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教學(xué)論文評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文第1篇

一、教研目標(biāo)、任務(wù)具體措施與要求

新的學(xué)期主要是結(jié)合新課程改革的要求，進(jìn)一步更新教育觀念，改革教法，更新學(xué)法，從課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)入手，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，多方面、多角度的提高學(xué)生的運(yùn)算能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體措施如下：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)我市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng)。大力推進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

2、在平日的教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課前拿出三到四分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)行測(cè)試，每?jī)芍苓M(jìn)行一次運(yùn)算能力競(jìng)賽。

3、認(rèn)真組織好教師進(jìn)行集體備課，本學(xué)期的集體備課內(nèi)容為分式、二次根式和繁分式的教學(xué)和化簡(jiǎn)。

4、認(rèn)真做好聽(tīng)課活動(dòng)，評(píng)價(jià)要求客觀公正，實(shí)事求是/

5、深入研討教材，鉆研教材，并創(chuàng)造性的使用教材，多方面、多角度的搜集課程改革信息。

6、及時(shí)將教研活動(dòng)中取得的教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)中去。

二、教研活動(dòng)的具體內(nèi)容與時(shí)間安排

1、深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好教材的內(nèi)容和使用深度。

2、認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧

三、教研活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、必須從思想上重視教科研活動(dòng)

2、及時(shí)領(lǐng)會(huì)課程改革中的精神。

教學(xué)工作計(jì)劃二一、指導(dǎo)思想

在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以雷校長(zhǎng)的現(xiàn)代教育理念為方向，以領(lǐng)會(huì)教材和教法研究為重點(diǎn)開(kāi)展工作，貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的精神理念。進(jìn)一步樹(shù)立“發(fā)展為本”的教育理念，積極探索教師培訓(xùn)的新模式，發(fā)掘教研工作的增長(zhǎng)點(diǎn)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

針對(duì)本學(xué)期學(xué)校的工作重點(diǎn)，我們制定以下目標(biāo)：

1.加強(qiáng)教研組建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的教研組成為“教研科研基地、名師成長(zhǎng)的搖籃、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障”三大功能，加強(qiáng)教研組的合作精神，增強(qiáng)教研組的凝聚力。

2.結(jié)合教研組課題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、教學(xué)案例及教學(xué)論文，提高教研能力。

3.嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，以課題促進(jìn)研究，以評(píng)價(jià)提高質(zhì)量，使學(xué)生在成績(jī)、能力以及為人處世等方面都有較大的提高。

4.加強(qiáng)每階段的考試和學(xué)科活動(dòng)考核，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

5.加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求教師嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，同時(shí)教師批改也要求做到規(guī)范性。

6.爭(zhēng)取今年在賴州市抽考中，學(xué)部數(shù)學(xué)成績(jī)平均達(dá)到及格率97%，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。

三、工作措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。

⑴學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。本學(xué)期利用教研活動(dòng)時(shí)間，繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織學(xué)習(xí)、討論、寫(xiě)心得體會(huì)，充分領(lǐng)會(huì)其精神，提高教師對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新理念。

⑵學(xué)習(xí)理論、案例分析、教學(xué)論文。根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況確定小課題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例分析及教學(xué)論文。結(jié)合課堂教學(xué)法寫(xiě)好案例分析。在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐活動(dòng)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2、組織集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。

認(rèn)真組織集體備課，本學(xué)期，教研組每?jī)尚瞧诨顒?dòng)一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主持人。指定教師輪流作為集體備課的主講人，講教學(xué)方法、講教學(xué)設(shè)想。全體組員共同出謀劃策，將課備好。備課時(shí)要注意領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)性東西，吃透教材的編寫(xiě)意圖，并根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并注意教學(xué)實(shí)踐與課題研究的結(jié)合。

3、重視研究課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

上課是教學(xué)常規(guī)中最重要的環(huán)節(jié)，課堂是教師的陣地，是教師演繹生命的舞臺(tái)。本學(xué)期，根據(jù)上一學(xué)年的研究模式，繼續(xù)進(jìn)行研究課活動(dòng)。具體要求是：講研究課教師認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真上課，上課要著力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。聽(tīng)課教師聽(tīng)課前要熟悉教材，聽(tīng)時(shí)要專心，做好聽(tīng)課記錄，評(píng)講要實(shí)在，多提改進(jìn)意見(jiàn)。

4、抓好興趣小組，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

根據(jù)學(xué)校教研中心的計(jì)劃，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要向課堂40分鐘要效益，而且還要注重尖子生的培養(yǎng)，利用周二、周四下午選修課時(shí)間加強(qiáng)培優(yōu)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，要求進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的教師要有制定的目標(biāo)和備課方案。，爭(zhēng)取達(dá)到我們既定的目標(biāo)。

