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八年級下冊思想品德范文第1篇

一、對初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的分步實踐

1.基于情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的講演能力

中學(xué)課堂教學(xué)首先要解決的是情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于自主學(xué)習(xí)意識較差、口頭表達能力欠缺的七年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們的講演表達能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

在七年級分步推進的第一階段，我們將第一階段的目標(biāo)定位在七年級上冊第一單元的教學(xué)中培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生講演時外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語速適中、大膽自信等；內(nèi)容上做到有針對性。第二階段的目標(biāo)是在七年級上冊第二單元的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生講演時外在方面做到姿態(tài)端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助講演；內(nèi)容上做到有邏輯性，層次清楚，有條理。第三階段目標(biāo)是在七年級上冊第三單元的教學(xué)中指導(dǎo)、幫助學(xué)生為講演做準(zhǔn)備，如收集、整理資料，開展討論；在內(nèi)容上做到辯證、多角度地進行講演。第四階段目標(biāo)是在七年級上冊第四單元的教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會為講演撰寫發(fā)言稿（詳稿）、發(fā)言卡片（簡稿）；在內(nèi)容上做到能辯證、多角度地進行講演。第五階段目標(biāo)是學(xué)會使用PPT輔助講演；內(nèi)容上進一步做到針對性、邏輯性、辯證、多角度，并強調(diào)語言的精煉與概括。第六階段目標(biāo)是講演時在內(nèi)容上進一步做到具有感染性、獨創(chuàng)性。第七階段目標(biāo)是學(xué)會與他人合作進行團隊的講演。第八階段目標(biāo)是學(xué)會運用多種手段進行綜合演練、學(xué)科講演。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們認為時政播報、演講、點評同學(xué)的發(fā)言、講述事例、表演小品或課本劇、根據(jù)情境回答問題、辯論、課堂討論等是提升初中思品學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要形式。學(xué)生自評、教師點評、學(xué)生互評等是教學(xué)點評的重要方式。對不同能力層次的學(xué)生要提出不同要求和布置不同任務(wù)，優(yōu)等生要求獨立講演，聲情并茂；中等生鼓勵獨立講演，聲音洪亮；后進生可以找人合作。

2.基于認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中學(xué)課堂教學(xué)還需要解決認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于邏輯思維和認知能力比較強的八年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)

教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們閱讀教材的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

教育學(xué)者布盧姆認為“記憶過程促進學(xué)習(xí)的保持，其他五個過程促進學(xué)習(xí)的遷移”，因此我們將八年級第一階段目標(biāo)定位為：以課本的前言和目錄為載體，了解課本構(gòu)成，從宏觀上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解整體知識結(jié)構(gòu)；以八年級上冊第一單元為載體，學(xué)會用精煉的語言概括某節(jié)或某段的中心意思。第二階段目標(biāo)是：以八年級上冊第二單元為載體，訓(xùn)練學(xué)生對教師提出的問題，能準(zhǔn)確地在教材上找到答案。第三階段目標(biāo)是：以八年級上冊第三單元為載體，學(xué)生經(jīng)過分析，能表達出節(jié)與節(jié)、目與目之間的關(guān)系（總分、并列、遞進、因果、條件等）。第四階段目標(biāo)是：以八年級上冊第四單元為載體，學(xué)生經(jīng)過分析，能表達出框與框之間的關(guān)系，表達方式可以包含口頭表達和書面（如畫結(jié)構(gòu)圖）表達。第五階段目標(biāo)是：以八年級下冊第一單元為載體，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，能夠詳盡地寫出一課或一個單元的結(jié)構(gòu)圖，知識點概括全面。第六階段目標(biāo)是：以八年級下冊第二單元為載體，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地畫出一課或一個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖涵蓋重要知識點，體現(xiàn)自己對知識的思考，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。第七階段目標(biāo)是：以八年級下冊第三單元為載體，學(xué)生能夠精煉地構(gòu)建一課或一個單元的知識結(jié)構(gòu)圖，體現(xiàn)宏觀性。第八階段目標(biāo)是：以八年級下冊第四單元為載體，學(xué)生能夠構(gòu)建出整本書的知識結(jié)構(gòu)圖，突出重點，體現(xiàn)對知識的宏觀和整體性把握，體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)小組、教會學(xué)生認識單元題、課題和框題、學(xué)會用相應(yīng)的符號、動手實踐是提升初中生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的有效方法。制定讀書卡、合格證等是對學(xué)生評價的有效方式。

