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駕校理論考試范文第1篇

【論文摘要】教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，高校教師的素質(zhì)和能力直接影響教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從幾個(gè)方面談到要加強(qiáng)高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的必要性及相關(guān)問題，以期為提高高校教學(xué)質(zhì)量找到一條新的途徑。

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在“第一屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”表彰大會(huì)上的講話中談到“我們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)，不管是世界一流大學(xué)，還是高水平大學(xué)，或者是以教學(xué)為主的學(xué)校，甚至是職業(yè)學(xué)校，都要把培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，這也是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是不是高水平學(xué)校的標(biāo)志?！钡墙陙?，高校“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣非常濃厚，部分教師熱衷于科研工作“名利雙收”，片面理解大學(xué)教師的職責(zé)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)水平，而將教育理論素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)等排斥在外。幸好各級(jí)政府部門一直高度重視高校教學(xué)質(zhì)量問題，國(guó)家教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見}(2001年)，接著又推出了“教學(xué)名師工程”等措施，積極倡導(dǎo)教師們重視教學(xué)工作，引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)，投入教學(xué)，善于教學(xué)，以便從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。各高校也采取了積極行動(dòng)，取得了一些效果。本文認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，還需要加強(qiáng)高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)工作。

一、加強(qiáng)高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的必要性

1、教師專業(yè)化要求

1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開了“教師地位之政府間特別會(huì)議”，會(huì)議文件《關(guān)于教師地位的建議》提出，應(yīng)當(dāng)把教師工作看作一門專業(yè)，因?yàn)樗且环N服務(wù)公眾的形態(tài)，它需要教師的專門知識(shí)和特殊才能，這些都要經(jīng)過長(zhǎng)期持續(xù)努力與研究，才能獲得與維持，以這種形式確定教師的的專業(yè)地位無疑具有重要意義。既然教師已成為一種專業(yè)，那么專業(yè)人員就需要一完善的知識(shí)體系，這種專門的知識(shí)體系包括哪些，在國(guó)外教師專業(yè)知識(shí)的研究中，影響最大的當(dāng)首推美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席舒爾曼，他把教師的知識(shí)基礎(chǔ)分為下列七類：學(xué)科知識(shí)，一般和教學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)、教育情境的知識(shí)和教育目的與價(jià)值的知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們也對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)給予了積極地關(guān)注，如首都師范大學(xué)謝維和教授認(rèn)為，專業(yè)化教師的知識(shí)主要包括三大類，即關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、關(guān)于課程的知識(shí)以及關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)和技術(shù)。因此，教育專業(yè)知識(shí)應(yīng)該被看作是教師共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，它主要包括一般的教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)或教學(xué)實(shí)踐知識(shí)等。作為一名高校教師，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本的教育理論知識(shí)，并隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展以及教師教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整自己的教育專業(yè)知識(shí)，始終關(guān)注教育學(xué)科的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐。

2、教學(xué)改革的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起，我國(guó)高等教育面臨著嚴(yán)峻的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新型人才競(jìng)爭(zhēng)，也面臨著改革的緊迫性，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)培養(yǎng)模式和教學(xué)方式進(jìn)行徹底的調(diào)整和改革。

“教師是高校教學(xué)改革和創(chuàng)新的主體”，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在“第一屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”表彰大會(huì)上的講話中也談到“要把教學(xué)工作做得更好，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷改革，不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)新來求得發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，也需要深入進(jìn)行研究，教學(xué)研究工作不能放松。創(chuàng)新，在這里有兩層含義：一是教學(xué)方法創(chuàng)新，要更多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進(jìn)我們的教學(xué)方法。二是教學(xué)內(nèi)容、課程體系、人才培養(yǎng)模式方面的創(chuàng)新，這是更為重要的，這方面也需要廣大教師的創(chuàng)造性的工作?！备咝＝處熢诮虒W(xué)過程中、在課程改革、考試改革、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法手段改革、實(shí)踐教學(xué)等方面，他們能否對(duì)現(xiàn)代教育觀念、熱點(diǎn)和趨勢(shì)有所了解，有所研究，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用；教師是否都自覺、主動(dòng)、積極、理性地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，并自我反思、批評(píng)、甚至否定自己堅(jiān)持多年的教學(xué)模式；教師在教學(xué)過程中如何去貫徹素質(zhì)教育的思想，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把單一的課堂講授擴(kuò)展成去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何搞科研，如何參與實(shí)踐活動(dòng)；教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中怎樣實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，問題式教學(xué)、研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)等，總之，教學(xué)改革能否不斷深入推進(jìn)，關(guān)鍵在于如何進(jìn)一步提高廣大高校教師的工作積極性和創(chuàng)造性，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但是許多教師在多種因素的影響下，更多地關(guān)注自己的學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展前沿，很少關(guān)注教法，關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變革，關(guān)注教育思想觀念的發(fā)展，這無疑不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。因此，我們高校教師需要從思想上重視教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并自覺地運(yùn)用它們來指導(dǎo)日常教學(xué)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中反思、總結(jié)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)為一名專家教師。