5.要求每位教師本學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。

6.根據(jù)學(xué)校安排，九月份針對(duì)青年教師開(kāi)展評(píng)優(yōu)課，十月份針對(duì)新加盟的教師開(kāi)展匯報(bào)課，十一月份針對(duì)高級(jí)教師開(kāi)展示范課，同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展研究課的探索。

教學(xué)工作計(jì)劃三一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在王修漢校長(zhǎng)、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二、因材施教全面提高

今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。

三、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

四、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)

第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)工程，其主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行梳理，使之達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化;在老師的組織下通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問(wèn)題的通性、通法。只有真正改變教師一包到底，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到夯實(shí)“雙基”的目的。為此，我們延長(zhǎng)第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間，減少第二輪的時(shí)間，目的是能使第一輪的復(fù)習(xí)確實(shí)做到細(xì)且實(shí)。

第一輪復(fù)習(xí)必須面向全體學(xué)生，降低復(fù)習(xí)起點(diǎn)，在夯實(shí)“雙基”的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括：空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力;教學(xué)要充分考慮到本校、本班學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)決反對(duì)脫離學(xué)生實(shí)際的任意拔高和只抓幾個(gè)“優(yōu)生”放棄大部分“差生”的不良做法，不做或少做無(wú)效勞動(dòng)，加大分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的力度，狠抓復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)效果。

教學(xué)論文評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校專任教師；成功素質(zhì)

中國(guó)分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

成功素質(zhì)教育理論認(rèn)為，“成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)，高校專任教師必須首先具備成功素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與終身教育的到來(lái)，高校專任教師只精通專業(yè)的傳統(tǒng)觀念已不能滿足高校發(fā)展的需要。教學(xué)是高校專任教師的中心工作，一般可以分解為“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”以及“如何提高教的水平”四個(gè)方面?！敖淌裁础保瑢?shí)際是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，主要涉及高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)；“怎么教”，關(guān)鍵是教學(xué)方法問(wèn)題，主要涉及高校專任教師的教育素質(zhì)；“為什么這樣教”，實(shí)質(zhì)是教學(xué)價(jià)值問(wèn)題，主要涉及高校專任教師的人文素質(zhì)；“如何提高教的水平”，總體是教學(xué)發(fā)展問(wèn)題，主要涉及高校專任教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，高校專任教師的成功素質(zhì)主要應(yīng)包括專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育素質(zhì)是本質(zhì)，人文素質(zhì)是靈魂，學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證，四者互相聯(lián)系、互相滲透，形成一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)整體。

一、專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)教育是高等教育的一個(gè)顯著特性。高校教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，決定了高校普遍按照學(xué)科專業(yè)組織教學(xué)，十分重視教師的專業(yè)素質(zhì)，并把從事教學(xué)工作的教師習(xí)慣稱為專任教師。專業(yè)素質(zhì)是高校專任教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以分為專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。

(一)專業(yè)理論素質(zhì)

在高校專任教師的專業(yè)素質(zhì)中，高校非常重視教師的專業(yè)理論素質(zhì)，已經(jīng)普遍形成了重視專業(yè)理論素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，專業(yè)理論素質(zhì)是成為合格高校專任教師的必要條件。高校專任教師只有精通所教專業(yè)理論，具備專業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，及時(shí)把握專業(yè)前沿問(wèn)題，不斷提高專業(yè)理論素質(zhì)，才能在教學(xué)中舉一反三，創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱?，高校在招聘、培養(yǎng)高校專任教師時(shí)普遍重視專業(yè)理論素質(zhì)，高校專任教師所接受的教育與培訓(xùn)也主要是專業(yè)理論方面的教育與培訓(xùn)。因此，高校專任教師大多數(shù)具有良好的專業(yè)理論素質(zhì)。

(二)專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)

