅(qū)動模式。采用圍繞某一主題開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主認知或合作學(xué)習(xí)，在完成目標的同時實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，促進語文能力的發(fā)展。

3.以學(xué)生語文能力發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)模式。從地方教育資源中精選適合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中解決問題或完成研究，從而促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）我們注重過程、體驗、引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

1.重實踐活動，進行研究性學(xué)習(xí)?！稑藴省吩谟嘘P(guān)課外研究性學(xué)習(xí)中指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料。討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告?！鄙蠈W(xué)期，“礦產(chǎn)類資源”研究小組針對當?shù)貫E采礦石的現(xiàn)象，共同提出“關(guān)于礦山資源的合理開發(fā)和利用”的研究主題，學(xué)生針對實際情況討論后各自制定研究計劃，通過實際調(diào)查、訪問、預(yù)算等掌握了一手資料。

2.用合作的方法解決問題?！稑藴省芬蟆斑\用合作的方式，共同探討疑難問題?！痹凇度宋念愘Y源》中有一項實踐活動“尋訪貞潔牌坊”，允許學(xué)生單槍匹馬，也鼓勵學(xué)生分工合作。孩子們走出課堂的小天地，邁進了天地的大課堂。他們走近貞潔牌坊的過程正是在生活中學(xué)習(xí)實踐的過程。

3.用激勵的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。我們所做的一切努力，都是為了建設(shè)“開放而有活力的語文課程”，開放的學(xué)習(xí)渠道，開放的訓(xùn)練途徑，一定會使語文教學(xué)更加豐富多彩，也為小學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。

二、讓作文走進生活實踐，“為學(xué)生寫作提供廣闊空間”

我們的想法是要讓作文與生活建立密切的聯(lián)系?！锻诰虻胤浇逃Y源》的課題給我們的啟發(fā)是：學(xué)生只有獲得真實的情感體驗，才能寫出真情實感的文章來。優(yōu)化組合一個課題，這里我們研究的的主要內(nèi)容包括以下方面：

（一）多方面打開綜合活動渠道，豐富學(xué)生的寫作素材；1.帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，感受生活的美麗。2.引導(dǎo)學(xué)生走向社會，親近家鄉(xiāng)的歷史。3.創(chuàng)設(shè)活動情境，改革習(xí)作課堂。根據(jù)需要層次論，興趣和動機來源于需要。作文的基點應(yīng)該是從感性入手，激發(fā)學(xué)生的欲望，為需要而作文。我們要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，據(jù)此打破格局，調(diào)整教學(xué)計劃，安排課題作文。寫作課基本模式變?yōu)椋夯顒印涣鳌獙懽?并不適合所有的作文)。

（二）有效整合各科教學(xué)，巧妙利用寫作素材。作文訓(xùn)練，同各科教學(xué)都有著相輔相成的關(guān)系，各門學(xué)科都提供著寫作的素材。手工課，通過動手制作，介紹制作過程，自己的感受，作文訓(xùn)練的因素——培養(yǎng)認識和表達能力就成了手工課實踐的有機組成而滲透在整個過程之中了。實踐出真知。所以我們要呼吁：讓作文走進學(xué)生生活實踐，“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。

三、廣泛開展閱讀實踐活動，進行語言積淀

小學(xué)階段是人生讀書的黃金時段，目前學(xué)生要么置身在題海中，要么關(guān)注在電視機前，對讀書反而沒有時間，更沒有興趣。這令我們擔(dān)憂。我們有責(zé)任采取一定的措施，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。為此，學(xué)校3月初啟動首屆讀書節(jié)活動。為讀書節(jié)的順利進行，我們做了如下工作：

（一）開設(shè)了一系列的配套活動，甚至還每周安排了一節(jié)課、每周六拿出一小時開設(shè)了“書蟲課”，在時間上給予保證。

（二）列出各年級段閱讀書目，請書市進校園，倡議每生為班級圖書角捐獻一冊圖書，解決學(xué)生沒書讀的難題。