前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

WANG Xin1 ， DU Linfang2

（1. Mechanical Engineering College， Henan Engineering College， Zhengzhou 451191， China.

2. Mechanical Engineering College， Henan Mechanical and Electrical Career College， Zhengzhou 451191， China；）

Abstract： mechanical design foundation course design is an important practice training for the students in engineering and technology institute， its position cannot be ignored. according to the present series problems existing in the course design， some teaching reform thought have been proposed， in order to improve the teaching efficiency.

Keywords：course design， engineering student， teching reform

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0168-01

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是非機(jī)械類工科學(xué)生的必修課程，該課程之后往往還伴隨著兩周的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是工科院校學(xué)生較為完整規(guī)范完成機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，因此對于非機(jī)械類工科學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)S意義，其地位不容忽視。

然而目前非機(jī)械類工科學(xué)生往往覺得該課程設(shè)計(jì)并不是自己的專業(yè)方向，得不到應(yīng)有的重視。而且該課程設(shè)計(jì)題目比較老套，往往還是以單級或兩級減速器為設(shè)計(jì)對象，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活變動?？己藰?biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)說明書、圖紙和答辯質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過程的創(chuàng)新和協(xié)作能力，因此對該課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革勢在必行。本文針對這一系列問題，提出了一些教學(xué)改革措施，以期提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作用。

二、改革思路

1.課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)

工科院校專業(yè)分工較細(xì)，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。減速器雖然應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)體系上可能只是知道其作用，在專業(yè)需求上只涉及到如何選型就可以了，對于其結(jié)構(gòu)并不清楚，因此非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，他們的機(jī)械設(shè)計(jì)優(yōu)勢并不在減速器上，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容可以不必拘泥于減速器設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重于專業(yè)工程機(jī)械的設(shè)計(jì)。比如紡織工程專業(yè)可以改變?yōu)榭椧m機(jī)傳動裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)，采礦工程專業(yè)題目可以改變?yōu)椴傻V機(jī)械提升機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，材料工程專業(yè)的題目可以改為曲柄壓力機(jī)的機(jī)械設(shè)計(jì)等等。通過這樣的改變，就把課程設(shè)計(jì)與專業(yè)工程掛鉤，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)興趣，同時又沒有脫離機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的要求，一舉兩得。

2.改革設(shè)計(jì)思路，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

原本的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大都有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書指導(dǎo)，很多學(xué)生都是照搬指導(dǎo)書中設(shè)計(jì)方法，基本上沒有什么思考設(shè)計(jì)。因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改變以后，教師要先拋開課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，鼓勵學(xué)生自己提前去查資料，翻手冊，總結(jié)歸納整理，從無到有的學(xué)會設(shè)計(jì)。當(dāng)然在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，教師要多引導(dǎo)和鼓勵，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中走彎路。

此外在設(shè)計(jì)中，積極引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，成果形式也可以不必拘泥于手工繪圖，可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE應(yīng)用技術(shù)，淘汰過去那些半理論半經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，取而代之的是虛擬，動態(tài)的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法。例如運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件對機(jī)械機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用運(yùn)動仿真模塊，對其進(jìn)行動態(tài)演示，同時又可以使用CAE分析技術(shù)，對關(guān)鍵零部件進(jìn)行力學(xué)和結(jié)構(gòu)性能的分析和設(shè)計(jì)，這樣結(jié)果即保證準(zhǔn)確，同時又比較形象生動，避免過去很多粗燥無味的經(jīng)驗(yàn)公式。

3.加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力

以往的課程設(shè)計(jì)多是一題多人，設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)本身工作量相對較重，但每位同學(xué)又要完成相同的工作量，相互之間沒有協(xié)作，這樣完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此要加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，由教師組織，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容，靈活安排學(xué)生人數(shù)，由學(xué)生上下銜接，分頭完成各個機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的同時，相互合作，數(shù)據(jù)共享，既能保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外在設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對于提出創(chuàng)新思路和方案的同學(xué)，課程設(shè)計(jì)可以適當(dāng)降低難度和簡化，但要保證課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新內(nèi)容的可行性。