3、我國(guó)高校教師教育理論知識(shí)及相關(guān)培訓(xùn)的缺失

目前，我國(guó)高校教師的來源主要有以下幾個(gè)方面：一是大部分來自綜合性大學(xué)的非師范類的畢業(yè)生；二是來自科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等具有大學(xué)以上學(xué)歷的專業(yè)人員；三是來自歸國(guó)留學(xué)人員。他們或許具有深厚的科學(xué)和人文素養(yǎng)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是，大部分教師缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂管理、如何處理師生關(guān)系等方面的基本知識(shí)都缺乏了解，他們大多需要經(jīng)過不斷地反復(fù)實(shí)踐、摸索、總結(jié)，甚至重復(fù)過去的錯(cuò)誤，才有可能成長(zhǎng)為一個(gè)合格的教師。有學(xué)者指出，“要培養(yǎng)一個(gè)合格、專業(yè)化的大學(xué)教師，一個(gè)本科畢業(yè)生需要8—1o年，一個(gè)碩士生要5至7年，即使是一個(gè)博士生也要2—4年，一個(gè)教師的成長(zhǎng)往往要以犧牲幾代學(xué)生的學(xué)業(yè)為代價(jià)，故必須通過增加培訓(xùn)來縮短教師的成長(zhǎng)過程，決不能讓幾代學(xué)生成為教師漫慢成長(zhǎng)’的實(shí)習(xí)基地。”目前，我國(guó)高校教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)的主要途徑是通過各地高校師資培訓(xùn)中心組織崗前培訓(xùn)的形式。但崗前培訓(xùn)的效果如何，2002年由人事司組織的全國(guó)高校教師培訓(xùn)專題調(diào)研(數(shù)據(jù)截止到2001年底)，其中有一部分是對(duì)高校教師隊(duì)伍參加培訓(xùn)的形式和效果的調(diào)查問卷分析研究(見表1)

從表1中的數(shù)據(jù)來看，學(xué)術(shù)休假、訪問學(xué)者、高級(jí)研討班等高層次培訓(xùn)形式效果相對(duì)明顯，而教師接受崗前培訓(xùn)的人數(shù)雖然占的比例較大(占第三位)，但效果極其不明顯(占倒數(shù)第二位)。崗前培訓(xùn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，理論性過強(qiáng)。崗前培訓(xùn)的幾門課程基本上是以語(yǔ)言講授為主，很少有課堂實(shí)況錄像或示范課，更沒有針對(duì)新教師剛上講臺(tái)碰到的種種困惑的討論課、答疑課。第二，課程多，時(shí)間短。在短短的10一20天的時(shí)間內(nèi)，許多青年教師為了應(yīng)付考試，就死記硬背教材上的條條框框，沒有吃透消化，做不到活學(xué)活用。第三，內(nèi)容陳舊。授課教師都是按照教材上的內(nèi)容，講解教育教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育理論，教育方法和手段等，極少講授目前國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展趨勢(shì)及研究熱點(diǎn)。總之，這種培訓(xùn)效果對(duì)于“新教9幣”在教師專業(yè)化道路上的成長(zhǎng)和發(fā)展無疑是非常不利的，對(duì)提高我國(guó)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也是非常不利的。 除了上級(jí)教育行政部門組織的崗前培訓(xùn)之外，各高校對(duì)新來的教師自行組織了培訓(xùn)，主要是發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”的作用，新教師學(xué)到的是老教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，盡管有所收獲，但由于這些老教師普遍沒有接受過教育教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，他們對(duì)教育教學(xué)的理解存在局限性，這種局限性又在新一代教師的身上打下了“烙印”。而且這種培訓(xùn)基本上是一種個(gè)體行為，青年教師在教學(xué)道路上成長(zhǎng)的快慢或好壞，取決于某個(gè)高校對(duì)青年教師的重視程度，取決于青年教師所接觸到的老教師的教育教學(xué)水平，取決于青年教師的領(lǐng)悟能力。