3.基于動作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

中學(xué)課堂更需要解決動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因此對于習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，提問質(zhì)疑的意識、能力和習(xí)慣欠缺的九年級學(xué)生，我們倡導(dǎo)教師通過側(cè)重培養(yǎng)他們提出問題的能力從而培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

我們將九年級第一階段的目標(biāo)定位為：能培養(yǎng)大部

分學(xué)生敢于提問，了解“是什么、為什么、怎么辦”的提問方法，能從認識事物的一般性邏輯思維過程來提問。如：什么是責(zé)任？為什么要承擔(dān)責(zé)任？怎樣承擔(dān)責(zé)任？

第二階段目標(biāo)是：能讓學(xué)生了解不同思維層次的提問方法，絕大部分學(xué)生能提出第一類梳理教材基礎(chǔ)知識類的問題，大部分學(xué)生能提出第二類基礎(chǔ)知識理解運用類的問題。如：我國最基本國情是什么？我們該如何全面辯證地看待我國的基本國情？第三階段目標(biāo)是：部分學(xué)生能對教材、教師、社會現(xiàn)實提出有獨創(chuàng)性、批判性思維的質(zhì)疑問題，大部分學(xué)生能通過討論及課本閱讀解答問題。如：目前社會貧富差距在拉大，實現(xiàn)共同富裕還是社會主義的根本原則嗎？第四階段目標(biāo)是：學(xué)生能對自己的提問能力做出回顧總結(jié)。

通過對以上階段具體目標(biāo)的實施，我們提升初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力，首先就要明確問題價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：有效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。其中對于學(xué)生提問中的優(yōu)質(zhì)問題給出了評判的標(biāo)準(zhǔn)：答案不是現(xiàn)成的，需要經(jīng)過自己加工歸納、綜合運用所學(xué)知識以及其他知識來解答的，引起大家思考的問題。

三、基于初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力的資源平臺建設(shè)

教學(xué)資源平臺建設(shè)有利于教學(xué)新思維的實施和優(yōu)化。為了更好地提升學(xué)生查閱、存儲、提取、整合、提問、鑒賞、交流、探究、實踐、創(chuàng)新等多維度、多層面的思想品德學(xué)科能力，我們著力進行了教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)平臺建設(shè)。

1.教學(xué)資源建設(shè)

在2012年暑期期間，面向全南京市的初中思想品德學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就是以初中學(xué)生思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升課題研究為主要培訓(xùn)內(nèi)容，我們的研究成果已成為南京市重要的教師培訓(xùn)資源?！缎抡n程自主學(xué)習(xí)與評價》是全南京市學(xué)生配套教材使用的學(xué)生用書，每冊書每個單元都有單獨的一個欄目屬于我區(qū)開展的初中思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的階段實施內(nèi)容，這也使其成為一份不可缺少的學(xué)習(xí)資源。

2.活動平臺建設(shè)

八年級下冊思想品德范文第2篇

2017年，自治區(qū)和兵團初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱初中學(xué)考)實行聯(lián)合命題，由自治區(qū)教育廳和兵團教育局聯(lián)合成立的初中學(xué)業(yè)水平考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(以下簡稱初中學(xué)考辦)統(tǒng)一組織。初中學(xué)考辦的工作職責(zé)是：

1.制定自治區(qū)和兵團初中學(xué)考的實施方案及考試說明。

2.組織初中學(xué)考命題、制卷、發(fā)卷和初中學(xué)考巡視，檢查評卷工作，并進行考場抽樣。

3.指導(dǎo)并檢查綜合素質(zhì)評定工作及高中招生錄取工作，監(jiān)督檢查初中學(xué)考收費及使用情況。

4.監(jiān)督檢查各地(州、市)及兵團各師教育行政部門在高中招生錄取工作中是否采用了等級制加綜合素質(zhì)評定的呈現(xiàn)方式，制止以公布分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)線為學(xué)校、學(xué)生、教師排名或公布名次的做法。

5.各地(州、市)教育局和兵團各師也要成立初中學(xué)考領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)?；炭曝撠?zé)初中學(xué)考的考務(wù)及建檔錄取工作，教研室負責(zé)初中學(xué)考的評卷、成績匯總和試卷分析工作。