為了保證學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在最后的成績考核上，要以學(xué)生為中心，考慮整個設(shè)計(jì)過程學(xué)生的表現(xiàn)，突出協(xié)作和創(chuàng)新在成績中的分值，來激發(fā)學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新的積極性。

4.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可與課堂教學(xué)同步

現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)往往安排在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂學(xué)習(xí)完成過后進(jìn)行，時間一般為兩周。兩周時間學(xué)生又要調(diào)研資料，設(shè)計(jì)方案，又要撰寫設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙，時間安排十分緊張，并且這個時間節(jié)點(diǎn)往往是在學(xué)期末端，學(xué)生還要準(zhǔn)備其他課程的期末復(fù)習(xí)和考試。因此課程設(shè)計(jì)時，很多學(xué)生往往就是草率設(shè)計(jì)，相互模仿，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此可以考慮將課程設(shè)計(jì)任務(wù)放在與課堂教學(xué)同步，由教師統(tǒng)籌安排進(jìn)程和任務(wù)，學(xué)生提前調(diào)研資料，與教師充分溝通，等課堂教學(xué)完成之后，統(tǒng)一完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫和圖紙的繪制。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；實(shí)踐

一、引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一大任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生自主分析及解決工程實(shí)際問題的能力。因而在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，一方面應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的理論知識，一方面更應(yīng)注重對學(xué)生動手設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械類、近機(jī)類相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。由此可見，對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問題

1．設(shè)計(jì)題目大同小異課程設(shè)計(jì)對象大多以減速器為主，各屆學(xué)生均被要求開展減速器設(shè)計(jì)，除去參數(shù)存在一定差異外，其他工作原理、設(shè)計(jì)步驟則大都如出一轍。長此以往，新鮮感必然會不斷喪失，一方面使得教師產(chǎn)生一定的疲倦感，一方面使得教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成負(fù)面影響。除此之外，因設(shè)計(jì)題目大同小異，多個學(xué)生面對同一項(xiàng)目，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。2．學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力不足在設(shè)計(jì)期間，學(xué)生僅需依據(jù)教材相關(guān)要求開展操作即可，教材中對各項(xiàng)設(shè)計(jì)步驟均有明確介紹。如此一來，極易使得學(xué)生產(chǎn)生固定思維，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，操作趨向于模式化。學(xué)生個性化特性未能得到有效凸顯，學(xué)生特長難以得到有效發(fā)揮，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展造成極大制約。除此之外，因設(shè)計(jì)時間有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成課程，教師面對學(xué)生的求助往往是有問必答。長此以往，必然會對學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)造成不利影響。3．學(xué)生對課程設(shè)計(jì)缺乏有效認(rèn)識一些學(xué)生片面認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)只不過是一門考察課程，只是對各項(xiàng)專業(yè)知識開展串聯(lián)，學(xué)習(xí)意義不大。為了完成教師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，東拼西湊、上網(wǎng)抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對課程設(shè)計(jì)的有效認(rèn)識。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

