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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第1篇

一、在個(gè)性閱讀中多一些課外活水

學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課文《三峽》時(shí)，可以這樣引入：“著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：‘中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧?！?/p>

好的語(yǔ)文課一定是有彈性和包容度的，不固守于教材，不局限于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀偸窃诨谠牡幕A(chǔ)上，選擇那些能夠補(bǔ)充于語(yǔ)文教學(xué)的“課外活水”，或比較、或印證、或揣摩，連接古今，接通世界，語(yǔ)文教學(xué)必將“看紅裝素裹，分外妖嬈”。

二、在個(gè)性閱讀中多一點(diǎn)自主探索

語(yǔ)文課，尤其應(yīng)該注重學(xué)生的自主探索、個(gè)性閱讀和多元解讀。如何擺脫條條框框的閱讀，真正視“傾聽(tīng)、分享、對(duì)話、質(zhì)疑和反思”為學(xué)生自己的權(quán)利，應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的重要理念之一和常態(tài)性工程。

例如，在《觀潮》的學(xué)習(xí)中，可以安排一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大地激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、在個(gè)性閱讀中多一點(diǎn)拓展延伸

在八年級(jí)課文《敬畏自然》中，作者說(shuō)：“人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，一代一代地糾正著前人的錯(cuò)誤?！蹦隳芘e例說(shuō)明嗎？（由“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”、由“萬(wàn)有引力”到“相對(duì)論”、由“上帝造人說(shuō)”到“古猿進(jìn)化論”）

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0133-01

一、引 言

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我越來(lái)越覺(jué)得將信息技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的好策略、好方法，它讓語(yǔ)文課堂更完美。

初中語(yǔ)文課本大致可分為：現(xiàn)代文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、課后古詩(shī)詞和名著導(dǎo)讀及語(yǔ)文復(fù)習(xí)課六個(gè)部分。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可根據(jù)各部分的特點(diǎn)，結(jié)合“五步教學(xué)法”，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，將達(dá)到事半功倍之效。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.現(xiàn)代教學(xué)

針對(duì)現(xiàn)代文部分，以八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《再塑生命》為例，以前在教學(xué)這一課時(shí)，很難進(jìn)行較深層次的挖掘，一般是分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中主人公身上所表現(xiàn)出的可貴精神內(nèi)涵便認(rèn)為圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)?？僧?dāng)我今年再研讀這一課時(shí)，在反復(fù)修改課件的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)《再塑生命》還可以挖掘出更多的東西。我運(yùn)用信息技術(shù)將課件圍繞“五步教學(xué)法”進(jìn)行設(shè)計(jì)：用幻燈片展示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的檢測(cè)內(nèi)容、合作探究所涉及的問(wèn)題。這些內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)加以展示極大地節(jié)省了板書(shū)所用的時(shí)間，在拓展延伸環(huán)節(jié)通過(guò)信息技術(shù)圖文并茂的展示了古今中外的和《再塑生命》中主人公相類(lèi)似的成功人士及有關(guān)格言，這不僅節(jié)省了板書(shū)所用的時(shí)間，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后通過(guò)播放歌曲《少年強(qiáng)》給學(xué)生更強(qiáng)的心靈震撼，使其對(duì)自己的未來(lái)更加自信！這些已從學(xué)生的課后反饋中得到了證實(shí)。所以，將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，將有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

2.文言文教學(xué)

由于文言文本身的時(shí)代特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而將信息技術(shù)應(yīng)用到文言文的教學(xué)實(shí)踐中，效果將明顯優(yōu)于單一的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。以八年級(jí)下冊(cè)課文《與朱元思書(shū)》為例，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)將文中所述美景以圖文并茂的形式加以展示，讓學(xué)生邊聽(tīng)詩(shī)文朗誦邊欣賞美景，如同身臨其境一般，也可將學(xué)生掌握所需內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)加以展示。如此將枯燥的文言文字生動(dòng)形象化，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解讀，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，的確是有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的好策略、好方法。