(二)考試科目

1.九年級畢業(yè)生的考試科目為：語文、數(shù)學(xué)、外語(漢語)、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育與藝術(shù)，其中物理與化學(xué)兩科合卷，思想品德與歷史兩科合卷。在思想品德與歷史兩科合卷中，加入民族團結(jié)教育內(nèi)容(含新疆地方史)，分值30分。2017年初中學(xué)業(yè)水平考試“民族團結(jié)教育(含新疆地方史)”部分的考試內(nèi)容采用人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》(九年級全一冊)、新疆教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地方教材《新疆·民族團結(jié)教育篇》(試用)(九年級全一冊)和《中國新疆·發(fā)展篇》(試用)(九年級全一冊)。新疆教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地方教材《新疆·地方歷史篇》(試用)(八年級下冊)和中國青年出版社出版的《可愛的兵團》中的內(nèi)容。各考試科目的分值、內(nèi)容比例等要求詳見自治區(qū)和兵團聯(lián)合制定的初中學(xué)考各學(xué)科考試說明。

2.2017年初中學(xué)考英語和漢語考試聽力全部采用光盤播放，請各地提前做好準(zhǔn)備。

3.八年級的考試科目為生物、地理?？荚嚇泳碛勺灾螀^(qū)、兵團按課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命制，免費向各地州及兵團各師提供。各地州及兵團各師自行制卷并按規(guī)定的時間組織考試?？荚嚱Y(jié)束后應(yīng)及時上報考試成績及試卷分析，以便自治區(qū)、兵團進行質(zhì)量監(jiān)測評估。領(lǐng)取樣卷的時間為2017年5月25日，各地應(yīng)提前確定聯(lián)系人。

4.2017年體育與藝術(shù)考試科目分值為150分，其中體育100分，藝術(shù)50分，考試結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)。

體育考試項目為五個，采取“三必兩選”，其中三個項目是必考科目，兩個項目由各地從學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)7個項目中自行選定。三個必考項目是：1000米(男)、800米(女)；擲實心球；立定跳遠。等級設(shè)置為A、B、C、D四級(A為85分～100分；B為70分～84分；C為55分～69分；D為54分及以下)。

2017年藝術(shù)考試?yán)^續(xù)進行，學(xué)生可從音樂和美術(shù)中任選一項。等級設(shè)置為A、B、C、D四級(A為45分以上；B為35分～44分；C為25分～34分；D為25分以下)。

體育、藝術(shù)考試成績必須計入中考總成績。其中，體育考試成績?yōu)镈等者不得報考自治區(qū)示范性普通高中。

體育與藝術(shù)考試科目的分值、內(nèi)容比例等要求詳見自治區(qū)和兵團聯(lián)合制定的《2017年自治區(qū)初中學(xué)業(yè)水平體育與藝術(shù)考試說明》(新疆人民出版社出版)。

(三)考查科目

1.物理、化學(xué)、生物的實驗操作為考查科目，由自治區(qū)、兵團制定測試標(biāo)準(zhǔn)，測試標(biāo)準(zhǔn)見2017年初中學(xué)業(yè)水平考試說明。各地應(yīng)統(tǒng)一組織測試，在測試期間，自治區(qū)、兵團將組織人員進行巡視、抽查和指導(dǎo)?？疾榈慕Y(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評定報告單，其中被評定為合格、基本合格的學(xué)生享有普通高中錄取資格。

2.綜合實踐活動由各地根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)自行組織考查?？疾榻Y(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評定報告單。

3.考查科目的成績可分為合格、基本合格、不合格。

4.考查時間由各地根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況自行安排。

(四)雙語班考試語種

1.語文(民)科目：均使用授課語種試卷(維語言、哈語言、柯語言、蒙語言)，并按授課語種文字答題。

2.數(shù)學(xué)科目、物理與化學(xué)兩科合卷科目，使用國家通用語言文字試卷，用國家通用語言文字答題，民語系使用授課語種試卷，并按授課語種文字答題。

3.思想品德與歷史兩科合卷，加入民族團結(jié)教育內(nèi)容(含新疆地方史)，模式1使用授課語種試卷(維語言、哈語言、柯語言、蒙語言)，并按授課語種文字答題；模式2使用國家通用語言文字試卷，并使用國家通用語言文字答題。