高校在時展新形勢下，要緊跟社會發(fā)展腳步，不斷開展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下，逐步推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索。如何進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開展，可以將下述內(nèi)容作為切入點(diǎn)：1．構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容首先，高校應(yīng)結(jié)合結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特征，對該課程教學(xué)改革思路予以有效明確，即為革新教育教學(xué)思想觀念，緊緊圍繞技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程全新教學(xué)體系；注重對學(xué)生工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建集課程教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等于一體的教學(xué)體系?；诖?，通過對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識、基本理論及基本技能能力，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2．優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法是提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對以學(xué)生為中心教育思想的有效認(rèn)識，在教學(xué)過程中真正意義上做到以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)，盡可能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。在教學(xué)期間，推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)相融，結(jié)合技術(shù)人才培養(yǎng)需求，有序引入前沿技術(shù)、前沿成果，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)視野。在教學(xué)期間，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不同章節(jié)實(shí)際特征，可逐一引入小組討論式教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、工程案例教學(xué)等教學(xué)方式。與此同時，還可運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)、課外競賽激勵等教學(xué)方法，以調(diào)動起學(xué)習(xí)主觀能動性，并推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練等內(nèi)容組成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，借助機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械零件陳列室等教學(xué)環(huán)境，依托課內(nèi)外有效結(jié)合的教學(xué)體系及分項(xiàng)目、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的動手操作能力、問題分析解決能力，促進(jìn)收獲良好的教學(xué)成效。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)對課程設(shè)計(jì)內(nèi)容予以有效深化，提高設(shè)計(jì)題目的多樣性。依托設(shè)計(jì)主線，既涵蓋傳動裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，有引入生產(chǎn)實(shí)踐中最新開發(fā)的新題目；對制作完畢設(shè)計(jì)圖紙，既可通過手工繪圖方式完成，又可通過計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成，經(jīng)由一些設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問題分析解決能力。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中，為了推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效相融，可引導(dǎo)學(xué)生開展“軸系零件”測繪、上機(jī)開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為接下來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，要想收獲良好的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，就要不斷推進(jìn)課程設(shè)計(jì)模型改革，并科學(xué)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐步調(diào)動起學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)內(nèi)涵，全面分析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問題，“構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動創(chuàng)新”等，積極促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張鄂．“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”省級精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2015，12（11）：148－150．

［2］劉桂花．高職精品資源共享課程建設(shè)初步探索與實(shí)踐———以高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例［J］．亞太教育，2016，06（36）：157－158．

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

課堂理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主線，實(shí)踐教學(xué)只起輔助作用，而課堂教學(xué)內(nèi)容的抽象性，更加增大了學(xué)生對機(jī)械知識及設(shè)計(jì)的理解難度。機(jī)械設(shè)計(jì)的目的是要去解決機(jī)械工程的實(shí)際問題，教學(xué)脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)必然造成學(xué)生眼高手低。目前實(shí)踐教學(xué)的不足導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中忽視設(shè)計(jì)對象的加工工藝、安裝工藝以及調(diào)試、使用和維護(hù)等工藝過程，只是盲目的、機(jī)械的照搬資料，更無法對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種工藝問題采用創(chuàng)新的方法去解決。

2《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)改革的思路與措施

2.1增加設(shè)計(jì)題目的多樣性和新穎性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)題目首先滿足教學(xué)大綱的要求，即題目中應(yīng)包括原動機(jī)、傳動裝置、工作機(jī)三部分內(nèi)容，并能夠?qū)C(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)大部分零部件進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在此前提下，應(yīng)改變原來的只針對減速器的定式設(shè)計(jì)模式，從學(xué)生設(shè)計(jì)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)題目可從教師相關(guān)的科研項(xiàng)目中抽取，或者與工礦企業(yè)建立聯(lián)系，去實(shí)際中提煉一些綜合性、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目，這樣一方面替工礦企業(yè)解決技術(shù)問題，另一方面學(xué)生設(shè)計(jì)過程具有挑戰(zhàn)性，同時起到了學(xué)以致用的目的。機(jī)械類專業(yè)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中傳動裝置設(shè)計(jì)部分一般雷同度小、綜合性強(qiáng)，與工程實(shí)際結(jié)合度高，整理后也可作為課程設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)題目的多樣化和新穎性能夠吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用先修機(jī)械類課程知識的能力，促使學(xué)生建立整體設(shè)計(jì)的理念，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

