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人教版高中生物教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及和提高，信息技術(shù)確實(shí)讓課堂更有趣、生動(dòng)，容量更大，但也存在問(wèn)題，如多媒體課件往往停留時(shí)間短、運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)分散學(xué)生注意力。板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是課堂一個(gè)很重要的部分。有部分教師在授課時(shí)完全摒棄了板書這種教學(xué)手段，整個(gè)課堂就在幻燈片的翻閱中完成，板書凌亂，甚至沒有板書，這樣的課堂應(yīng)該引起我們的重視和反思。

一、板書的作用

1.幫助學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)

教師在上課前會(huì)精心準(zhǔn)備教案，定位教學(xué)重難點(diǎn)，尋找突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，但教案是絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法看到的。板書是教師的微型教案，是教師在課前精心準(zhǔn)備的。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中一定注重教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生在上課時(shí)，通過(guò)板書就可以很精確地定位每一節(jié)課的重難點(diǎn)了。

2.解決預(yù)設(shè)與生成的矛盾

縱觀現(xiàn)在的課堂，多媒體課件的使用是一種常見的教學(xué)手段。多媒體課件是教師在課前預(yù)設(shè)課堂而生成的，但我們的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，教學(xué)對(duì)象決定了我們的教學(xué)過(guò)程沒有辦法完全預(yù)設(shè)。板書是在教學(xué)的過(guò)程中隨著課堂的深入不斷呈現(xiàn)的，具有很大的靈活性。教師如果發(fā)現(xiàn)板書有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，可以恰?dāng)修改，最終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.為師生交流搭建一個(gè)平臺(tái)

無(wú)論是傳統(tǒng)的文字型板書還是圖文并茂的板書，都可以給學(xué)生提供參與板書構(gòu)建的機(jī)會(huì)。這樣既可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.給予學(xué)生美的熏陶

江蘇的高考試卷閱卷實(shí)行電子化閱卷已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)字跡是否清晰，表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，對(duì)分?jǐn)?shù)的獲得起到了一定的作用。如果我們?cè)谄匠Ｉ险n時(shí)，板書隨便寫，隨便亂畫，那么學(xué)生也會(huì)模仿。一節(jié)好的板書，不但內(nèi)容美、造型美、文字美，也可以通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與板書的構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，“身教”應(yīng)該大于“言傳”。

二、生物課堂教學(xué)板書的設(shè)計(jì)

1.以教學(xué)重點(diǎn)為切入口

教學(xué)重點(diǎn)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為課堂和學(xué)生制訂的，每一節(jié)內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。面對(duì)一節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)，往往有部分學(xué)生會(huì)不知所措，不能深入地了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有的教師會(huì)采用在課堂開始時(shí)用幻燈片的形式投影聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言，很難留下深刻的印象。在教學(xué)中，如何能更突出重點(diǎn)知識(shí)呢？我們可以利用板書，更加突出教學(xué)的重點(diǎn)。《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/110314.html" target="_blank">人教版必修一的一節(jié)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易混淆小分子物質(zhì)和大分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，很容易混淆被?dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散等運(yùn)輸方式的條件，于是，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下（見圖1）的板書，這樣的板書一目了然，重點(diǎn)突出。因?yàn)榘鍟谡n堂中存留的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生參與了板書的構(gòu)建（箭頭是由學(xué)生構(gòu)建的），并記錄在冊(cè)，所以學(xué)生印象比較深刻，在做題時(shí)就很少犯錯(cuò)了。

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圖1 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钒鍟O(shè)計(jì)

2.以教學(xué)情境導(dǎo)入為切入口

德國(guó)一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和意義。情境教學(xué)為現(xiàn)在大多數(shù)教師所接受，有很多教師在教學(xué)中都會(huì)采用情境教學(xué)的方式，但目前情境教學(xué)也存在一些問(wèn)題，比如，創(chuàng)設(shè)情境過(guò)多地追求新、奇、趣的，目的過(guò)于側(cè)重引入新課等。筆者認(rèn)為，既然創(chuàng)設(shè)了情境，為何不有“始”有“終”？既然創(chuàng)設(shè)了情境，將知識(shí)融于情境，那為何不讓學(xué)生印象更深刻一些，當(dāng)想起這些情境的時(shí)候，就關(guān)聯(lián)出相關(guān)的知識(shí)呢？所以，筆者在人教版必修1《細(xì)胞的分化》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將白血病的治療方案作為貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)情境，將細(xì)胞的分化和細(xì)胞的全能性兩大重點(diǎn)內(nèi)容融于其中，并在副板書（見圖2）中體現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，起到了很好的教學(xué)效果。

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圖2 《細(xì)胞的分化》板書設(shè)計(jì)