專業(yè)實(shí)踐也是非常重要的。實(shí)踐是知識(shí)的根本，也是能力的根本。沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力，很難提高專業(yè)能力。高校專任教師只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)際能力的學(xué)生。高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐不僅是理解專業(yè)理論的基礎(chǔ)，而且影響專業(yè)知識(shí)的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等教學(xué)行為，影響學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成。高校專任教師只有參加專業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)際工作，才能提高專業(yè)實(shí)踐能力。目前，高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)是一個(gè)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，如許多教行政管理的教師，根本沒(méi)有行政管理工作經(jīng)驗(yàn)；許多教企業(yè)管理的教師，根本沒(méi)有企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，類似的情況有很多。沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，怎能教出有實(shí)踐能力的學(xué)生呢?現(xiàn)在許多大學(xué)生、乃至研究生畢業(yè)后不受用人單位歡迎，其根本原因是他們只有理論，不會(huì)實(shí)踐，如學(xué)了管理不會(huì)搞管理，學(xué)了經(jīng)濟(jì)不會(huì)理財(cái)，學(xué)了新聞寫(xiě)不好報(bào)道，學(xué)了教育不會(huì)講課，學(xué)了物理裝不了電燈，學(xué)了生物五谷不分等。正如學(xué)游泳，如果只懂游泳知識(shí)，在岸上比劃練習(xí)，從不下水訓(xùn)練，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。高校專任教師只有在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，才能提高自己的實(shí)踐能力，教出有實(shí)踐能力的學(xué)生。提高高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，需要教師本人努力去參加社會(huì)實(shí)踐，更需要政府、高校以及社會(huì)組織的大力支持。只有這樣，才能真正提高高校專任教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。

專業(yè)理論素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)都是高校專任教師必備的專業(yè)素質(zhì)，是做好教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。不從事高校專任教師職業(yè)的行政管理專業(yè)研究人員、政府工作人員等，與從事行政管理專業(yè)教學(xué)的高校專任教師一樣，都必須具有行政管理專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)。專家未必為良師，良師必須是專家。僅僅具備所教學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的高校專任教師，還不能算真正合格的高校專任教師。高校專任教師還必須具備教育等其它方面的素質(zhì)。

二、教育素質(zhì)

教育素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容，是指用什么教學(xué)原理與教學(xué)方法來(lái)教，教育基本理論、學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都屬于“怎么教”的范疇。概括起來(lái)，教育素質(zhì)主要包括教育基本素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。

(一)教育基本素質(zhì)

教育基本素質(zhì)是在掌握教育基本理論、具備基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上形成的素質(zhì)。高校教學(xué)的特殊性在于掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，懂得怎樣用最有效的教學(xué)方法把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。教育基本素質(zhì)是教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，中國(guó)高校專任教師的崗前培訓(xùn)主要是教育基本素質(zhì)的培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，高校專任教師的教育基本理論課程包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育科研方法等。除了教育基本理論外，高校專任教師還應(yīng)具備基本教學(xué)能力?；窘虒W(xué)能力是不同學(xué)科專業(yè)的高校專任教師從事教學(xué)工作都必須具備的教學(xué)能力，如自我調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、課堂應(yīng)變能力、了解學(xué)生的能力、傳授知識(shí)的能力、社交與合作能力等，不管是行政管理專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、數(shù)學(xué)等其它專業(yè)的教師，都應(yīng)具有這些素質(zhì)。由于高校專任教師有許多并非師范類畢業(yè)，只經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)，其教育基本素質(zhì)很難滿足高校教學(xué)工作需要。因此，高校專任教師只有在教學(xué)工作中不斷補(bǔ)充教育基本理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐磨練，才能不斷提高教育基本素質(zhì)。

(二)專業(yè)教學(xué)素質(zhì)

專業(yè)教學(xué)素質(zhì)是某個(gè)特定學(xué)科專業(yè)的高校專任教師特有的教學(xué)素質(zhì)。如行政管理專業(yè)的教師必須具備行政管理專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，而不是要求具有文學(xué)或數(shù)學(xué)等其它學(xué)科專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)習(xí)和研究實(shí)用性、專業(yè)性的教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐磨練，提高專業(yè)教學(xué)的“備”、“教”、“輔”、“改”、“考”、“研”等專業(yè)教學(xué)能力。“備”就是備課，是根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，是教學(xué)的前提；“教”就是講課，是專業(yè)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，包括應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)等；“輔”就是輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行答疑輔導(dǎo)；“改”就是批改，是對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程作業(yè)進(jìn)行批改；“考”就是考評(píng)，是對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查與評(píng)價(jià)；“研”就是研究，是專業(yè)教研室組織同一專業(yè)的教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與研究，不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。

目前，多數(shù)高校專任教師只重視專業(yè)研究而不

重視教學(xué)研究，這是因?yàn)楦咝Ｈ谓處熢u(píng)聘職稱時(shí)，評(píng)聘政策對(duì)專業(yè)論文有硬性要求，而對(duì)教學(xué)論文則沒(méi)有這種規(guī)定。因此，政府和高校應(yīng)當(dāng)完善職稱評(píng)聘政策，在適當(dāng)減少高校專任教師專業(yè)論文數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，規(guī)定一定數(shù)量的教學(xué)論文，以促使高校專任教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提高專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。高校專任教師只有不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐鍛煉，才能不斷提高教育素質(zhì)。