除了以上兩種所謂的“教育專業(yè)”的培訓(xùn)之外，教師們?cè)诮處煂I(yè)上的成長(zhǎng)完全靠自己的對(duì)教學(xué)實(shí)踐的摸索、總結(jié)。部分高校也已經(jīng)意識(shí)到開展教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)的重要性，但是普遍都沒有把教育理論與實(shí)踐培YlIN度化，沒有形成“學(xué)習(xí)教育理論一從事教育實(shí)踐一研究教育科學(xué)”的風(fēng)氣，多數(shù)教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，根本不關(guān)注目前國(guó)內(nèi)國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)及教育改革的動(dòng)向，他們的教育思想和教育觀念落后，更無法在實(shí)踐工作中把教育觀念的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。另外，從目前情況來看，全國(guó)高校之間的學(xué)術(shù)交流已經(jīng)相當(dāng)密切，國(guó)內(nèi)的各種理論研討會(huì)也頻繁舉行，但教學(xué)方面的研討和交流明顯不足。以上分析表明，無論是在職前培訓(xùn)還是職后培訓(xùn)中，高校教師的教育理論與實(shí)踐知識(shí)都不足以適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要，無法響應(yīng)當(dāng)前教育部大力提倡的“重教學(xué)、抓教學(xué)”的號(hào)召，更為重要的是，它會(huì)從根本上影響我國(guó)高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

在這方面，國(guó)外許多大學(xué)的做法值得我們深思。在德國(guó)，1993年德國(guó)的高等院校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議和各州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議這兩個(gè)主管部門共同作出決議，決定從教學(xué)法上改善對(duì)教師的培養(yǎng)，也就是說，今后的新任教授應(yīng)該受過教學(xué)法方面的專門訓(xùn)練，任命新教授時(shí)應(yīng)該考慮這一因素。在德國(guó)，許多高校成立了高等院校教學(xué)法指導(dǎo)中心，中心成員的本職工作就是研究高等教育學(xué)、探討如何改進(jìn)大學(xué)教授的教學(xué)法水平、指導(dǎo)教師們的授課技巧、咨詢?cè)u(píng)定教授們的授課形式、質(zhì)量等。美國(guó)高校普遍關(guān)注教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高，并且采取了一些相應(yīng)的積極措施，吸引并鼓勵(lì)教師自愿去參加教學(xué)技能培訓(xùn)。如紐約大學(xué)、西南密蘇里卅1大學(xué)等，其中密蘇里州大學(xué)為了保障教學(xué)質(zhì)量，它重視教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展，開辟多種多樣的途徑，提供豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，在資金、時(shí)間和組織等方面為教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

二、高校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)要注意的幾個(gè)問題

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視

高校教師必須持續(xù)不斷地進(jìn)行教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，不能僅靠每個(gè)教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中摸索的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作支撐，或者靠崗前培訓(xùn)“一勞永逸”，只有把教師的素質(zhì)和能力的不斷提高當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工作抓，我們的教學(xué)改革才能深入下去，這是我們每～個(gè)高校都必須意識(shí)到的問題。本文認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視以下幾個(gè)問題：一是對(duì)本校教育教學(xué)的成績(jī)，存在的問題有目的、有針對(duì)性地展開教育思想、教育觀念的大討論，來統(tǒng)一全校的思想和認(rèn)識(shí)，也便于各項(xiàng)改革方案、措施能順利執(zhí)行。二是經(jīng)常組織一些活動(dòng)，倡導(dǎo)教師重視教學(xué)熱愛教學(xué)、研究教學(xué)。如舉辦青年教師教學(xué)基本功比賽，教育教學(xué)研討會(huì)，倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行全過程錄像，先做自我評(píng)價(jià)和分析然后請(qǐng)聽課人員與自己一起討論、評(píng)課，促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)行為的覺察，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力，主動(dòng)調(diào)節(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程，使之更符合學(xué)生的需要，從而最終達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目的。三是在資金、時(shí)間和組織等方面為教師培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支持。