3.以科學(xué)史為切入口

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中明確指出，要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。在人教版高中生物必修教材中有多處涉及科學(xué)史的教學(xué)，例如生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程等等。筆者認(rèn)為，對(duì)于科學(xué)史的教學(xué)不在于學(xué)生記住科學(xué)的發(fā)現(xiàn)歷程，而在于學(xué)生對(duì)科學(xué)家百折不撓、孜孜不倦的研究精神的感悟，對(duì)科學(xué)家團(tuán)結(jié)合作精神的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)家研究思路的模仿和研究等等。對(duì)于科學(xué)史的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)事件的回顧，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生模仿、領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦，積極主動(dòng)地參與到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中?！渡锬さ牧鲃?dòng)鑲嵌模型》是人教版必修1的一節(jié)內(nèi)容，筆者為學(xué)生提供了材料，步步引導(dǎo)、設(shè)疑，讓學(xué)生利用已有的材料在黑板上構(gòu)建了生物膜的物理模型（見圖3），這樣的板書有別于傳統(tǒng)的“文字型”板書，但利用科學(xué)史，讓學(xué)生參與到板書的構(gòu)建中，對(duì)學(xué)生而言，不論是知識(shí)、能力還是情感上，都有很大的收獲。

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圖3 《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》板書設(shè)計(jì)

4.以教學(xué)主線為切入口

教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)始終要有一條教學(xué)主線貫穿其中，它可以幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，理清知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)框架，在復(fù)習(xí)課中尤為如此。一個(gè)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)研究表明，同樣學(xué)習(xí)一份材料，采取傳統(tǒng)的口授辦法，僅讓學(xué)生聽，3天后的記憶率為15%；采用觀察的辦法，僅讓學(xué)生看，3天后的記憶率為40%；若視聽結(jié)合并用，3天后的記憶率為75%。所以在教學(xué)中，筆者比較注重將教學(xué)主線轉(zhuǎn)化為板書。在人教版選修3《胚胎工程》專題復(fù)習(xí)時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了如下的板書（見圖4）。這樣的處理將本章所有內(nèi)容貫穿其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了“腳手架”。

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圖4 《胚胎工程》專題復(fù)習(xí)板書設(shè)計(jì)

5.以探究活動(dòng)為切入口

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)同樣注重探究活動(dòng)的開展，它指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。在一次作物育種的復(fù)習(xí)示范課上，開課教師圍繞著5個(gè)活動(dòng)展開課堂教學(xué)，即：（1）如何發(fā)現(xiàn)并保留優(yōu)良的變異？（2）如何優(yōu)化組合，培育作物新品種？（3）如何循序漸進(jìn)，培育多倍體作物？（4）如何無(wú)中生有、移花接木，培育作物新品種？（5）有沒有哪一種育種技術(shù)可以移花接木，實(shí)現(xiàn)生物體的定向變異呢？選擇了6道例題（見圖5），讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、真實(shí)的探究活動(dòng)中掌握作物育種的應(yīng)用。

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圖5 《作物育種》專題復(fù)習(xí)板書設(shè)計(jì)

總之，不管從什么樣的切入口來(lái)設(shè)計(jì)板書，我們都要明確，板書設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，這是板書最原始的功能。我們要不斷更新自己的教學(xué)觀念、強(qiáng)化基本功，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去完成教學(xué)板書的設(shè)計(jì)。朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式要結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！痹O(shè)計(jì)好一節(jié)課的板書，一堂好課便已成竹在胸。

參考文獻(xiàn)：

[1]張信佳.語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)研究[J].渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

人教版高中生物教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課程；傳統(tǒng)課堂教學(xué)；生物學(xué)教學(xué)

一、對(duì)于微課程概念的界定

對(duì)于什么是微課程，不同學(xué)者站在不同角度給出的結(jié)論也是不盡相同的。相對(duì)于傳統(tǒng)課程，筆者認(rèn)為微課程是以闡明某一特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以時(shí)間短于10min的流媒體視頻為載體而精心設(shè)計(jì)的碎片化、數(shù)字化、可視化的新型學(xué)習(xí)資源。除微課（焦建利，2002）之外，它還包括教師精心設(shè)計(jì)的微教案、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套微練習(xí)、師生交流互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋等部分。

二、微課程在生物學(xué)教學(xué)中的作用

1. 改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。高中學(xué)生形式思維發(fā)展不完全，而學(xué)生普遍認(rèn)為生物學(xué)知識(shí)抽象概念多、微觀結(jié)構(gòu)多、基本原理多、記憶知識(shí)多、探究過(guò)程多。這使得學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了不小的難題。微課程則可發(fā)揮其自身優(yōu)點(diǎn)，使人為靜態(tài)化了的生命活動(dòng)從課本中“復(fù)活”，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的了解生命活動(dòng)過(guò)程；使課本中的抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解抽象概念；使微觀世界放大化，讓學(xué)生直觀、清晰的認(rèn)識(shí)到豐富多彩的微觀世界，幫助學(xué)生搭建宏觀世界與微觀世界的橋梁；使繁長(zhǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程縮影化，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究過(guò)程。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力、想象能力和探究能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