三、人文素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是人文教育，是教學(xué)生做人、做事的教育。要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，高校專任教師必須自己先懂得如何做人。人文素質(zhì)是高校專任教師素質(zhì)的靈魂，其內(nèi)容十分廣泛，但概括起來(lái)主要包括人文修養(yǎng)和職業(yè)道德二個(gè)方面。

(一)人文修養(yǎng)

人文科學(xué)不是一門學(xué)科、也不是一個(gè)專業(yè)，而是一個(gè)學(xué)科群，包含許多專業(yè)。提高人文素質(zhì)并不是要高校專任教師學(xué)習(xí)所有的人文科學(xué)，而是要懂得人文的基本原理和基本精神，圍繞專業(yè)教學(xué)的需要不斷加強(qiáng)人文修養(yǎng)，在教學(xué)中教書(shū)育人。懂得人文基本原理和基本精神的高校專任教師，能在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，懂得關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校專任教師在專業(yè)教學(xué)中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生多交流，會(huì)形成良好的師生關(guān)系。而這種充滿人情味的教學(xué)很容易被學(xué)生所接受，激起學(xué)生豐富的情感，引起學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到熏陶作用，使學(xué)生形成健康的人格，在今后的工作和生活中也懂得關(guān)心別人、尊重別人。

(二)職業(yè)道德

高校專任教師的職業(yè)道德不僅是搞好教學(xué)和科研的需要，而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的重要教育作用，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重大影響。高校專任教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為教學(xué)道德與學(xué)術(shù)道德。教學(xué)道德是教書(shū)育人的道德，是傳播真理的道德，主要表現(xiàn)為高校專任教師在教學(xué)工作中是否堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生是否有充分的愛(ài)心、耐心和信心，是否有事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要在教學(xué)工作中，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心和信心，絕不可能成為合格的高校專任教師，也不可能完成好教學(xué)任務(wù)。學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)則。高校專任教師應(yīng)該自覺(jué)地加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。高校專任教師通過(guò)學(xué)術(shù)自律和學(xué)術(shù)他律加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，不僅是科學(xué)研究的客觀需要，也是教書(shū)育人的基本要求。

四、學(xué)習(xí)素質(zhì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然。高校專任教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，精選教育內(nèi)容，改善教育方法，提升教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種背景下，高校專任教師的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師自己要先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)是高校專任教師的素質(zhì)保證，也是高校專任教師的必備素質(zhì)。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)

要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)價(jià)值符合時(shí)展的要求，高校專任教師必須堅(jiān)持加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷更新知識(shí)。只有不斷地更新專業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)、人文知識(shí)，才能提高專業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)，滿足高等教育的需要，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。在專業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，掌握和研究專業(yè)發(fā)展的最新研究成果，把最新的專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生。在教育知識(shí)方面，應(yīng)不斷加強(qiáng)教育基本知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握和研究教學(xué)發(fā)展的最新研究成果特別是最新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。在人文知識(shí)方面，應(yīng)不斷吸收人文知識(shí)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)和職業(yè)道德，把人文關(guān)懷滲透于教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷提升教學(xué)價(jià)值。

(二)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)素質(zhì)

高等教育是培養(yǎng)高級(jí)人才的教育，高校學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的重要階段，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便在畢業(yè)后能終身學(xué)習(xí)。

教學(xué)論文評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)論文 對(duì)話

對(duì)話式的教學(xué),與長(zhǎng)期以來(lái)形成的那種“牽引式”、“灌輸式”教學(xué)是截然不同的。其根本區(qū)別就在于:后者強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授;前者強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的建構(gòu)。打個(gè)比方,后者好像是一種工業(yè)生產(chǎn)的方式,是按照?qǐng)D紙去生產(chǎn)一模一樣的機(jī)器。而前者則類似農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式,農(nóng)民并不制造禾苗,只是為禾苗的生長(zhǎng)提供條件,如按時(shí)播種,并適時(shí)灌溉、施肥、捉蟲(chóng)等,從而促使禾苗茁壯成長(zhǎng)。與此相適應(yīng),對(duì)話教學(xué)意味著師生關(guān)系的人性化,是真正意義上的平等與溝通。由此看來(lái),所謂對(duì)話教學(xué),不是看是否采取了對(duì)話的形式,主要是看是否體現(xiàn)了“對(duì)話”的精神與原則。

應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實(shí)施這種對(duì)話式的教學(xué)呢?