2.2采用啟發(fā)式指導(dǎo)，促使學(xué)生由模仿型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹驮O(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)中包含方案確定、初步計(jì)算、草圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、零件工作圖設(shè)計(jì)和編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書等幾個階段。在每個設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計(jì)小組展開討論，對設(shè)計(jì)資料進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，從前人成功設(shè)計(jì)案例中尋求設(shè)計(jì)要點(diǎn)并形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思路。尤其進(jìn)行到草圖設(shè)計(jì)和裝配圖設(shè)計(jì)階段時，牽涉到大量的結(jié)構(gòu)問題，由于在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程講授的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)理論，很少涉及結(jié)構(gòu)方面的知識，學(xué)生在進(jìn)行到這一設(shè)計(jì)階段時普遍感到困難，錯誤較多。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)悉心引導(dǎo)，最好借助實(shí)物模型教學(xué)，多進(jìn)行正誤結(jié)構(gòu)的比較。只有通過啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生才能很好的把握機(jī)械設(shè)計(jì)的規(guī)律和其靈活性，達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練目的。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的時代，機(jī)械工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域已廣泛使用計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)入數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析與制造的新時代。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中采用的是半理論半經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算公式進(jìn)行靜態(tài)計(jì)算或估算的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)過程費(fèi)時費(fèi)力，設(shè)計(jì)結(jié)果的可靠性驗(yàn)證滯后。在CAD技術(shù)平臺上可實(shí)現(xiàn)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真，所見即所得。運(yùn)用CAE軟件進(jìn)行機(jī)械零件的力學(xué)性能的分析計(jì)算以及結(jié)構(gòu)性能的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)過程中，手工圖板式設(shè)計(jì)方式明顯落后于機(jī)械行業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)方法，因此要加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖方面的訓(xùn)練，增加學(xué)生用CAD軟件繪圖環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生運(yùn)用CAD三維造型技術(shù)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，由于設(shè)計(jì)過程處于三維空間，形象逼真，因而有助于學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，將學(xué)生從大量的手工繪圖勞動中解放出來，使學(xué)生可以將精力重點(diǎn)放在方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時模擬了真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用CAD軟件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，這樣才能在今后的工作中使學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境，成長為合格的機(jī)械設(shè)計(jì)工程師。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力

理論必須聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去。讓學(xué)生接觸機(jī)械工程實(shí)際，了解同類系列產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生產(chǎn)過程。學(xué)生對設(shè)計(jì)對象有了感性認(rèn)識，獲得產(chǎn)品的有關(guān)工藝知識后，才能建立機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)制工藝之間的聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)的機(jī)械裝置才能和實(shí)際生產(chǎn)相符。因此，在課程設(shè)計(jì)之前多安排學(xué)生到工廠參觀或者以多媒體的方式觀看相關(guān)的工程案例，以此拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思路，提高機(jī)械設(shè)計(jì)能力，達(dá)到課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。

3結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)參數(shù)選擇;教學(xué)改革;繪圖能力

課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動裝置或簡單機(jī)械的一般設(shè)計(jì)方法和步驟。提高學(xué)生的有關(guān)設(shè)計(jì)能力，如：計(jì)算能力，繪圖能力，使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)資料（手冊、圖冊等）的使用，掌握經(jīng)驗(yàn)估算等機(jī)械設(shè)計(jì)的基本技能。通過該課程設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生所學(xué)的機(jī)械制圖、公差與配合等幾門課程的理論知識加于鞏固、擴(kuò)展，提高了學(xué)生的綜合能力，為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。隨著高職教育的不斷擴(kuò)大，高職生的來源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。近幾年的課程設(shè)計(jì)效果不理想。課程設(shè)計(jì)對一部分同學(xué)來說是很枯燥，學(xué)生只是按照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的各個步驟機(jī)械地代數(shù)據(jù)，并沒有真正思考問題，沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的。為了讓學(xué)生更好理解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，到達(dá)設(shè)計(jì)的目的，需要在教學(xué)方面做一些改革。筆者本著自己這些年來指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷思考，不斷探索好的教學(xué)方法，從以下幾個方面來對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，提高課程設(shè)計(jì)的水平。