4.八年級雙語班的考試科目為生物、地理。其中，雙語教育模式1地理學(xué)科使用少數(shù)民族語言文字考試，生物學(xué)科使用國家通用語言文字考試；模式2生物、地理學(xué)科均使用國家通用語言文字考試。

(五)考試時間

2017年自治區(qū)、兵團初中學(xué)業(yè)水平考試時間安排表

(北京時間)

日期

上午

下午

6月20日

10：30～12：30 語文

4：30～6：30 物理、化學(xué)

6月21日

10：30～12：30 數(shù)學(xué)

4：30～6：30 思想品德、歷史

6月22日

10：30～12：30 英語（漢語）

6月23日

10：30～12：00 生物（八年級）

4：30～6：00 地理（八年級）

(六)考試形式

八年級下冊思想品德范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 思想品德；編寫理念；設(shè)計思路；呈現(xiàn)方式；課文內(nèi)容

開展對教材的比較研究，有利于教師在教學(xué)中綜合運用、取長補短，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，全國范圍內(nèi)適用的思想品德教材有近10套之多，各種版本思想品德教材各具特色，本文以粵教版、北師大版、人教版的思想品德教材為例，從編寫理念、設(shè)計思路、呈現(xiàn)方式、課文內(nèi)容四個角度進行比較分析，希望找出思想品德教材編寫的規(guī)律和三種版本教材的特色，更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。

一、教材的編寫理念

教材的編寫理念是教材的靈魂，體現(xiàn)了編者的價值追求。以人為本是新課程改革的核心理念，思想品德課程的基本理念可以概括為：為適應(yīng)學(xué)生的成長需要，按照中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和生活拓展的需要，以學(xué)生生活中的現(xiàn)實問題為中心來設(shè)計教育板塊，使課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極參與實踐，學(xué)習(xí)做負責(zé)的公民，過積極健康的生活。三個版本的教材都是根據(jù)這一基本理念編寫的，但在編寫過程中的側(cè)重點有所不同。

（一）道德培養(yǎng)方面

粵教版教材側(cè)重于學(xué)生通過教材自主養(yǎng)成良好的道德，教材與學(xué)生生活、實踐緊密聯(lián)系在一起，教材定位為學(xué)生道德成長的向?qū)?、學(xué)生“道德養(yǎng)成”的工具。北師大版教材側(cè)重于樹立“道德目標(biāo)”，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過情境的設(shè)計和問題的分析，讓學(xué)生在情境體驗和思考的過程中學(xué)會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。人教版教材側(cè)重幫助學(xué)生進行“道德學(xué)習(xí)”，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，將道德學(xué)習(xí)融入生活之中，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，幫助學(xué)生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力，教材是學(xué)生“道德學(xué)習(xí)”的工具。

（二）教材與學(xué)生的關(guān)系方面

粵版教材強調(diào)學(xué)生的主體地位，教材編寫符合學(xué)生的生理、心理特點，能滿足學(xué)生的情感需要，注重實踐活動的功能，通過學(xué)習(xí)設(shè)計多種形式的實踐活動，鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容進行體驗和探究，側(cè)重于讓學(xué)生參與活動來完成教學(xué)目標(biāo)。北師大版教材以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以貼近學(xué)生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，不斷誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合能力的提升。人教版教材也強調(diào)學(xué)生的主體地位，認為教材、教師、學(xué)生的地位是平等的三位一體關(guān)系，教材是學(xué)生的“商談?wù)摺焙汀皩υ捳摺?，但其?cè)重點放在通過學(xué)量知識學(xué)習(xí)完成任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程評價方面

粵教版教材重視評價促進學(xué)生品德養(yǎng)成的功能，教材明確設(shè)計與安排了評價活動，尤其是教材每課設(shè)置了“實踐與評價”板塊，目的在于引導(dǎo)學(xué)生深化所學(xué)知識及運用知識的能力。北師大版同樣重視評價方面，在課文需要的地方設(shè)有“各抒己見”板塊，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析，提高學(xué)生的獨立思考能力和評價能力。人教版教材則在單元前后的主題活動中進行了一定程度的課程評價滲透，在教材中安排大量的“說一說”“想一想”“議一議”活動，促使學(xué)生自我反思、評價。

二、教材的設(shè)計思路

初中學(xué)生正處于思想品德形成的關(guān)鍵時期，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和生活實際，堅持正確的導(dǎo)向，遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，突出教材與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等的關(guān)系，整合道德、青春期心理、法律和國情等內(nèi)容的思路來編寫。