1.關(guān)鍵在于調(diào)整好閱讀教學(xué)三個(gè)要素之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),這三個(gè)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢?教師先通過(guò)鉆研文本,把文本的內(nèi)容全弄明白了,諸如可以分成幾段,各段的段落大意該怎么概括,中心思想是什么,寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,等等。然后根據(jù)自己的鉆研所得寫(xiě)成教案,在課堂上教師的第一要?jiǎng)?wù)就是貫徹自己的教案,將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生。文本學(xué)生是懂了,但不是讀懂的,而是聽(tīng)懂的。學(xué)生和文本之間的對(duì)話渠道不暢。(具體表現(xiàn)在學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間甚少。過(guò)去我曾就此做過(guò)調(diào)查,平均起來(lái)每節(jié)課學(xué)生用于讀書(shū)的時(shí)間僅5～6分鐘。)教師用自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這不能稱為“對(duì)話”,只能算是“傳話”。

閱讀教學(xué)不是先生講學(xué)生聽(tīng),不是單方面的灌輸。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性,教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來(lái)調(diào)整三個(gè)要素之間的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

我們應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū)。學(xué)生直接面對(duì)文本,不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息,而是學(xué)生與文本“對(duì)話”。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀時(shí),各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞。有人將閱讀活動(dòng)比喻成“緣文會(huì)友的交往行為”,是很有見(jiàn)地的?；趥€(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累而產(chǎn)生的對(duì)文本的理解是形形、各不相同的。可以讓學(xué)生各自表達(dá)自己的理解,進(jìn)行平等的、無(wú)偏見(jiàn)的、無(wú)權(quán)威的交流。在此基礎(chǔ)上,可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)、評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生加深或反思自己對(duì)文本的理解。

小學(xué)生年齡小,其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何引導(dǎo)?怎樣點(diǎn)撥?關(guān)鍵是教師要明確自己的角色地位。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色呢?我以為教師好像一個(gè)“婚姻介紹人”,其任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生,要促使學(xué)生直接面對(duì)文本,跟文本的作者直接對(duì)話、交流感情。作為介紹人,應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話、交流,該避讓的就要避讓,不要過(guò)多地居間聒噪,喋喋不休。只有當(dāng)交流的過(guò)程中出現(xiàn)了“故障”,介紹人才出面幫助疏通。

具體地說(shuō),教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。一是組織與調(diào)控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)(即組織與調(diào)控學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話)。二是激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。三是隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn),化解閱讀實(shí)踐活動(dòng)中遇到的疑難。四是適時(shí)的示范與點(diǎn)撥。五是善于捕捉在師生互動(dòng)中閃耀出的創(chuàng)造火花,適時(shí)組織合作性學(xué)習(xí),通過(guò)心靈的碰撞,以促進(jìn)學(xué)生的深入思考,從而生成新的認(rèn)識(shí)。六是即時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

2.實(shí)施對(duì)話教學(xué),要處理好三個(gè)關(guān)系

一是要正確處理師生關(guān)系。對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。老師要尊重學(xué)生的差異,在教師的眼里,每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見(jiàn)解,教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚,其心態(tài)才是開(kāi)放的,才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉,實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。

教學(xué)論文評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文第4篇

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園教研工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

幼兒園教研工作總結(jié)1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實(shí)際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐研究的主人。

一、開(kāi)展分層培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是《綱要》的實(shí)施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是幼兒園工作的基點(diǎn)。本學(xué)期，我園根據(jù)教師隊(duì)伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進(jìn)層級(jí)培訓(xùn)，關(guān)注不同層次教師的不同需求，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛造新生力量。

一學(xué)期來(lái)，我園從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，圍繞基礎(chǔ)理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，掌握教育、教學(xué)的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應(yīng)教師的崗位。

1、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風(fēng)園訓(xùn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長(zhǎng)交談的藝術(shù)等;其二是幼兒園教學(xué)基本功培訓(xùn)，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開(kāi)展等;其三是文字表達(dá)方面，如每周、逐日計(jì)劃的制定與書(shū)寫(xiě)等。

2、基礎(chǔ)課型研討

以一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，借助公開(kāi)觀摩這一平臺(tái)，引導(dǎo)教師在做和看中提高實(shí)際教學(xué)能力，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我園根據(jù)各年齡段幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。我們以公開(kāi)觀摩活動(dòng)為載體，著重就數(shù)學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)后的反思等方面對(duì)新教師進(jìn)行較為細(xì)致全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師大膽登臺(tái)亮相，實(shí)際操練一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導(dǎo)

抓好幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證，是教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動(dòng)組織，我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)每個(gè)新教師進(jìn)行半日活動(dòng)組織的全程跟蹤，側(cè)重了解新教師半日活動(dòng)組織的基本概況;學(xué)期期中以過(guò)渡環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)觀察、指導(dǎo)，增強(qiáng)新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學(xué)期末再進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤，并對(duì)一學(xué)期來(lái)老師的發(fā)展情況進(jìn)行反饋。