2. 隨時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，微課程最廣泛的應(yīng)用是作為實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”是重要手段用于課堂教學(xué)前。學(xué)生在上課前可先進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)或是某章節(jié)核心點(diǎn)，通過(guò)鞏固練習(xí)初步掌握核心內(nèi)容，學(xué)生再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)完全達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，微課程可應(yīng)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂分組差異教學(xué)。班級(jí)授課制的一大缺點(diǎn)就是全班同學(xué)統(tǒng)一步調(diào)，難以保證所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，微課程可在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。第三，微課程可作為“小家教”應(yīng)用于課堂教學(xué)后。在課堂上沒能掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可在課下通過(guò)微課程進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)；在復(fù)習(xí)階段學(xué)生亦可利用微課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這在一定程度上代替了現(xiàn)在社會(huì)上存在的所謂專業(yè)的一對(duì)一輔導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)不僅保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)、正統(tǒng)的知識(shí)與方法，而且也為學(xué)生家庭節(jié)省了昂貴的教育輔導(dǎo)投入，可謂是一舉兩得。

3. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率。微課程的學(xué)習(xí)對(duì)象既可以是學(xué)生，也可以是教師。由于優(yōu)秀教師數(shù)量有限，教師的教學(xué)水平不同，每個(gè)教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，導(dǎo)致學(xué)生接收到的教學(xué)質(zhì)量也不相同。教師（尤其是年輕教師）可以通過(guò)學(xué)習(xí)微課程，彌補(bǔ)教學(xué)方法、教學(xué)策略上的不足。同時(shí)，也可以將優(yōu)質(zhì)的微課程用到教學(xué)過(guò)程中輔助教學(xué)。這樣既可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育公平，保證學(xué)生盡可能的接收到最優(yōu)質(zhì)的教育，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率。

三、微課程在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.用于課堂教學(xué)前。這種用途主要是指教師在講授新課的前一天發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前完成瀏覽知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)框架、觀看微課程視頻、完成微課程習(xí)題等任務(wù)。教師在課堂上針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流展示成果，再由教師總結(jié)，完成課堂教學(xué)。

在生物教學(xué)中，微課程還有一大用途即是用于演示實(shí)驗(yàn)之前，例如高中生物教材人教版必修一《分子與細(xì)胞》中“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)，教師可提前發(fā)放學(xué)習(xí)單，布置學(xué)生回家根據(jù)學(xué)習(xí)單要求觀看該實(shí)驗(yàn)的微課程視頻，在上課前提前了解顯微鏡的使用方法以及低倍鏡轉(zhuǎn)換高倍鏡的注意事項(xiàng)，并可根據(jù)情況完成相關(guān)微練習(xí)，鞏固操作中的注意事項(xiàng)，這樣做的好處主要有兩點(diǎn)：第一，對(duì)于學(xué)生而言，可以更細(xì)致的觀察到每一步的具體操作步驟。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，教師語(yǔ)言講述不如邊操作邊講述更容易讓學(xué)生掌握，但是教師的操作只能被部分同學(xué)觀察到，其他大部分同學(xué)只能聽到老師的講述，上課時(shí)還是自己摸索；第二，對(duì)于教師而言，這樣做也可以更好地管理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生好奇心強(qiáng)，熱情高漲，在教師講解過(guò)程中學(xué)生總會(huì)不自覺得討論交流，這對(duì)于教師尤其是年輕教師是個(gè)挑戰(zhàn)，若讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課程，課上教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入之后就可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，利于教師管理課堂秩序，把控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。更有一點(diǎn)需要指出的是，教師在課堂上講解不僅效果不好，而且會(huì)占用部分上課時(shí)間，這樣會(huì)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充足，得不到真正技能訓(xùn)練。

2.用于課后鞏固與提高。對(duì)于高中學(xué)生而言，其抽象思維能力還沒有發(fā)育完全，理解能力有限。而高中生物的一大特點(diǎn)就是微觀概念與過(guò)程多，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后往往存在想象不到、理解不透等問(wèn)題，微課程可在一定程度上幫助學(xué)生度過(guò)這一“難關(guān)”。