1把設(shè)計(jì)和教學(xué)融合在一起

課程設(shè)計(jì)一般都是安排在理論課程講授完之后進(jìn)行，時間一般是安排在期末兩周時間。設(shè)計(jì)結(jié)束之后面臨期末考試，大多數(shù)同學(xué)把精力都放在考試課程上，對設(shè)計(jì)不能盡心盡力，有的同學(xué)是敷衍了事，機(jī)械地參照指導(dǎo)書抄寫說明書，里面問題很多。有的同學(xué)雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但時間緊張，就懶于修改參數(shù)，草草了事。最后一周繪制的裝配圖效果也是不太理想，完全沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的真正目的。如果能把設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)中，比如講完帶傳動就可以布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把設(shè)計(jì)題目分組給學(xué)生，設(shè)計(jì)要求講解清楚，把電動機(jī)的選擇方法給學(xué)生講解清楚，再講解傳動裝置運(yùn)動和動力參數(shù)的計(jì)算。學(xué)生利用課余時間就可以著手設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成電動機(jī)和帶輪的設(shè)計(jì)計(jì)算。在課程內(nèi)容齒輪傳動講解完之后，學(xué)生可以接著前面的帶傳動設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行齒輪的設(shè)計(jì)。講解完軸的設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)軸的結(jié)構(gòu)尺寸。每上完一部分與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)后，就讓學(xué)生接著進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，設(shè)計(jì)的效果才理想，學(xué)生才得到真正設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

2設(shè)計(jì)參數(shù)多組化

以往的設(shè)計(jì)參數(shù)雖然也有很多組，但數(shù)據(jù)相差不大，最開始學(xué)生對設(shè)計(jì)都很感興趣，隨著設(shè)計(jì)內(nèi)容的不斷增加，有的同學(xué)覺得大家做的都差不多，和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書也相差不大，漸漸就會失去興趣，等著別的同學(xué)做完了直接抄寫敷衍了事?？梢园言O(shè)計(jì)的參數(shù)變動大一些，每組的參數(shù)選擇要求也不一樣，這樣就可以避免學(xué)生互相抄寫。比如在帶傳動的設(shè)計(jì)中小帶輪基準(zhǔn)直徑的選擇，一個組的同學(xué)必須選擇不一樣的數(shù)值，帶傳動設(shè)計(jì)完了之后，讓這組的同學(xué)互相對比，啟發(fā)他們思考參數(shù)不一樣會有什么影響，最終引導(dǎo)學(xué)生找出合理化參數(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)重在過程，而不是結(jié)果，通過不同的參數(shù)比較，讓學(xué)生更直觀理解了設(shè)計(jì)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。同時也激發(fā)了學(xué)生對設(shè)計(jì)的興趣，不是簡單的抄寫，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。

3注重答辯，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況和設(shè)計(jì)的成果，評定設(shè)計(jì)成績的一個重要方面。雖然設(shè)計(jì)是提前布置，參數(shù)選擇讓學(xué)生選擇不一樣，但如果不答辯，也難區(qū)分是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，還是機(jī)械地抄寫設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。通過答辯，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面分析和總結(jié)，弄清楚設(shè)計(jì)中每一個數(shù)據(jù)和公式的使用，對圖紙上零件的結(jié)構(gòu)有著清楚認(rèn)識。學(xué)生在設(shè)計(jì)中完成的圖紙和說明書還不能完全反映出學(xué)生的真實(shí)水平。只有通過答辯，才能看出學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力。比如，有的同學(xué)設(shè)計(jì)帶傳動的時候，只是機(jī)械地選擇帶輪直徑，但缺乏整個系統(tǒng)的考慮，有的同學(xué)的小帶輪半徑比電動機(jī)的中心大，學(xué)生還是沒有發(fā)現(xiàn)問題，沒有及時修改帶輪直徑，繼續(xù)按這樣的參數(shù)進(jìn)行后面的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致后面很多數(shù)據(jù)都不合理。設(shè)計(jì)完成后，答辯就是引導(dǎo)學(xué)生對整個系統(tǒng)一個全面的考慮，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