(二)適壓重?fù)?dān)，發(fā)揮老教師的中堅(jiān)作用。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領(lǐng)頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅(jiān)力量的老教師，隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其能力開(kāi)始走向成熟，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，具有一定的教學(xué)研究水平，創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓能力正逐步增強(qiáng)，適當(dāng)、適度、適量地給予一定壓力和擔(dān)子，充分發(fā)揮老教師的潛質(zhì)，可加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

根據(jù)幼兒園班級(jí)教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級(jí)分類驗(yàn)收工作為契機(jī)，從半日活動(dòng)組織、教學(xué)計(jì)劃的制定、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展、班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面要求老教師對(duì)新教師進(jìn)行多方位、多角度的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)指導(dǎo)的隨機(jī)性和實(shí)效性。通過(guò)開(kāi)展園內(nèi)公開(kāi)課展示活動(dòng)，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開(kāi)展兩次公開(kāi)課活動(dòng)，進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)，重點(diǎn)礪練其活動(dòng)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、組織教學(xué)、反思教學(xué)等諸多能力，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

二、以專題研討為切入點(diǎn)，增強(qiáng)教研工作實(shí)效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是提高保教工作質(zhì)量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的的重要手段。本學(xué)期，我園注意捕捉教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的疑惑點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，將其衍生為教研內(nèi)容，以解決問(wèn)題為主旨，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點(diǎn)。

學(xué)期初，我們從老師備課計(jì)劃及下班指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年齡班的老師對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如：大、中班的還在重復(fù)小班的內(nèi)容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓(xùn)練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”這一問(wèn)題入手，開(kāi)展了研討活動(dòng)。

解決策略：

開(kāi)展常規(guī)培養(yǎng)活動(dòng)觀摩，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》中各年齡段的特點(diǎn)及發(fā)展要求，我們要求老師針對(duì)本班的活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)，老師們對(duì)《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問(wèn)題的方法與途徑。接下來(lái)，我們進(jìn)行了第二次的觀摩，一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開(kāi)始在實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣。

(二)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

在以上一系列的實(shí)踐評(píng)析中我們覺(jué)得教師們?cè)谠u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加有指導(dǎo)性和針對(duì)性，評(píng)課的質(zhì)量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動(dòng)中存在的問(wèn)題，但是往往對(duì)問(wèn)題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動(dòng)目標(biāo)整體性入手去探討整個(gè)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。尤其是新教師，在每次的公開(kāi)觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)、評(píng)什么、怎么評(píng)仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開(kāi)觀摩活動(dòng)這一機(jī)會(huì)，以公開(kāi)觀摩課為實(shí)例，組織教師進(jìn)行教研。在活動(dòng)前，首先組織統(tǒng)一培訓(xùn)使新教師初步明確評(píng)課方法，其次提出看課要求，引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題看課?；顒?dòng)結(jié)束后，組織教師針對(duì)目標(biāo)是否體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為目標(biāo)服務(wù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組教研，請(qǐng)各組推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，幫助教師梳理思路，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方法的了解。集體、小組教研形式的有機(jī)結(jié)合，為每個(gè)教師提供了充分發(fā)表意見(jiàn)及溝通交流的機(jī)會(huì)。而這種通過(guò)具體事例進(jìn)行的教研活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，主旨明確突出，使教師通過(guò)實(shí)際演練，增進(jìn)對(duì)評(píng)課方式的體驗(yàn)和了解。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，園內(nèi)每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展和成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的層級(jí)指導(dǎo)，促教師素質(zhì)的整體提高，同時(shí)我們也看到自身的不足：主題背景下的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園藝術(shù)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對(duì)科學(xué)的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問(wèn)題進(jìn)行思考。這些均有待通過(guò)我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

幼兒園教研工作總結(jié)2時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)選活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)教師的聽(tīng)、評(píng)課能力進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在交流過(guò)程中教師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面展開(kāi)：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺(tái)。

二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī) ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開(kāi)展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì);學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開(kāi)展了一次別開(kāi)面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù);大班組開(kāi)展了語(yǔ)言能力競(jìng)賽活動(dòng)，中班組則結(jié)合新年活動(dòng)，開(kāi)展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們?cè)絹?lái)越感到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分了揮主觀能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

三、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大力開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長(zhǎng)參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問(wèn)題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過(guò)教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功;家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在活動(dòng)后的家長(zhǎng)來(lái)稿交流中，教師們也真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結(jié)3隨著新年的即將到來(lái)，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。現(xiàn)總結(jié)如下

園本教研活動(dòng)開(kāi)展情況

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買各種書(shū)籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū)，讓有益的書(shū)籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動(dòng)

托班的寶寶離開(kāi)托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習(xí)慣

(2)幼兒的動(dòng)手能力

(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過(guò)本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)