如高中生物學(xué)教材人教版必修一《分子與細(xì)胞》中“能量之源――光與光合作用”一節(jié)，該節(jié)課是必修一最重要也是最難得一節(jié)，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中存在對(duì)每一反應(yīng)過(guò)程的場(chǎng)所、條件、底物、產(chǎn)物容易混淆或遺漏，難以構(gòu)建光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系等問(wèn)題。學(xué)生可在課后使用微課程構(gòu)建植物光合作用知識(shí)框架，掌握植物光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的反應(yīng)場(chǎng)所、各反應(yīng)階段物質(zhì)與能量的變化以及各階段之間的聯(lián)系，系統(tǒng)的把握整個(gè)光合作用的反應(yīng)過(guò)程，再加以相關(guān)題目進(jìn)行鞏固，加深對(duì)光合作用的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

人教版高中生物教案范文第3篇

一、單選題

1．有機(jī)物A是合成二氫荊芥內(nèi)酯的重要原料，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下圖，下列檢驗(yàn)A中官能團(tuán)的試劑和順序正確的是

A．先加酸性高錳酸鉀溶液，后加銀氨溶液，微熱

B．先加溴水，后加酸性高錳酸鉀溶液

C．先加銀氨溶液，微熱，再加入溴水

D．先加入新制氫氧化銅，微熱，酸化后再加溴水

2．下列反應(yīng)中，不能在有機(jī)物分子中引入新的碳碳雙鍵或碳氧雙鍵的是(

)

A．醇發(fā)生消去反應(yīng)

B．鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)

C．醇發(fā)生催化氧化反應(yīng)

D．乙酸乙酯發(fā)生水解反應(yīng)

3．抗癌藥物“6-Azulenol”的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖所示，下列有關(guān)敘述正確的是（

）

A．分子式為C12H18O2

B．分子中含有兩種官能團(tuán)，能發(fā)生加成、氧化、酯化反應(yīng)

C．能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色，且褪色原理相同

D．lmol該物質(zhì)與足量的Na反應(yīng)可產(chǎn)生22.4LH2?（標(biāo)況下）

4．下列說(shuō)法正確的是

A．按系統(tǒng)命名法，的名稱為2－甲基－3－乙基丁烷

B．聚乙烯（PE）和聚氯乙烯（PVC）的單體都是不飽和烴，均能使溴水褪色

C．分子中至少有11個(gè)碳原子處于同一平面

D．有機(jī)物

與NaOH溶液反應(yīng)，最多消耗4mol

NaOH

5．不能由醛或酮加氫還原制得的醇是(

)

A．(CH3)2C(OH)CH2CH3

B．CH3CH2CH(OH)CH3

C．

(CH3)3CCH2OH

D．CH3CH2OH

6．三分子甲醛在一定條件下反應(yīng)可生成三聚甲醛（），三聚甲醛可用作合成工程塑料等，還是日用化妝品冷燙精及脫毛劑的主要原料。下列有關(guān)三聚甲醛的說(shuō)法中正確的是

A．三聚甲醛屬于高分子化合物

B．三聚甲醛與甘油互為同分異構(gòu)體

C．依三聚甲醛的結(jié)構(gòu)可推測(cè)三聚乙醛的結(jié)構(gòu)為

D．1

mol的三聚甲醛燃燒時(shí)生成CO2和H2O的物質(zhì)的量相等

7．有機(jī)物CH2=CH-CH2-CH（OH）-COOH可發(fā)生下列反應(yīng)中的哪幾類

（1）使溴水褪色

（2）使高錳酸鉀溶液褪色

（3）與鈉反應(yīng)

（4）加聚反應(yīng)（5）酯化反應(yīng)

（6）水解反應(yīng)

（7）取代反應(yīng)

A、除（7）外都可以

B、除（6）外都可以

C、（1）（2）（3）（7）

D、（1）（2）（3）（5）

8．下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是(

)

A．少量二氧化碳通入苯酚鈉溶液中生成的是碳酸鈉

B．在溴乙烷中滴入AgNO3溶液，立即有淡黃色沉淀生成

C．苯不能使酸性KMnO4溶液褪色，因此苯不能發(fā)生氧化反應(yīng)

D．乙醇可與水以任意比例混溶，是因?yàn)榕c水形成了氫鍵

9．天然維生素P(結(jié)構(gòu)如圖)存在于槐樹花蕾中,它是一種營(yíng)養(yǎng)增補(bǔ)劑.關(guān)于維生素P的敘述錯(cuò)誤的是

(

)

A．最多可以和含6

molBr2的溴水反應(yīng)

B．可用有機(jī)溶劑萃取

C．分子中有三個(gè)苯環(huán)

D．1

mol

維生素P可以和4

mol

NaOH反應(yīng)

10．近年來(lái)，食品安全事故頻繁發(fā)生，人們對(duì)食品添加劑的認(rèn)識(shí)逐漸加深。BHT是一種常用的食品抗氧化劑，合成方法有如下兩種，下列說(shuō)法正確的是