2、充分發(fā)揮高教教研所的作用

由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求越來越大，教育的地位急劇上升，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)與高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育學(xué)科也愈加關(guān)注，各高校的高教研究所正是在他們的關(guān)心和支持下，迅速發(fā)展起來的。各校高教研究所一般都配備有專業(yè)的教育學(xué)科人員，有豐富的資料以及充裕的時(shí)間，在加強(qiáng)本校教師教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮高校的高教研究所的作用：第一，通過高教研究所與校外相應(yīng)機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)與教育學(xué)科的專家學(xué)者聯(lián)絡(luò)，不定期地邀請(qǐng)專家為教師現(xiàn)場(chǎng)介紹、講解國(guó)內(nèi)外最新的教育思想和模式等，并輔以討論或示范課的形式激起廣大教師興趣。第二，高教研究所負(fù)責(zé)搜集、選取各學(xué)科、專業(yè)教學(xué)改革等方面的最新動(dòng)態(tài)，放到各院、系、教研室，供教師們傳閱。這樣，既可以節(jié)省教師時(shí)間，也可以無意中養(yǎng)成關(guān)注教育學(xué)科、關(guān)注本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，從側(cè)面激發(fā)參與教學(xué)改革的興趣和信心。第三，發(fā)揮高教研究所的宣傳陣地作用。高教研究所一般都有自己的刊物，上面刊登一些新的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，更重要的是可以登載本高校教師參與教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和設(shè)想，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解和掌握情況，還可以促進(jìn)學(xué)科之間、院系之間的交流，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。第四，對(duì)本校教師進(jìn)行個(gè)人咨詢。通過對(duì)教9幣們的聽課、評(píng)課活動(dòng)，與教師們一起探討改進(jìn)教學(xué)的方法。第五，不定期舉辦教師進(jìn)修班。針對(duì)教師教學(xué)工作中的專門問題，舉辦針對(duì)性、操作性強(qiáng)的講座，講座盡可能逼真地模擬上課過程，讓參加者觀察并提出改善的途徑，大家共同提高。

駕校理論考試范文第2篇

關(guān)鍵詞:C/ S;駕校;信息管理系統(tǒng);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)16-4422-02

Research and Design of Driver Training School's Information Management System

WANG Li-zheng

(School of Software Nanyang Institute of Technology,Nanyang 473000,China)

Abstract: After studying the demand of driver training schools,we describe the design conception of Information Management System for diver training schools,and carried out systemic structure, the function module,the database and the system main interface designing,It provides the basis and the premise for the realization of specific system.

Key words:Client/Server; Driver Training School; Information Management System; Design

隨著中國(guó)入世、汽車關(guān)稅的逐漸降低和人民生活水平的日益提高,商業(yè)用車及私家車輛的數(shù)量大幅度增長(zhǎng),掌握駕駛技術(shù)的目的也由原先的“謀生手段”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒆阌谏鐣?huì)所必備的技術(shù)”,考汽車駕駛執(zhí)照已經(jīng)成為不少人工作之余的必修課。

各省市相繼成立了培養(yǎng)各類合格駕駛員的駕駛學(xué)校,為了滿足申請(qǐng)駕照人數(shù)不斷增多的需要,各駕校都在不斷擴(kuò)大規(guī)模,相繼設(shè)立了一些分校。為了提升管理水平,管理愈來愈多的信息,開發(fā)一套既高效成本又低廉的駕校培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)顯得及時(shí)而又必要。

本系統(tǒng)是為某市交通局直屬的各駕駛學(xué)校對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)和考試而設(shè)計(jì)開發(fā)的。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了駕校信息的管理,學(xué)員培訓(xùn),結(jié)業(yè)考試和決策分析等各項(xiàng)功能,使各級(jí)各類駕校真正實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確、科學(xué)、高效的無紙化辦公及培訓(xùn)管理。本文介紹了該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式以及技術(shù)實(shí)現(xiàn)等。