3.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)部分，若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)不如將信息技術(shù)應(yīng)用到其中的效果。以八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)為例，它以“獻(xiàn)給母親的歌”為話題，旨在讓學(xué)生在感恩母親中受到一次靈魂的洗禮，激起學(xué)生的感恩之心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可運(yùn)用“五步教學(xué)法”將其設(shè)計(jì)為五大板塊，由淺入深逐步激發(fā)起學(xué)生的感恩之心。這對(duì)于正處于青春叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次極好的愛(ài)的教育，特別是讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲過(guò)程中回憶有關(guān)母親以往對(duì)自己的關(guān)愛(ài)的點(diǎn)滴，在回憶中感恩母親，反思自己的一言一行，由此對(duì)母親多一些理解和尊重，再恰到好處地給予學(xué)生引導(dǎo)，激起其靈魂深處對(duì)父母的感恩、對(duì)老師的感恩、對(duì)所有關(guān)心自己的人的感恩等，促使學(xué)生今后能夠帶著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)其以后的人生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，讓學(xué)生將自己的感悟書(shū)寫(xiě)出來(lái)與大家共享，既達(dá)到了德育的目的，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一舉兩得、一箭雙雕。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，是有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的好策略、好方法。

4.課后古詩(shī)詞教學(xué)及名著導(dǎo)讀教學(xué)

語(yǔ)文課本中的課后古詩(shī)詞，如果只是單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，亦可有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)課后都有十首古詩(shī)詞，一般課本上只有詩(shī)前導(dǎo)讀和少量的課下注釋?zhuān)槍?duì)每首詩(shī)僅靠這些學(xué)生很難從中有全面的理解，而理解是背誦和正確運(yùn)用的前提，所以可利用信息技術(shù)將其完善。比如針對(duì)每首詩(shī)詞設(shè)計(jì)一些課件，內(nèi)容包括：作者介紹、寫(xiě)作背景、名句賞析及常見(jiàn)問(wèn)題設(shè)置。對(duì)于已譜成曲的詩(shī)詞，也可以讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)加以欣賞、吟唱，效果將會(huì)更好。這些課件的恰當(dāng)運(yùn)用，既讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了全面地理解，又激起了其學(xué)習(xí)興趣。這一方法用于名著導(dǎo)讀教學(xué)，同樣可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

5.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)課如果按以往的傳統(tǒng)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果遠(yuǎn)不如將信息技術(shù)應(yīng)用到其中的效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課一般是老師在黑板上板書(shū)復(fù)習(xí)題，學(xué)生在下面手抄。黑板空間小，于是寫(xiě)了擦擦了寫(xiě)，較多地占用了課堂時(shí)間，一節(jié)課復(fù)習(xí)不了多少內(nèi)容。可將信息技術(shù)應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，首先可省去板書(shū)所占用的時(shí)間，學(xué)生在多樣化的復(fù)習(xí)形式中其積極主動(dòng)性得到很大提高。在本學(xué)期的期中復(fù)習(xí)備考中，我運(yùn)用信息技術(shù)將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為：字詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、現(xiàn)代文專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、文言文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、課后古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和名著導(dǎo)讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，共六大板塊，每個(gè)版塊運(yùn)用不同的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。以字詞專(zhuān)練為例，我首先將所復(fù)習(xí)的字詞以幻燈片的形式加以展示，并注意字體顏色和背景顏色的多樣性，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以字詞注音、找出錯(cuò)別字并改正、選出用詞不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)等多種題型進(jìn)行展示，將學(xué)生的答案運(yùn)用投影儀加以展示，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，將原本枯燥的復(fù)習(xí)課生動(dòng)多樣化，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第3篇

一、初讀后，揣摩創(chuàng)作初衷

在學(xué)生初讀后引導(dǎo)他們靜思，有利于體味作者的寫(xiě)作意圖。如在蘇教版（下同）八年級(jí)下冊(cè)《海燕》的教學(xué)中，我在學(xué)生初讀后，提問(wèn)：“作者為什么要寫(xiě)海燕？”“作者將海燕與其他海鳥(niǎo)相比較，有著怎樣的意圖？”要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景，圍繞“詠物抒懷”的表達(dá)主題，深入自我構(gòu)思，讓他們帶著認(rèn)知情感獲得更多豐富的感思與體驗(yàn)，獲得更有理性和更有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材。

二、對(duì)話前，積淀探討素材

閱讀是理解的前奏，更是學(xué)生探索的基石。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，讓他們?cè)诜e極思考中有效抓住對(duì)話內(nèi)容，獲得豐富感思，這更有利于提高閱讀教學(xué)的效果。