A．不能與Na2CO3溶液反應(yīng)

B．與BHT互為同系物

C．BHT久置于空氣中不會(huì)被氧化

D．兩種方法的反應(yīng)類型相同

11．對(duì)乙酰氨基酚(Y)俗稱撲熱息痛，具有很強(qiáng)的解熱鎮(zhèn)痛作用，可由對(duì)氨基酚(X)與乙酰氯反應(yīng)制得，下列有關(guān)X、Y的說(shuō)法正確的是

A．X分子中的所有原子可能共平面

B．X既能與鹽酸反應(yīng)，又能與NaOH溶液反應(yīng)

C．X與足量H2加成后的產(chǎn)物中含有2個(gè)手性碳原子

D．可用FeCl3溶液檢驗(yàn)Y中是否混有X

12．對(duì)羥基扁桃酸是農(nóng)藥、藥物、香料合成的重要中間體，它可由苯酚和乙醛酸在一定條件

下反應(yīng)制得。

下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是

（

）

A．上述反應(yīng)的原子利用率可達(dá)到100%

B．在核磁共振氫譜中對(duì)羥基扁桃酸應(yīng)該有6個(gè)吸收峰

C．對(duì)羥基扁桃酸可以發(fā)生加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和縮聚反應(yīng)

D．lmol對(duì)羥基扁桃酸與足量NaOH溶液反應(yīng)，消耗3mol

NaOH

13．下列是有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述中，合理的是

(

)

①用氨水清洗做過(guò)銀鏡反應(yīng)的試管

②不宜用瓷坩堝灼燒氫氧化鈉固體

③使用容量瓶的第一步操作是先將容量瓶用蒸餾水洗滌后烘干

④用酸式滴定管量取12.00mL高錳酸鉀溶液

⑤使用pH試紙測(cè)定溶液pH時(shí)先潤(rùn)濕，測(cè)得溶液的pH都偏小

⑥配制FeSO4溶液時(shí)，需加入少量鐵粉和稀硫酸

A．②④⑥

B．②③⑥

C．①②④

D．②③④⑤⑥

14．下列說(shuō)法正確的是

A．按系統(tǒng)命名法，化合物的名稱為2，4—二乙基—6—丙基辛烷

B．月桂烯

（）所有碳原子一定在同一平面上

C．取鹵代烴，加入氫氧化鈉的乙醇溶液加熱一段時(shí)間后冷卻，再加入稀硝酸酸化的硝酸銀溶液，一定會(huì)產(chǎn)生沉淀，并根據(jù)沉淀顏色判斷鹵代烴中鹵原子的種類

D．通常條件下，1mol的分別與H2

和濃溴水完全反應(yīng)時(shí)，消耗的H2和Br2的物質(zhì)的量分別是

4mol、3mol

15．乙醇結(jié)構(gòu)式如圖所示，“箭頭”表示乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)分子中可能斷鍵的位置，下列敘述中不正確的是（

）

A．與鈉反應(yīng)時(shí)斷裂①鍵

B．發(fā)生消去反應(yīng)時(shí)斷裂②④鍵

C．發(fā)生催化脫氫反應(yīng)時(shí)斷裂①③鍵

D．與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)時(shí)斷裂②鍵

二、填空題

16．現(xiàn)有以下有機(jī)物：

①CH3CHO②CH3CH2OH③CH3COOH④CH3COOC2H5

（1）能與Na反應(yīng)的是______________；

（2）能與NaOH溶液反應(yīng)的有______________；

（3）既能發(fā)生消去反應(yīng)，又能發(fā)生酯化反應(yīng)的有______________；

（4）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有______________；并寫出化學(xué)方程式：______________

（5）能與NaHCO3溶液反應(yīng)有氣泡產(chǎn)生的是_______________；并寫出化學(xué)方程式：______________。

17．幾百年前，著名化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)了鐵鹽與沒食子酸(結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為)之間的顯色反應(yīng)，并由此發(fā)明了藍(lán)黑墨水。

(1)沒食子酸的分子式為__，所含官能團(tuán)的名稱為__。

(2)用沒食子酸制造墨水主要利用了__(填序號(hào))類化合物的性質(zhì)。

A．醇

B．酚

C．油脂

D．羧酸

(3)下列試劑與沒食子酸混合后不能很快反應(yīng)的是__(填序號(hào))。

A．酸性KMnO4溶液

B．濃溴水

C．乙醇

(4)假設(shè)沒食子酸的合成途徑如下：

A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為__，①的反應(yīng)類型為_；反應(yīng)②的化學(xué)方程式為__。

18．四川盛產(chǎn)五倍子。以五倍子為原料可制得化合物A。A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下圖所示。請(qǐng)解答下列各題：