4培養(yǎng)學(xué)生CAD繪圖能力

以往的課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生繪制一張裝配圖和兩張零件圖，大多數(shù)都是手工繪圖。由于設(shè)計(jì)說明書錯誤多，邊繪圖邊修改說明書，有的尺寸是繪圖過程中才能確定的。反復(fù)修改數(shù)據(jù)，部分學(xué)生感到煩，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)太多，基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至不知道該修改哪個數(shù)據(jù)。機(jī)械地參照指導(dǎo)書繪圖，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的尺寸和圖紙中的尺寸不吻合，細(xì)節(jié)地方錯誤多。如果設(shè)計(jì)任務(wù)及早布置出來，學(xué)生做完一個零件的設(shè)計(jì)就用CAD繪制出零件圖，并讓老師檢查。比如齒輪的零件圖，只需要修改輪轂的孔徑就可以了。最后集中幾天到機(jī)房完成裝配圖的繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的CAD能力，同時又能保證是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的尺寸，和說明書也吻合，達(dá)到設(shè)計(jì)的效果。對于成績好的同學(xué)，還可以鼓勵他們利用學(xué)過的三維軟件繪制零件，并進(jìn)行裝配。在二維和三維之間不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，并加于修改?？傊?，通過以上幾個方面的改革，能較大程度改變課程設(shè)計(jì)中的一些問題，把課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)中，針對性強(qiáng)，學(xué)生也容易接受。參數(shù)選擇的多樣化，能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的興趣，提高了設(shè)計(jì)效果。

作者:王桃芬 張彩芳 單位:重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2]蒙曉燁.淺談高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革[J].科技信息,2011(29):298.

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

0引言

實(shí)施高等工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提升我國學(xué)校和專業(yè)的核心競爭力。加強(qiáng)國際互認(rèn)，推進(jìn)工程教育建設(shè)和改革，進(jìn)一步提高高等工程教育質(zhì)量，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范與注冊工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系［1］。

1工程認(rèn)證對人才培養(yǎng)的要求

1.1我國工程認(rèn)證發(fā)展

《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，是目前國際普遍認(rèn)為最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。至2006年起，由我國教育部、人事部、中國工程院、中國科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）代表組成的，教育部授權(quán)的“全國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會”參照《華盛頓協(xié)議》成員國的做法，開展了面向我國本科教育專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作［2］。

1.2工程認(rèn)證對課程的影響

1.2.1工程認(rèn)證對“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”課程的要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展有利于加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升我國高等工程教育的國際競爭力，是解決工程師技術(shù)資格國際互認(rèn)的關(guān)鍵［3］。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界產(chǎn)品和構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行（CDIO）過程基礎(chǔ)上的工程教育，基于課程群把相關(guān)課程知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識群而不是孤立的知識點(diǎn)，課程群建設(shè)與實(shí)踐結(jié)合是工程認(rèn)證的基礎(chǔ)理念。

1.2.2目前課程存在的問題及必要性

“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)第一次較全面的機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)及相關(guān)課程知識解決機(jī)械工程問題的能力，并使所學(xué)知識得到鞏固和發(fā)展，為專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)［4］。二級減速器設(shè)計(jì)是“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)內(nèi)容，需要運(yùn)用到制圖、力學(xué)、公差、機(jī)械原理、機(jī)械制造工藝等前期所學(xué)知識，是將基礎(chǔ)知識的第一次整合應(yīng)用。在過去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往都是將設(shè)計(jì)需要的前期課程全部講完，然后開展設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時，之前學(xué)過的課程已經(jīng)忘記，或者需要復(fù)習(xí)才能正常應(yīng)用，或者會出現(xiàn)考試高分，應(yīng)用不會的情況?？偨Y(jié)原因，主要是因?yàn)樗鶎W(xué)相關(guān)課程的目的只是考試，學(xué)完考完之后沒有真正應(yīng)用到實(shí)例中。而教學(xué)的目的，不僅僅是修學(xué)分和考試，還要真正能學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)中通過教學(xué)方法的改革，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把所學(xué)知識融會貫通。

2基于工程認(rèn)證的課程建設(shè)

以項(xiàng)目真實(shí)產(chǎn)品為對象進(jìn)行教學(xué)配以裝拆實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其注意力更加集中，更好地整合所學(xué)知識，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中去。