粵版教材設(shè)計思路非常清晰，整個初中階段分五本書，七、八年級各上下冊，九年級全一冊。七八年級上、下冊為一體，上冊1至4單元，下冊5至8單元，九年級全一冊4個單元。每冊書都有相同的結(jié)構(gòu)，分四個單元，每個單元有3課（八年級下冊第四單元4課除外），共12課。每一課又分四個板塊：“探究園”“心靈導(dǎo)航”（法律部分為“法律導(dǎo)航”、國情部分為“國情導(dǎo)航”）“實踐與評價”“閱讀與感悟”。

北師大版教材初中階段分五本書，七、八年級各上下冊，九年級全一冊。每冊分為4單元，每個單元視內(nèi)容而定安排有2～4課不等，緊扣學(xué)生身心發(fā)展的需要，提煉出循序漸進的生活主題邏輯系統(tǒng)，以簡明易懂的板塊方式呈現(xiàn)，形成教材的總體框架。

人教版教材整個初中階段分五本書，七、八年級各上下冊，九年級全一冊。每冊書視內(nèi)容而定安排8～10課，組成4個單元，人教版教材根據(jù)教材體現(xiàn)“學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容的互動”原則來編寫教材，通過學(xué)習(xí)欄目的變化、活動的設(shè)計表現(xiàn)教材“內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化”特征。相比粵版教材，其設(shè)計思路顯得較為籠統(tǒng)。

三、教材的呈現(xiàn)方式

（一）課文結(jié)構(gòu)方面

粵教版教材按照“問題――活動――觀點――擴展”的思路編排教科書體例，每冊書都有4單元，共12課，在每單元中，首先是該單元的導(dǎo)語，它明確該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每課題下面的主題詞，以精練的語言提煉該課的主要內(nèi)容，接下來是課文，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由“探究園”“心靈導(dǎo)航”“實踐與評價”“閱讀與感悟”四個板塊構(gòu)成，每一板塊都有特定的功能，同時穿插“小詞典”“名言警句”等欄目以擴大學(xué)生的視野。北師大版教材在每一個單元前面都設(shè)計有一個與該單元內(nèi)容相關(guān)的名人名言，在單元中，每一課由一個相對獨立的生活主題構(gòu)成課文的主題內(nèi)容，以三個形象生動、簡明易懂的板塊的方式呈現(xiàn)，每個板塊以一個標(biāo)志性圖標(biāo)引導(dǎo)?！八枷塍A站”作為第一個板塊，這是課文的主體部分；“活動平臺”旨在通過活動，以主動探究的方式感受、體驗、感悟課文的內(nèi)容；“擴展閱讀”是課文的有機延伸。除了上述三個板塊外，課文還在需要的地方隨意插入了一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“社會觀察”“各抒己見”“知識鏈接”“名人名言”等內(nèi)容版塊，促進學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。人教版教材每冊書視內(nèi)容而定安排8～10課，組成4個單元，按課、框（一課時的內(nèi)容）、小目等層次編寫，在每個單元的標(biāo)題下均設(shè)計有主題探究，其目的在于以主題統(tǒng)領(lǐng)整個單元的主要內(nèi)容，每課題下由幾句簡單的引言概括出本課的主要內(nèi)容，并提出問題或激勵性語言引起學(xué)生興趣，以便于學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。接下去是課文，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，一課一般有2～3個用顏色標(biāo)記標(biāo)出的課題組成，在每個框題中，均設(shè)有活動、問題、情境體驗、相關(guān)鏈接、名言警句等，將這些內(nèi)容穿插于課文之中，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）語言方面

粵版教科書通篇使用第一人稱敘述，語言親切感人、文辭清新豐富、表達不拘一格、說理層層深入。大量地運用了排比、比喻、對比、舉例、引用、設(shè)問等修辭手法，使句段氣勢不凡，文采斐然，讀來節(jié)奏朗朗。北師大版教材則是較多地采用了帶有抒彩的語言，提高了教材的吸引力和感染力，增強了教材的針對性和實效性。人教版教科書則注意用平等、友好的語氣說話，語言樸實、簡約、富有情感、通俗易懂，教科書中許多人生哲理、青春哲理、生命意義等重大主題用了大量淺顯易懂的俗語來表達。