（1）A的分子式是__________________。

（2）有機(jī)化合物B在硫酸催化條件下加熱發(fā)生酯化反應(yīng)可得到A。請(qǐng)寫出B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式_________________。

（3）請(qǐng)寫出A與過(guò)量NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式_________________。

（4）有機(jī)化合物C是合成治療禽流感藥物的原料之一。C可以看成是B與氫氣按物質(zhì)的量之比1∶2發(fā)生加成反應(yīng)得到的產(chǎn)物。C分子中無(wú)羥基與碳碳雙鍵直接相連的結(jié)構(gòu)，它能與溴水反應(yīng)使溴水褪色。請(qǐng)寫出C與溴水反應(yīng)的化學(xué)方程式:

_________________。

19．寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

（1）苯酚與濃溴水反應(yīng)：________________________；

（2）乙二醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)：____________________________；

（3）甲醛與新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)：_________________________；

（4）制酚醛樹脂的反應(yīng)：______________________；

（5）與足量NaOH溶液反應(yīng)：______________________；

（6）丙醛與H2的還原反應(yīng)：______________________；

（7）乙炔水化法制乙醛：________________________；

（8）乙烯的氧化法制乙醛：__________________________；

三、推斷題

20．化學(xué)式為C8H10O的化合物A具有如下性質(zhì)：①A+Na慢慢產(chǎn)生氣泡

②A+RCOOH有香味的產(chǎn)物

③A苯甲酸

④催化脫氫產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

⑤脫水反應(yīng)的產(chǎn)物，經(jīng)聚合反應(yīng)可制得一種塑料制品(它是目前造成“白色污染”主要的污染源之一)。

試回答：

（1）根據(jù)上述信息，對(duì)該化合物的結(jié)構(gòu)?可作出的判斷是___________。

a．苯環(huán)上直接連有羥基

b．肯定有醇羥基

c．苯環(huán)側(cè)鏈末端有甲基

d．肯定是芳香烴

（2）化合物A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式____________________。

（3）A和金屬鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式________________________________。

四、實(shí)驗(yàn)題

21．1，2-二溴乙烷可作汽油抗爆劑的添加劑，在實(shí)驗(yàn)室中可以用下圖所示裝置制取1，2-二溴乙烷，其中A和F中裝有乙醇和濃硫酸的混合液，D中的試管里裝有液溴，可能存在的主要副反應(yīng)有：乙醇在濃硫酸的存在下在140℃脫水生成乙醚(夾持裝置已略去)。

有關(guān)數(shù)據(jù)列表如下：

乙醇

1，2-二溴乙烷.

乙醚

狀態(tài)

無(wú)色液體

無(wú)色液體

無(wú)色液體

密度/g·cm-3

0.79

2.2

0.7

沸點(diǎn)/℃

78.5

132

34.6

熔點(diǎn)/℃

-130

9

-116

填寫下列空白：

(1)A中主要發(fā)生的是乙醇的脫水反應(yīng)，即消去反應(yīng)，請(qǐng)寫出乙醇消去反應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________________________。

(2)D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________________________________。

(3)安全瓶B可以防止倒吸，并可以檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)導(dǎo)管是否發(fā)生堵塞，請(qǐng)寫出發(fā)生堵塞時(shí)瓶B中的現(xiàn)象是_________________________________。

(4)在裝置C中應(yīng)加入_____?(填字母序號(hào))，其目的是吸收反應(yīng)中可能生成的酸性氣體。

a.水

b.濃硫酸

c.?氫氧化鈉溶液

d.飽和碳酸氫鈉溶液

(5)容器E中NaOH溶液的作用是__________________________________。

(6)若產(chǎn)物中有少量副產(chǎn)物乙醚，可用____________________(填操作名稱)的方法除去。

(7)反應(yīng)過(guò)程中應(yīng)用冷水冷卻裝置D，其主要目的是乙烯與溴反應(yīng)時(shí)放熱，冷卻可避免溴的大量揮發(fā)；但又不能過(guò)度冷卻(如用冰水)，其原因是_________________________。

五、計(jì)算題

22．12.0g某液態(tài)有機(jī)化合物A完全燃燒后，生成14.4g

H2O和26.4g

CO2。測(cè)得有機(jī)化合物A的蒸氣對(duì)H2的相對(duì)密度是30，求：

(1)有機(jī)物A的分子式_______________________。(寫出計(jì)算過(guò)程)