1 系統(tǒng)需求

目前,駕駛員培訓(xùn)學(xué)校中進(jìn)行學(xué)員的收費(fèi)、培訓(xùn)、考試管理和員工的管理時(shí),普遍使用手工方法進(jìn)行,這種操作既繁瑣又不精確,很多數(shù)據(jù)不方便長(zhǎng)期保留,為后期的查找、統(tǒng)計(jì)等帶來了極大的麻煩,迫切需要設(shè)計(jì)駕校信息管理系統(tǒng)。有了駕校信息管理系統(tǒng),將利用計(jì)算機(jī)軟件來對(duì)學(xué)院的培訓(xùn)考試和員工進(jìn)行更為方便有效的管理,并可以通過C/S結(jié)構(gòu)對(duì)各個(gè)分點(diǎn)進(jìn)行更為有效的管理和資源調(diào)配。真正實(shí)現(xiàn)駕校管理的電子化和無紙化,大大提高了工作效率。

2系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

該系統(tǒng)采用C/ S (Client/ Server) 結(jié)構(gòu), 該結(jié)構(gòu)是典型的兩層體系結(jié)構(gòu), 它由客戶機(jī)和服務(wù)器組成。 服務(wù)器上運(yùn)行為該系統(tǒng)開發(fā)的信息管理軟件和數(shù)據(jù)庫(kù), 客戶機(jī)運(yùn)行相應(yīng)的客戶端應(yīng)用軟件,以實(shí)現(xiàn)駕校各個(gè)分校的管理。

2.2 系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境

1) 操作系統(tǒng):服務(wù)器端:采用Windows 2000 Server;客戶端:采用Windows 98/ME/2000;

2) 后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù):可采用支持ODBC 的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品( 如Oracle,SQLServer等) ;

3) 前臺(tái)開發(fā)工具:采用PowerSoft公司的PowerBuider9.0。

3 系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

駕校培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)分為三大模塊, 即駕校管理模塊、教學(xué)管理模塊和考試管理模塊。 其中,考試管理模塊和教學(xué)管理模塊為該系統(tǒng)的核心模塊。圖1 是該系統(tǒng)的功能模塊圖。

1) 教學(xué)管理模塊實(shí)現(xiàn)的主要功能是:學(xué)員信息管理和員工管理以及培訓(xùn)的管理。

學(xué)員管理:主要實(shí)現(xiàn)學(xué)員的報(bào)名、繳費(fèi)、入學(xué)、體檢、分班等情況的管理。學(xué)員憑身份證到報(bào)名點(diǎn)報(bào)名,需登記學(xué)員情況,然后繳費(fèi),登記繳費(fèi)金額,體檢是否合格作標(biāo)記,最終根據(jù)學(xué)員所屬校區(qū)和申請(qǐng)駕照類型分班,生成登記表。

員工管理:主要實(shí)現(xiàn)員工信息的添加、修改、刪除和查詢,以及員工工資的管理和獎(jiǎng)懲管理。

培訓(xùn)管理:主要實(shí)現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)情況的管理。開始培訓(xùn)后,須記錄培訓(xùn)情況和車輛耗費(fèi)情況,把這些信息保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中,將來作為教練員獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

2) 考試管理模塊實(shí)現(xiàn)的主要功能是:理論課考試結(jié)果的管理,以及操作考試的管理。

理論考試模塊:主要實(shí)現(xiàn)學(xué)員理論考試的管理。如果理論考試過關(guān),須作記錄,允許參加操作考試;如果理論考試不過關(guān),須作記錄,不允許參加操作考試。

操作考試管理:主要實(shí)現(xiàn)學(xué)員的場(chǎng)試和路試的管理。學(xué)員理論考試過關(guān),則在培訓(xùn)結(jié)束后允許參加操作考試,操作考試必須分兩次進(jìn)行,首先考場(chǎng)試,如果通過作記錄,幾天后允許參加路試;如果不能通過,做記錄,不允許參加路試,直到補(bǔ)考通過后允許參加路試。

3) 駕校管理模塊:主要實(shí)現(xiàn)了駕校各類信息的查詢和系統(tǒng)管理。

查詢模塊:主要實(shí)現(xiàn)每期車輛費(fèi)用查詢和考核記錄的查詢,以及各分校收入支出總體情況的查詢。

系統(tǒng)管理模塊:主要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)用戶的權(quán)限管理、添加用戶、密碼修改、基本信息設(shè)置、數(shù)據(jù)備份等方面的系統(tǒng)管理。

4 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式

4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)分析

該系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)可采用大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品,如Oracle和SQL Server 等, 以確保數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的完整性、并發(fā)性、可靠性和安全性。

4.2 數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的功能, 數(shù)據(jù)庫(kù)表可分為如下幾類:

1) 學(xué)員信息管理表:包括學(xué)員基本信息表、學(xué)員學(xué)習(xí)信息表、學(xué)員分班表、考試表和學(xué)員結(jié)業(yè)成績(jī)表等。

2) 教練信息管理表:包括教練基本信息表、車輛表、獎(jiǎng)懲表等。

3) 系統(tǒng)管理表:包括用戶表、分組表、權(quán)限表、分組權(quán)限表和操作日志表等。這些表分別存儲(chǔ)所有操作該管理系統(tǒng)的人員信息及人員權(quán)限以及每個(gè)人的操作日志。

5 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主體界面如圖2所示:采用菜單加outlook框架形式,使用戶操作更加便捷。

6 結(jié)束語(yǔ)

該系統(tǒng)的成功開發(fā),實(shí)現(xiàn)了各級(jí)各類駕校及其分校管理的高效性,便捷性和科學(xué)性,使得越來越多的駕校實(shí)現(xiàn)無紙化和自動(dòng)化管理成為可能。該系統(tǒng)通過C/S模式結(jié)構(gòu)開發(fā),可以滿足駕校和各個(gè)分校之間數(shù)據(jù)的共享和更為有效的管理,大大提高了工作效率,使各方面的管理更加規(guī)范化、正規(guī)化和準(zhǔn)確化。

參考文獻(xiàn):

[1] 于洪文,蔡毅.PowerBuilder 9.0案例開發(fā)篇[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

駕校理論考試范文第3篇

關(guān)鍵詞 學(xué)生 駕照 調(diào)查 探究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1調(diào)查研究

1.1調(diào)查背景

隨著城市的發(fā)展和居民生活質(zhì)量的普遍提高，以車代步日益成為世人的追求。作為國(guó)家未來建設(shè)主力軍的大學(xué)生，紛紛走向駕校，大學(xué)校園掀起一陣陣考駕照的熱潮。雖然駕照考試的內(nèi)容和要求不斷地作調(diào)整，難度不斷加大，大學(xué)生考駕照的熱度持高不減?？捡{照確實(shí)能夠增加學(xué)生將來就業(yè)的砝碼，但在這個(gè)過程中，有些學(xué)生盲目跟風(fēng)，隨波逐流，不僅花去了個(gè)人的時(shí)間和金錢，也浪費(fèi)了社會(huì)的資源。

1.2調(diào)查目的

了解平頂山地區(qū)學(xué)生對(duì)考駕照的需求與現(xiàn)狀，對(duì)考駕照的原因與目的以及選擇駕校的因素作出調(diào)查，并通過對(duì)駕校負(fù)責(zé)人的訪談，為準(zhǔn)備報(bào)考和正在考試的學(xué)生提供合理指導(dǎo)。

1.3調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查選取平頂山市河南城建學(xué)院、平頂山學(xué)院、平頂山質(zhì)量工程學(xué)院三所大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，每所學(xué)校各200名，總?cè)藬?shù)600名。

1.4調(diào)查方法

主要運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷600份，回收576份，回收率為96%，其中有效問卷553份，有效率為92.17%，回收率和有效率較高，說明調(diào)查真實(shí)性強(qiáng)。

2數(shù)據(jù)分析

2.1擇校原因

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生選擇駕校主要考慮的是居住地與駕校的距離，認(rèn)為距居住地近一點(diǎn)的駕校，來去方便，每天不需要長(zhǎng)時(shí)間的旅途奔波，節(jié)約時(shí)間。雖然學(xué)校有通勤車等交通福利，多數(shù)學(xué)生仍然選擇自主前往駕校，不受時(shí)間的約束。

表1：學(xué)生選擇駕校的原因比例

2.2學(xué)生數(shù)年級(jí)比例

從數(shù)據(jù)中看出，學(xué)生報(bào)考駕校在大二和大四兩個(gè)年級(jí)人數(shù)較多，占75.3%。大一學(xué)生可能剛步入校園，對(duì)駕?？既〉囊饬x不夠深刻，若有若無，大學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，可以放在以后時(shí)間考。大三專業(yè)課程緊，外出時(shí)間少，不具有練車的條件。大二和大四自由時(shí)間相對(duì)多一點(diǎn)，報(bào)考和練車的機(jī)會(huì)多。