我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。

5.圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái)，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過(guò)討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。

6.全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從__年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子更加快樂(lè)的參與，這無(wú)形增加了難度。

全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說(shuō)課，然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

7.組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)

我園一向非常重視家園共育，其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。

活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。

通過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學(xué)期，我園老師積極參加縣里論文評(píng)比蘇艷暉老師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng);黃麗麗老師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎(jiǎng);鄭香蘭老師撰寫(xiě)的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力》獲縣二等獎(jiǎng);張美寶老師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎(jiǎng);林陳鳳老師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎(jiǎng);吳克芬老師撰寫(xiě)的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎(jiǎng);莊蘇輝老師撰寫(xiě)的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎(jiǎng)。

以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計(jì)劃，教師備課、環(huán)境評(píng)比等等，我園都扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進(jìn)行鉆研的積極性不夠高，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫(xiě)文章的積極性不太高，質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。

幼兒園教研工作總結(jié)4一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。最后，我們的教師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開(kāi)放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

(1)結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);

(2)教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

(3)教師技能、技巧的培訓(xùn);

(4)特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園教研工作總結(jié)5學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識(shí)的交流和碰撞，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的道路走得更扎實(shí)、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報(bào)如下：

一、教研計(jì)劃的實(shí)施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動(dòng)下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實(shí)際的前提下，制定適宜本園的教研管理計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，第一時(shí)間召開(kāi)會(huì)議，與教師商討教研管理細(xì)則的實(shí)施方案，由園區(qū)落實(shí)到班級(jí)，以幼兒為主體，進(jìn)行各類教研活動(dòng)。

1、年段教研：本園班級(jí)分三個(gè)年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開(kāi)段會(huì)，圍繞教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分化和研討，并解決問(wèn)題。

2、集體備課：在教研計(jì)劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項(xiàng)目，本學(xué)期在這方面的實(shí)施比較不足，下學(xué)期將落實(shí)到位。

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對(duì)園本教研展開(kāi)熱烈的討論。

針對(duì)園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實(shí)施，原本制定的一套套園本計(jì)劃一再被自己打翻。立足于本園實(shí)際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進(jìn)行研討，下學(xué)期將進(jìn)行實(shí)際操作方案。

二、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點(diǎn)、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)，由各段長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計(jì)能力;

3、通過(guò)組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實(shí)際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對(duì)教師的各類活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)案觀察的撰寫(xiě)進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范，各段長(zhǎng)利用段會(huì)進(jìn)行反饋;

2、加強(qiáng)日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點(diǎn)指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長(zhǎng);

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)各類區(qū)域活動(dòng)的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)間;

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅(jiān)持做好家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日工作，讓家長(zhǎng)更多了解園內(nèi)幼教動(dòng)向;

2定期電話家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時(shí)利用QQ、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問(wèn)題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清清楚地認(rèn)識(shí)到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有待提高。

3、家長(zhǎng)工作還有待提高。

教學(xué)論文評(píng)價(jià)怎么寫(xiě)范文第5篇

【摘要】從“教學(xué)案例”到“教師反思”是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)案例到教師教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷的反思才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)不斷達(dá)到又好又快的教學(xué)新境界。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例；教師反思；專業(yè)成長(zhǎng)；教學(xué)新境界

教學(xué)案例就是課堂教學(xué)事件，即發(fā)生在課堂教學(xué)中的故事，教師反思就是根據(jù)教學(xué)事件進(jìn)行的反思，下面談?wù)勅绾螐摹敖虒W(xué)案例”到“教師反思”。

談到“教學(xué)案例”，首先想到的是，我們教了幾十年的書(shū)了，教案寫(xiě)了不少，但是具體談到課堂中的一些教學(xué)案例卻不知從何說(shuō)起，即使有也說(shuō)不出個(gè)“一二來(lái)”，即是有也不典型，也沒(méi)多大價(jià)值，這是什么原因造成的呢？原因就是我們平時(shí)缺少寫(xiě)教學(xué)案例日記，我們只注重平時(shí)教學(xué)教案編寫(xiě)，卻忽視了對(duì)課堂教學(xué)案例即事件的記錄整理。我們可能都是這樣的一片茫然，面對(duì)每天的忙忙碌碌，沒(méi)有自己的計(jì)劃和目標(biāo)，每天做的都是按人家安排的去干，每天應(yīng)對(duì)的不是自己自主地去做，而是茫然的應(yīng)對(duì)，我們對(duì)所教的每一節(jié)課，課后是否進(jìn)行回顧寫(xiě)下來(lái)了，對(duì)有些精彩場(chǎng)面和不足的地方是否進(jìn)行了記錄整理，如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩過(guò)程和不足的記錄，這就是教學(xué)案例，也就是敘說(shuō)課堂中發(fā)生的事情，即發(fā)生在課堂教學(xué)中的故事。那么，如何根據(jù)課堂教學(xué)中的事件撰寫(xiě)教師反思呢？下面就舉幾個(gè)課堂教學(xué)中的教師反思案例供參考。