如在九年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》的教學(xué)中，為了幫助他們理解藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，我特地設(shè)置了一系列的思考題目，沒(méi)有讓學(xué)生立即進(jìn)行互動(dòng)交流，而是給他們足夠的靜思探索的機(jī)會(huì)。我提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“作者為什么‘棄醫(yī)’？”“作者通過(guò)善意的謊言，旨在告訴我們?cè)鯓拥牡览?？”“由在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)到最終投筆戰(zhàn)斗，作者給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？”這些話題的設(shè)置，使得學(xué)生在能力所及的思考空間內(nèi)主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，主動(dòng)拓展延伸，獲得深刻的理解感悟。

多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的話題，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地思考，幫助他們?cè)谡J(rèn)真挑選素材的過(guò)程中有更多自我醞釀和自我沉思的機(jī)會(huì)，從而使得課堂教學(xué)更有情趣，更有生氣和活力。

三、寫(xiě)話中，升華文本情感

寫(xiě)是學(xué)生認(rèn)知思維由語(yǔ)言信息輸入向輸出轉(zhuǎn)化的過(guò)程，讓學(xué)生由單純識(shí)記向主動(dòng)靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化，幫助他們形成更為真切的感知與體驗(yàn)。這樣的過(guò)程需要靜思，需要學(xué)生在自我轉(zhuǎn)化的過(guò)程中找到寫(xiě)作表達(dá)的靈感，找到更能彰顯閃光點(diǎn)的出口。

如在八年級(jí)下冊(cè)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，為了展現(xiàn)范進(jìn)中舉后的種種心理活動(dòng)，我就范進(jìn)喜極而瘋被救醒后的情形，要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。我給了學(xué)生一定時(shí)間靜思，讓他們從各自學(xué)習(xí)理解的角度把握其中的表達(dá)線索和情節(jié)。有的同學(xué)寫(xiě)了范進(jìn)頓時(shí)變得趾高氣揚(yáng)，對(duì)前來(lái)賀喜的鄰居都是愛(ài)理不理的樣子，似乎自己就是大官人。有的同學(xué)寫(xiě)了范進(jìn)瞧不起妻子，說(shuō)她長(zhǎng)得一點(diǎn)也不好看，要不是胡屠戶的強(qiáng)硬拉郎配，便不會(huì)應(yīng)允這門(mén)親事。有的同學(xué)寫(xiě)了范進(jìn)坐在破凳子上，眼球一動(dòng)不動(dòng)，在盤(pán)算著怎樣才能離開(kāi)這樣的破屋，過(guò)上幸福生活，等等。但凡這樣的表述，無(wú)不體現(xiàn)了范進(jìn)中舉后的扭曲心靈，讓人們對(duì)封建科舉制度有了更多的認(rèn)知體驗(yàn)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第4篇

一、從教師自身而言，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，不好意思范讀

記得第一年拿起這本教材時(shí)，翻開(kāi)詩(shī)歌單元映入眼簾的就是單元教學(xué)要求中有關(guān)讀的要求：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在課余備課時(shí)也曾多次進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但總覺(jué)得自己的朗讀效果不好，不夠理想，最主要的就是自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，自己的朗讀沒(méi)有激情，不能讓學(xué)生從我的范讀中體會(huì)出詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情來(lái)。于是就只好草草地讓一名學(xué)生代為朗讀了事。第三年時(shí)，當(dāng)我想再用這一伎倆蒙混時(shí)，有幾名學(xué)生提出來(lái)了：“張老師，您為什么不朗讀給我們聽(tīng)呀？讓我們從您的朗讀中來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感不是很好嗎？”在此情況下，我也只好硬著頭皮來(lái)范讀了。但結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生們反映很好，且在我的朗讀示范下，學(xué)生的朗讀也有了明顯提高。其中還有一名叫史航的學(xué)生，她的朗讀還贏得了同學(xué)們的一致喝彩。事后，我反思作為教師，特別是語(yǔ)文教師不能把普通話不標(biāo)準(zhǔn)作為不范讀課文的理由，而更應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話基本功的訓(xùn)練，多范讀，努力提高自己的朗讀水平，更要敢于在學(xué)生面前范讀。同時(shí)也讓學(xué)生感受到：老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)都能讀好，那我也一定能行！

二、從教師的認(rèn)識(shí)角度看，小學(xué)生需要教師范讀，而初中生不需要的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)