（三）圖文方面

粵教版教材色調(diào)和諧，在書中安排了大量的彩色漫畫、照片，每個單元分別用不同的顏色處理，使人感觀愉悅。北師大版教材注重正文與插圖的恰當(dāng)比例關(guān)系，圖像能夠說明了的內(nèi)容，不再用文字重復(fù)，使整套教材圖文并茂。人教版教材版式設(shè)計樸素、莊重、靈活、富于個性化，書中的標(biāo)題、活動設(shè)計用不同的顏色表示，以區(qū)分不同板塊的不同功能，使教材具有簡單、樸素、莊重之美。

四、教材的內(nèi)容

（一）導(dǎo)語、名言警句、主題探究

粵版教材每單元的標(biāo)題下則是單元的導(dǎo)語，通過簡單的幾段話概括出了學(xué)生在本單元將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生從整體上把握本單元的知識結(jié)構(gòu)。北師大版則是在每單元前都有一句與課文內(nèi)容提要相關(guān)的名言警句，促進學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生從中感悟真理、樹立信心。人教版教材每單元標(biāo)題下均設(shè)有主題探究，這種探究的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究及參與其中，使知識得以深化，思想得到升華。

（二）主題詞、引言

主題詞與引言是就每課內(nèi)容而言的。粵版教材在每課的課題下都設(shè)計有2～3個精練的、概括性的詞語作為主題詞，用于點出本課的主要內(nèi)容。北師大版在每課的前面都有一、二段精美的語句作為引言，讓學(xué)生了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)生思考。人教版教材每課課題下用幾句話或一個小故事作為引言，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課題上面則是一幅與課題相關(guān)的圖片，兩者結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好地理解課題及課文內(nèi)容。

對比這三種版本的教材特色，我認為粵版教材的主題詞更簡練易懂，幫助學(xué)生找出課文的中心，也符合減輕學(xué)生負擔(dān)的素質(zhì)教育要求。北師大版的精美的語段點明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考。人教版教材的圖畫形象地向?qū)W生展示了課題的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。如主題詞和圖畫結(jié)合起來使用，效果更好。

（三）課文內(nèi)容比較

粵教版教材的課文內(nèi)容由“探究園”“心靈導(dǎo)航”“實踐與評價”“閱讀與感悟”四個板塊構(gòu)成，這是在借鑒國外教材依據(jù)兒童認知心理上規(guī)律所構(gòu)建的四段教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際設(shè)計的嶄新的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，通過學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”專門的板塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，其他三個板塊也是為“心靈導(dǎo)航”服務(wù)的。北師大版教材專門設(shè)置了“思想驛站”這一欄目，這是課文的主體部分，以同齡人的口吻就所提出來的問題與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，思考他們所面臨的問題，從中獲得感悟。人教版教材的課文內(nèi)容沒有明顯的欄目標(biāo)記，沒有把內(nèi)容分為幾個板塊進行講解，但它把大量的活動設(shè)計、情境設(shè)置、問題探究、相關(guān)鏈接、名人警句等穿插于課文之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會產(chǎn)生更多的師生互動，利于學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容。

（四）練習(xí)對比

粵教版教材有專門的板塊“探究園”和“實踐與評價”讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生通過參與到活動之中來進行練習(xí)，并且是在“心靈導(dǎo)航”前后設(shè)置這兩個欄目，有助于學(xué)生在課前活動中了解將要學(xué)習(xí)的知識，課后實踐、評價所學(xué)知識，掌握知識，加深理解。北師大版有“社會觀察”和“活動平臺”欄目，強化學(xué)生參與活動，加深對知識的理解。人教版的練習(xí)內(nèi)容較少，只在情境設(shè)置和少量活動中提出問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動或討論得出結(jié)論。

五、編寫教材建議

通過教材對比，我認為編寫教材要做到以下幾點。一是教材要考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點，要有利于學(xué)生自學(xué)；二是初中思想品德課程的設(shè)計，要考慮與小學(xué)思想品德課程之間的銜接，要有連貫性、完整性；三是要以生活主題模塊的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)他們樂于接受并有利于他們自主發(fā)展，能對他們的思維、情感、態(tài)度構(gòu)成適當(dāng)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，加強“討論、探究、體驗”教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在情境中思考、探究、理解，在活動與實踐中體驗、認知，在實際生活中錘煉、提升；四是要把握時代要求和社會發(fā)展理念，使課程廣泛吸納人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果、新觀念；五是教材要力求以美的形式呈現(xiàn)，包括美的文字、圖畫、版式設(shè)計等，使教材除了完成教化功能以外，還具有留存的價值，教材所選擇的素材應(yīng)當(dāng)以真實性、生動性、震撼力來感染學(xué)生，強化教材自身的影響力?！?/p>

【參考文獻】

[1] 雷霖. 人民版與人教版《思想品德》教材比較研究[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（9）.