案例一，加法各部分間的關(guān)系

課間時(shí)李老師在黑板中間寫(xiě)了‘加法’兩個(gè)字，同學(xué)們紛紛議論：加法太容易了，我們?cè)鐣?huì)了，怎么還學(xué)習(xí)加法呀？同學(xué)們莫名其妙，這時(shí)上課鈴聲響了，同學(xué)們用疑惑的目光看著老師走上講臺(tái)。老師說(shuō)：加法的奧秘很深，我們已經(jīng)知道的只是太少太少的一部分，大家還想知道有關(guān)加法的奧秘嗎？這時(shí)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“想”，新課便從這里開(kāi)始了。同學(xué)們通過(guò)觀察3個(gè)算式發(fā)現(xiàn)新的奧秘，從而明確了（ ）+3=5，已經(jīng)利用今天的發(fā)現(xiàn)，接下來(lái)研究x+3=5的求解方法。

對(duì)本節(jié)課教學(xué)案例的評(píng)價(jià)反思，本節(jié)課導(dǎo)入既要有精心的課堂設(shè)計(jì)又要能因勢(shì)利導(dǎo)，靈活多樣，以學(xué)生的行為切入，感覺(jué)自然，學(xué)生感興趣，一節(jié)課下來(lái)輕松愉快，同學(xué)們都能掌握加法各部分的關(guān)系，會(huì)求未知數(shù)x，但在計(jì)算上出現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題，加法的進(jìn)位、減法的退位錯(cuò)誤嚴(yán)重，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，個(gè)別輔導(dǎo)，特別是錯(cuò)題一定要老師看著改。

2 案例二，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)以故事形式引出新問(wèn)題：一個(gè)西瓜公平地分成2份、3份，怎么用數(shù)表示呢？這樣引出‘分?jǐn)?shù)’的產(chǎn)生，課堂上同學(xué)們通過(guò)觀察比較小組合作探究，初步基本上認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們興趣很高。在課的結(jié)束時(shí)，王老師又以故事的形式為同學(xué)們的下一步學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，喜洋洋不同意吃一個(gè)西瓜的1/4，要吃1/8，最少吃1/6，美洋洋聽(tīng)了哈哈大笑，這是怎么回事呢？這樣的設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)進(jìn)一步向課后延伸，同學(xué)們要想知道美洋洋笑的原因就要進(jìn)一步探究。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們知道可以分圓形、長(zhǎng)方形、一條線段，是否可以平均分平行四邊形、三角形呢？應(yīng)在準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)涉及到，使同學(xué)們對(duì)單位1有更加充分的認(rèn)識(shí)，為下一步概括出分?jǐn)?shù)的意義鑒定基礎(chǔ)。在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，會(huì)使同學(xué)們興趣濃厚，使枯燥的數(shù)學(xué)有了博大生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，探究新知，讓同學(xué)們動(dòng)手操作，合作探究同學(xué)們興趣更高，而且有利于培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

案例三，孩子寫(xiě)數(shù)：

1，2，3，……9，(幫一下)

10，11，12，……19，

……

90，……99，(幫一下)

100，……109

110，……199

寫(xiě)到1001，……。

他不愿再寫(xiě)下去，說(shuō)：就這樣繼續(xù)下去！

對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例的反思是：“真了不起！就這樣繼續(xù)寫(xiě)下去！”就是數(shù)學(xué)，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)講，他正在創(chuàng)造自己最早的數(shù)學(xué)，是最深?yuàn)W的數(shù)學(xué)。這個(gè)孩子有所發(fā)現(xiàn)，有所頓悟。表面上看，寫(xiě)在紙上的數(shù)還在繼續(xù)，但準(zhǔn)確的講，這是數(shù)的記號(hào)在繼續(xù)。這個(gè)孩子突然發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)出所有數(shù)的非常簡(jiǎn)單的原理：0的后繼是1，……。他也知道，這可以無(wú)限的進(jìn)行下去。由此，可以說(shuō)，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了無(wú)限。這在數(shù)學(xué)上是了不起的！這正是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。作為教師，過(guò)去我們關(guān)心較多的是怎樣講課，怎樣展示教學(xué)內(nèi)容，卻不太注意觀察學(xué)生，也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的耐心?，F(xiàn)在我們要學(xué)會(huì)觀察自己的學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。