(2)用如圖所示裝置測(cè)定有機(jī)物A的分子結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均已換算為標(biāo)準(zhǔn)狀況)：a

mL(密度為ρ

g/cm3)的有機(jī)物A與足量鈉完全反應(yīng)后，量筒液面讀數(shù)為b

mL，若1mol

A分子中有x

mol氫原子能跟金屬鈉反應(yīng)，則x的計(jì)算式為____________(可以不化簡(jiǎn)，寫出計(jì)算過(guò)程)。

(3)已知該有機(jī)物能夠與金屬鈉或鉀發(fā)生反應(yīng)，并對(duì)有機(jī)物進(jìn)行核磁共振操作，發(fā)現(xiàn)核磁共振氫譜圖上有三組吸收峰，且峰面積之比為6:1:1，請(qǐng)寫出該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：_________。

23．將含有C、H、O的某有機(jī)物3.24

g裝入元素分析裝置，通入足量的O2使它完全燃燒，將生成的氣體依次通過(guò)氯化鈣干燥管(A)和堿石灰干燥管(B)。測(cè)得A管增重2.16

g，B管增重9.24

g。已知有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量為108。

(1)燃燒此化合物3.24

g，須消耗的氧氣的質(zhì)量是多少？__________

(2)求此化合物的分子式。__________

(3)該化合物1分子中存在1個(gè)苯環(huán)和1個(gè)羥基，試寫出其同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和名稱。_________

參考答案

1．D

2．D

3．D

4．C

5．A

6．C

7．B

8．D

9．C

10．B

11．B

12．D

13．A

14．D

15．D

16．②③

③④

②

①

CH3CHO+2Ag(NH3)2OHCH3COONH4+2Ag+3NH3+H2O

③

CH3COOH+NaHCO3=

CH3COONa+H2O+CO2

17．C7H6O5

(酚)羥基、羧基

B

C

氧化反應(yīng)

+7NaOH+4H2O+3NaBr

18．C14H10O9

19．

略

HCHO

+

4Cu(OH)22Cu2O+

CO2

+

5H2O或HCHO

+

4Cu(OH)2

+2NaOH2Cu2O+

Na2CO3

+

6H2O

CH3CH2CHO+H2CH3CH2CH2OH

CHCH+H2O

CH3CHO

CH2=CH2+H2OCH3CHO

20．b

c

+2Na2+H2

21．CH3CH2OHCH2=CH2+H2O

CH2=CH2+Br2CH2BrCH2Br

B中水面會(huì)下降，玻璃管中的水柱會(huì)上升，甚至溢出

C

吸收揮發(fā)出來(lái)的溴，防止污染環(huán)境

蒸餾

1，2-二溴乙烷的凝固點(diǎn)較低(9℃)，過(guò)度冷卻會(huì)使其凝固而使導(dǎo)管堵塞

22．C3H8O

或

23．8.16g

人教版高中生物教案范文第4篇

一、切實(shí)抓好師德建設(shè)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

組織科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)教風(fēng)等方面不斷提高，為人師表。集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求》，仔細(xì)研究《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分制）》，不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的新思路、新方法，提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)。

組織好科組活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，積極與市內(nèi)外生物老師交流。第一學(xué)期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級(jí)學(xué)校）參觀學(xué)習(xí)，了解教改動(dòng)態(tài)、交流研究性學(xué)習(xí)開展情況，并聽了高二一節(jié)《水分代謝》課，對(duì)我校生物常規(guī)教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。承辦了全市的生物優(yōu)質(zhì)課初賽工作，學(xué)習(xí)了我市兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)。了解全國(guó)新課改信息，討論初步?jīng)Q定高一使用人教版教材。

參與編寫市高三輔導(dǎo)材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，刁宏垠參與編寫下學(xué)期高考生物的練習(xí)。

參加全市生物年會(huì)，林春來(lái)當(dāng)選為東莞市中學(xué)生物教研會(huì)副理事長(zhǎng)，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當(dāng)選為理事和常務(wù)理事。

二、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作

1、選好備課組長(zhǎng)，組織好每周的集體備課，定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)要求，具體見各個(gè)備課組記錄。每周至少有一節(jié)集體備課時(shí)間，要求做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一作業(yè)統(tǒng)一練習(xí)?？平M長(zhǎng)檢查落實(shí)。

高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）

高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）

初二：周平凡（組員：林春來(lái)）

選出高二備課組為優(yōu)秀備課組。

2、搞好個(gè)人備課，提倡電子備課，網(wǎng)上交流；全體生物教師積極參與科組網(wǎng)站建設(shè)，積極向?qū)W生推薦科組網(wǎng)站，提倡網(wǎng)上師生交流。目前科組資源庫(kù)常用多媒體資源有7、36GB?？平M網(wǎng)頁(yè)得到更新。

選出何惠平的教案為優(yōu)秀教案。

3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，提高課堂教學(xué)貭量；計(jì)劃落實(shí)科組公開課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。