八年級下冊思想品德范文第4篇

思想品德課程是初中德育教育的重要課程。就初中思想品德課的有效教學(xué)策略做了相關(guān)的研究，并提出了幾點意見，包括融入社會生活、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及注重啟發(fā)誘導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：

初中；思想品德；有效教學(xué)

思想品德課程是初中教育教學(xué)中重要課程之一，然而長期以來卻存在著課堂教學(xué)效果不佳的情形。因此，如何通過有效教學(xué)策略來提升教學(xué)效果，是初中思想品德教學(xué)的重點所在。

一、融入社會生活

思想品德是一門以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的課程，因而與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)活動中可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生的生活情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升課堂教學(xué)效果。此外，社會熱點也是學(xué)生日常生活中所普遍關(guān)注的問題，教師也可將之作為教學(xué)案例引入課堂之中。例如在八年級下冊《消費者權(quán)益》的教學(xué)中，教師可以選擇幾個社會上話題度較高的案例作為分析對象，進而通過案例分析與知識講解相結(jié)合的方式來展開教學(xué)活動，從而提升教學(xué)效果。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于打造思想品德高效課堂也有著十分顯著的作用，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升教學(xué)效率。首先，教師要將文本資源通過電子課件的形式呈現(xiàn)出來，這種課件不僅包含文字資源，還會有動態(tài)圖、語音解說和視頻案例等，比文本資料更直觀、更形象，也更符合初中生的認知特點，這對于提升學(xué)生的課堂注意力與參與度大有裨益。比如在《維護我們的人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，就可以通過視頻資源來展示一段侵犯肖像權(quán)的案例；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以資源的海量性、便捷性和共享性為特征，因而，教師在教學(xué)中還可以借助于網(wǎng)絡(luò)選擇一些有助于自身教學(xué)活動的資源，從而加深學(xué)生對于課堂知識的理解，并開拓學(xué)生的視野。如在九年級下冊關(guān)于祖國知識的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)做好知識普及與拓展工作。

三、注重啟發(fā)誘導(dǎo)

思想品德教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而思想道德素質(zhì)的提升又主要依托于學(xué)生自身的感悟與踐行，因此，教師在思想品德的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像其他課程那樣過于看重“填鴨式”的知識灌輸，而要著力引導(dǎo)學(xué)生自我感知，即注重教學(xué)中的啟發(fā)與誘導(dǎo)工作。比如在《做自立自強的人》這一單元的教學(xué)中，教師可以通過選擇一些自立自強的典型代表，如張海迪、海倫•凱勒等，通過她們的生平事跡來引導(dǎo)學(xué)生感受自強為何意，對一個人的成長又有何作用，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

作者：陳桂圓 單位：湖南省耒陽市南陽鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻：

八年級下冊思想品德范文第5篇

【關(guān)鍵詞】巧妙導(dǎo)課學(xué)生生活現(xiàn)代教學(xué)手段

高效課堂提倡課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚的草地。然而多年來，家庭和學(xué)校教育中“重身體輕心里，重智育輕德育”的現(xiàn)象，

使廣大中學(xué)生普遍認為思想品德課是小學(xué)科，空談大道理，不感興趣。如何把課本的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感要求，讓思想品德課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為師生互動、心靈對話的舞臺，顯得尤為重要。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我有以下幾點體會。