目前，我校語(yǔ)文教學(xué)似乎出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象：七年級(jí)時(shí)還有瑯瑯的讀書(shū)聲；八年級(jí)時(shí)則漸漸遠(yuǎn)去；九年級(jí)時(shí)讀書(shū)聲似乎就已經(jīng)銷(xiāo)聲匿跡了。盡管新課標(biāo)中也明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。那么究其原因是什么呢？我認(rèn)為有些語(yǔ)文教師，特別是九年級(jí)的語(yǔ)文教師都存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傾向：中學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)，根本就不需要教師的范讀了，小學(xué)生識(shí)字不多才需要教師的范讀。后來(lái)我一想，這些語(yǔ)文教師只是把讀書(shū)放在了“會(huì)讀、會(huì)識(shí)字”這個(gè)十分膚淺的層次上了，而沒(méi)有放到更高的“讀好”這一層次上。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)教師不開(kāi)口，自然學(xué)生在課堂上也不讀書(shū)，早讀不讀書(shū)，課余課后就更不用說(shuō)了。語(yǔ)言是要發(fā)出聲音的“征于色發(fā)于聲而后喻”。語(yǔ)文課堂竟沒(méi)有讀書(shū)聲，這讓學(xué)生怎么能去體會(huì)課文內(nèi)容，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的作者情感呢？

我認(rèn)為不論在什么情況下，語(yǔ)文教師都應(yīng)該大膽范讀、美讀，這樣既可以使學(xué)生受到語(yǔ)言美、情感美的教育和熏陶，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握和理解，而且還能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、從目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，以錄音、多媒體等所謂的現(xiàn)代教學(xué)在無(wú)形之中代替了教師的范讀

從本單元的學(xué)習(xí)中，我以前也主要依靠錄音機(jī)、朗讀帶朗讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不甚理想。反復(fù)思考后我明白了：現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，錄音、多媒體朗讀似乎成了教師擁有先進(jìn)教學(xué)理念的象征。

當(dāng)然，我們也不能只要教師的范讀而摒棄錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的示范朗讀，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以教師范讀為主，以錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式為輔，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文情況有所選擇，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求真正達(dá)到課堂高效的目的。

四、教師只重視讀，而忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生朗讀后恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第5篇

（2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期）

本學(xué)期我校在校長(zhǎng)李寶良、主管校長(zhǎng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、本次考試試題特點(diǎn)

1、 知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒(méi)有偏題和怪題。

2、 試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽(tīng)力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

3、 試題具有一定的開(kāi)放性。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來(lái)看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級(jí)情況來(lái)看，七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來(lái)看，主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科，小科中思品成績(jī)比較突出。

下面結(jié)合我校期末檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：

七年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校

白臺(tái)子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語(yǔ)文

64.09

66.67%

16.00%

數(shù)學(xué)

56.49

50.67%

14.67%

英語(yǔ)

66.83

73.33%

25.33%

思想品德

70.23

96.00%

12.00%

歷 史

37.52

7.00%

0.00%

地理

67.28

73.00%

21.00%

生物

35.41

21.00%

1.00%

總分

397.85

八年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校

白臺(tái)子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語(yǔ)文

63.60

64.44%

14.44%

數(shù)學(xué)

52.80

48.89%

13.33%

英語(yǔ)

42.98

33.33%

3.33%

物理

58.60

51.11%

22.22%

思想品德

54.42

56.41%

1.28%

歷 史

38.46

25.64%

0.00%

地理

61.71

64.10%

12.82%

生物

46.80

43.59%

14.10%

總分

419.37

九年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)校

白臺(tái)子初中

科目

筆試平均分

及格率

優(yōu)秀率

語(yǔ)文

70.77

84.15%

21.95%

數(shù)學(xué)

45.77

34.15%

3.66%

英語(yǔ)

37.35

24.39%

2.44%

物理

52.38

39.02%

9.76%

化學(xué)

57.06

42.68%

32.93%

思想品德

59.60

58.90%

5.48%

歷 史

50.28

42.47%

10.96%

總分

373.21

1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績(jī)偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績(jī)保持優(yōu)異；語(yǔ)文的及格率有所提升，平均成績(jī)均在60分以上，八九年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較低，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。

2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，語(yǔ)文及格率七年級(jí)有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該得到重視。

3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語(yǔ)文、七年級(jí)的思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。

從整體來(lái)看，語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。

三、存在的不足：

1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。

2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語(yǔ)文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。

4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現(xiàn)在有些沒(méi)改，作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。

5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。

基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(zhǎng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。

四、今后工作的打算

1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。

3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。