第一學(xué)期的研究課

任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》

張子勝第十二周《生殖與發(fā)育》

周平凡第十三周《細(xì)菌、真菌在自然界的作用》

譚慧英第十四周《水分代謝》

選出張子勝的公開課為優(yōu)秀公開課。

第二學(xué)期的公開課

任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優(yōu)生》

周平凡第六周3、19《做一個(gè)心理健康的人》

選出任彩棉的公開課為優(yōu)秀公開課。

5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、選擇性地練習(xí)，切實(shí)控制作業(yè)量，嚴(yán)把資料關(guān)。加強(qiáng)考試命題研究，提高高二“八校聯(lián)考”生物成績(jī)、高三市統(tǒng)一摸底考試成績(jī)。

高三生物班黃柏球同學(xué)以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點(diǎn)人數(shù)一般本科人數(shù)完成目標(biāo)，超2人。

三、加大教研、教改力度

1、進(jìn)一步充實(shí)完善科組資源庫(kù)，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學(xué)校教師打字比賽，成績(jī)優(yōu)良。完善科組網(wǎng)頁(yè)。

2、完成學(xué)年度論文總結(jié)，向市教研會(huì)提交學(xué)科教育教學(xué)論文和學(xué)生小課題研究。

刁宏垠課例設(shè)計(jì)《觀察植物細(xì)胞的餓有絲分裂》市一等獎(jiǎng)

周平凡課例設(shè)計(jì)《WEBQUSET主題探究——生物進(jìn)化理論的發(fā)展》市二等獎(jiǎng)

刁宏垠教學(xué)論文《性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的拓展策略》市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)

任彩棉教學(xué)論文《創(chuàng)新教育與生物教學(xué)》市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)

張子勝教學(xué)論文《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)》市二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)

四、搞好第二課堂活動(dòng)。

1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學(xué)習(xí)”。

周平凡老師指導(dǎo)學(xué)生小論文寫作，獲獎(jiǎng)如下：

初二（4）吳曉翎陳彥《關(guān)于眼鏡問(wèn)題的研究》市一等獎(jiǎng)

初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對(duì)植物的影響》市二等獎(jiǎng)

初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產(chǎn)在綠色的操場(chǎng)上》市三等獎(jiǎng)

2、繼續(xù)做好初二、高二生物競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

刁宏垠指導(dǎo)學(xué)生在20xx、7參加的全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽

高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國(guó)二等獎(jiǎng)

高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂(lè)、高三（10）梁沃威三位獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導(dǎo)學(xué)生在20xx、4參加的全省中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽，20xx、510位同學(xué)參加全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽，結(jié)果沒有公布

省一等獎(jiǎng)李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬

省二等獎(jiǎng)王申鐘監(jiān)森黃加敏

省三等獎(jiǎng)曾堔王廣發(fā)袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲

周平凡、林春來(lái)老師輔導(dǎo)初二學(xué)生在20xx、5參加全省初中生生物競(jìng)賽

省一等獎(jiǎng)余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區(qū)永曦

省二等獎(jiǎng)陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬

省三等獎(jiǎng)袁鏡初謝無(wú)奇葉潤(rùn)康

市三等獎(jiǎng)梁曉琳葉立仁張瀟瀟

人教版高中生物教案范文第5篇

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，這里給大家分享一些關(guān)于2021高一生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高一生物老師工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：

(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)

(2)面向全體學(xué)生

(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：

1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。

要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。

5、注重核心概念的教學(xué)。

核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

二、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;

協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;

教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、語(yǔ)言的感染力)。

3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說(shuō)明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)(教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在周六、周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn))。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。

另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。

原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)?；顒?dòng)每2周開展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間(晚上7：30—8：30)，開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座等等。

高一生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。

第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

高一生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：

二、教學(xué)重點(diǎn)工作

(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高

(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)。

教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：

1、備課：

備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。

(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);

(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè)：

日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，等等

高一生物老師工作計(jì)劃4一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析

高一年級(jí)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析：

1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。

水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。

2、生命的基本單位—細(xì)胞部分在整個(gè)生物知識(shí)體系中占有舉足輕重的地位。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3、生物的新陳代謝部分是在學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命活動(dòng)的基本單位———細(xì)胞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

這部分內(nèi)容中，呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。

教學(xué)光合作用時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化，進(jìn)而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清呼吸作用的條件、場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

4、細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過(guò)程。

這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的`聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強(qiáng)基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。

2、能力目標(biāo)

(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。

課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。

三、教學(xué)對(duì)策

生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中將采取的主要措施有：

1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。

從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。

生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。

3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。

5、精心安排實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法開足開全教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

6、在教學(xué)上，注意向同老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽課，細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

高一生物老師工作計(jì)劃5一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。

二、深入研究教材

各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。

由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)自查報(bào)告網(wǎng)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。

四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。

五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系