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

熟話說：“良好的開端是成功的一半”，即凡欲成一事，必須有一個良好的開頭，這對以后的成功有很大的影響。按照同樣的道理，在初中思想品德課堂中，一個好的開頭，一個好的新課導(dǎo)入，往往直接影響整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果。為一節(jié)高效課堂創(chuàng)造了條件。因為開頭講好了，學(xué)生的注意力一開始就被吸引住，學(xué)生的思路打開了，思想活躍了，他們就能夠懷著期待的心理進入新課學(xué)習(xí)。而當(dāng)前的初中學(xué)生活潑好動，對世界萬物充滿好奇心，表現(xiàn)欲強，因而對于一堂課來說，巧妙的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，是至關(guān)重要的。導(dǎo)課的方式是多種多樣的，應(yīng)該根據(jù)課型和具體內(nèi)容而定，一般來說有以下幾種：過度式導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、詩詞式導(dǎo)入和歌曲音樂式導(dǎo)入等。我在初中思想品德課教學(xué)中經(jīng)常采用多種導(dǎo)課方法。如在八年級政治《維護消費權(quán)》一課中，我從教學(xué)需要入手，讓學(xué)生觀看一段視頻《今日說法》，然后請學(xué)生回答以下問題：一是這期節(jié)目中，電熱毯廠家侵犯了李洋的什么權(quán)利，二是李洋的家長是如何維權(quán)的，三是賠償金兌現(xiàn)了嗎。又如在講七年級政治《挫折面前也從容》一課，我先讓學(xué)生聽一段配音故事《聰明的驢》，然后讓學(xué)生猜故事的結(jié)果是什么。

通過設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的具體場景，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生時時刻刻感受到真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，以濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的導(dǎo)入不僅渲染了課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利進行作好了鋪墊。

二、聯(lián)系現(xiàn)實，回歸生活。

生活理念，是新課程的一個亮點。新的課堂理念認為：“生活就是課堂”。因為生活本身就具有教育意義，課程和教學(xué)同樣應(yīng)具有生活意義，這恰恰是思品課的生命力之所在。因此，在思品課教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生的思想實際，尋找理論與現(xiàn)實生活的“結(jié)合點”，這個“點”應(yīng)是學(xué)生親歷的或普遍關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題，讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去體驗、去感悟，使課堂教學(xué)深入淺出，生動活潑，化抽象為具體。從而輕松地對課本的知識進行記憶、理解，并感悟到自己所學(xué)的知識“有用”，指導(dǎo)自己的一言一行。如在學(xué)習(xí)八年級下冊《挫折面前也從容》一節(jié)內(nèi)容時，我通過例舉現(xiàn)實生活中典型的事例：介紹《向日葵》作者“凡高的生平”與觀看《千手觀音》的視頻，讓學(xué)生對比思考，同樣遇到挫折結(jié)果是否一樣？學(xué)生在對比思考中自主形成共識，認識挫折的雙重性，學(xué)會全面認識挫折。又如在學(xué)習(xí)八年級上冊《我愛我家》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現(xiàn)童年多姿多彩的生活。教學(xué)時，我收集剪輯了學(xué)生兒時的照片。通過視頻，生動形象地播放了自己兒童時代的溫馨畫面，使學(xué)生如身臨其境，引起對往事美好的回憶。通過音樂、圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識，也從中受到愛的教育啟迪。

在堅持“生活就是課堂”這個新課程理念時，教師應(yīng)注意“學(xué)生生活”只是課堂實施的切入點，而不是課程目標(biāo)實現(xiàn)的落腳點。只有實現(xiàn)“高于生活”的素材，才能發(fā)揮思想品德教育的作用。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

使用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突破時空的限制，運用漫畫、新聞剪輯片、地圖、寓言故事、豐富鮮活的事例等方式，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情景，再現(xiàn)多層次、多形態(tài)的場合，喚起學(xué)生的情感體驗，拓展知識，豐富政治課教學(xué)內(nèi)容，從而營造一個嶄新的思想品德課教學(xué)空間，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如在學(xué)習(xí)七年級下冊《人生自強少年始》一課時，教師不用板書或講大道理，而是播放一段題為《當(dāng)代大學(xué)生洪站輝》的新聞報道，作為最好的教育材料。在學(xué)習(xí)七年級上冊《世界因生命而精彩》一課時，我利用電子白板讓學(xué)生欣賞精彩的海底世界視頻《海中顏面博覽會》?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢，仿佛把學(xué)生置身于浩瀚的海底世界，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽、體會材料的真實性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強烈的求知欲望?？梢?，使用現(xiàn)代教學(xué)手段更能使課堂得到事半功倍的效果。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，實現(xiàn)高效課堂，這就對教師提出了更高的要求。只要我們 不斷探索，不斷總結(jié)，就一定能把老師和學(xué)生都從題海中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

參考文獻