表2：報(bào)考駕校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)比例

2.3對(duì)“考駕照熱”的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于學(xué)生考駕照的熱潮不退，選擇考駕照符合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求，值得鼓勵(lì)的學(xué)生比例占37.2%，選擇是汽車市場(chǎng)向校園市場(chǎng)滲透，屬于正?，F(xiàn)象的占22.6%，說明考駕照的熱潮在校園中收到的支持率還是挺高的。

表3：學(xué)生對(duì)校園內(nèi)考駕照人潮的看法比例

3學(xué)生報(bào)考駕校的原因因素

（1）政策因素?？捡{照政策多變，考試要求和內(nèi)容不斷更換，近十年來的變化，讓眾多有意愿考駕照的人希望盡早考完考試，避免政策變化帶來的新麻煩。相關(guān)資料顯示，最新出臺(tái)的《機(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》，對(duì)小型汽車、大中型客貨車的考試進(jìn)行了調(diào)整，增加考試項(xiàng)目，限制考試次數(shù)。

（2）經(jīng)濟(jì)因素。近年來，汽油油價(jià)不斷上漲，汽車修理費(fèi)和零部件價(jià)格的不斷上升，使得駕校訓(xùn)練成本上升。居民平均生活水平增高，物價(jià)上漲，教練員的工資也需要提高，駕校需要不斷提升報(bào)名價(jià)格來維持開銷。大部分學(xué)生考慮到考駕照的費(fèi)用日益增高，越早一點(diǎn)報(bào)名，花費(fèi)就越少。

（3）就業(yè)因素。當(dāng)前激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，光靠學(xué)歷文憑是不夠的，一些額外的技能可以在一定程度上增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如今不少公司都有車，但駕駛員數(shù)量有限，畢業(yè)生如果擁有知識(shí)的同時(shí)，又具備獨(dú)立駕車的技能，會(huì)更有利于工作的開展。

4對(duì)有“考駕照熱”學(xué)生的建議

4.1避開考駕照高峰期，選擇合適時(shí)間練習(xí)

寒暑假是學(xué)生考駕照的高峰期，而且很難在一個(gè)假期即可拿到駕照。大學(xué)生可以根據(jù)具體情況選擇最適合自身的時(shí)間。例如，平時(shí)課程較少的同學(xué)可以選擇避開考駕照高峰期，充分利用平時(shí)較空閑的時(shí)間。課程較繁重的同學(xué)則可以盡量在學(xué)校期間學(xué)習(xí)好理論，通過理論考試，繼而分階段的完成路考。

4.2謹(jǐn)慎挑選駕校，防止上當(dāng)受騙

大學(xué)生在挑選駕校的同時(shí)要綜合考慮該駕校的信譽(yù)、地理位置以及交通條件，之后要實(shí)地考察該駕校的硬件設(shè)施，多渠道了解清楚該駕校的教練素質(zhì)，從而挑選到最適合自己的駕校。在學(xué)習(xí)期間如有發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)，教練吃、拿、卡、要的現(xiàn)象，要運(yùn)用法律武器，維護(hù)自身合法權(quán)益。

駕校理論考試范文第4篇

2、考試內(nèi)容：介紹考試試卷由50道題組成，題目以案例，圖片，動(dòng)畫等形式為主，滿分一百分，合格分九十分；

3、考試類型：上機(jī)考試；

4、考試時(shí)間：45分鐘；

駕校理論考試范文第5篇

你得考完駕駛證才可以考從業(yè)資格證的，但是是指開營(yíng)運(yùn)車輛的，你要是開私家車就不用辦從業(yè)資格證了。貨運(yùn)資格證只考理論，答題形式和駕駛證科一相類似，只是增加了一些運(yùn)輸常識(shí)和運(yùn)政規(guī)定的考題。

拿到駕駛證后就可以辦理從業(yè)資格證，沒有時(shí)間限制，你可以在自己方便的時(shí)候到駕校報(bào)名辦理。辦理從業(yè)資格證只考理論，其它不考。如果你行動(dòng)不是很不方便，可以帶著駕駛證、身份證到駕校報(bào)名（培訓(xùn)考試費(fèi)325元、照相費(fèi)20元），報(bào)名時(shí)買本書，考試題目都在上面，與你們學(xué)駕駛理論考試形式是一樣的。把書看看，考試應(yīng)該沒問題（80分及格）

（來源：文章屋網(wǎng) ）