2.1課程體系建設(shè)

設(shè)計(jì)題目一般選擇通用機(jī)械的傳動裝置，主要進(jìn)行傳動裝置的總體設(shè)計(jì)、傳動件和支撐件的設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制裝配圖和零件圖、撰寫設(shè)計(jì)說明書。這種設(shè)計(jì)是保證學(xué)生鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識必不可少的環(huán)節(jié)，必須開展，教師可以在此基礎(chǔ)上拓寬課程設(shè)計(jì)的范圍，結(jié)合日常生活、工程實(shí)踐設(shè)定主題開展非固定模式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)的能力。科技在不斷進(jìn)步，零件及設(shè)備設(shè)計(jì)也隨之不斷改進(jìn)更新。這種更新包括精度、加工方法、制造方式、設(shè)計(jì)方法等多方面。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)需求，應(yīng)將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法相結(jié)合，以傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，及時更新和課程相關(guān)的新理論、新知識、新方法，使課堂知識不脫離于工程實(shí)際應(yīng)用。

2.2課程教學(xué)改革

2.2.1“開放式”教學(xué)

開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，能夠隨時到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和觀察減速器結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)效率和準(zhǔn)確性。

2.2.2加強(qiáng)校企聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)參數(shù)選擇和理論教學(xué)的不同，防止理論和實(shí)踐脫節(jié)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過程要求來制定大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型人才，爭取通過這種教學(xué)方式改革，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，縮短應(yīng)屆生就業(yè)后的實(shí)習(xí)時間，能夠馬上適應(yīng)和滿足企業(yè)要求。長期穩(wěn)定的校企合作使學(xué)校與企業(yè)互惠互利，達(dá)到共同發(fā)展的目的［5］。

2.2.3采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式

在制定教學(xué)大綱時要圍繞根據(jù)企業(yè)需求制定的畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

2.2.4采用“一體化”教學(xué)方法

“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的開展不再是將所有前期課程學(xué)完再開展，而是根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要將該課程設(shè)置成一門綜合類的課程，以“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”為主線，整合制圖、力學(xué)、公差、機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械工程基礎(chǔ)性課程群，以項(xiàng)目真實(shí)產(chǎn)品為對象進(jìn)行教學(xué)，配以裝拆實(shí)踐。比如在開展課程設(shè)計(jì)期間，需要用到軸的校核，繪制彎矩圖、扭矩圖，根據(jù)進(jìn)度安排，將材料力學(xué)中的該部分內(nèi)容拿到設(shè)計(jì)期間講授，在安排講授課程時一定要安排好先修后修的關(guān)系，能夠讓學(xué)生學(xué)完就用，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能具體了解到所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。

2.2.5改革考核方式

考核也不僅僅只追求是否正確，在考核制圖表達(dá)方法、公差配合的選擇、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)主要考核學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，看看學(xué)生在設(shè)計(jì)過程是否有新思路、新方法。因此評價成績應(yīng)由促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展，由鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善課程本身；在評價形態(tài)上，由標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)轉(zhuǎn)向動態(tài)研討式評價形態(tài)，更注重評價學(xué)生創(chuàng)新能力的測評［6］。

2.3課程預(yù)期成果

通過“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的完成，學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)具有初步認(rèn)識，并能掌握一定的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，不僅僅會設(shè)計(jì)，還要能夠提高創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)理念，掌握參數(shù)選擇方法，鞏固制圖、力學(xué)、公差等相關(guān)課程知識，形成知識體系。

3結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提升我國相關(guān)專業(yè)學(xué)生的國際競爭力，課程設(shè)置及改革是工程認(rèn)證開展的必要保障，使其更適應(yīng)工程認(rèn)證要求。教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段，應(yīng)適應(yīng)人才需求的轉(zhuǎn)變，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的變革，通過教學(xué)方式的改變與調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“品德高尚、專業(yè)過硬、情商出眾、強(qiáng)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］支希哲，韓阿偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的問題及對策［J］.中國高校科技，2015（4）：44-47.

［2］李漫紅，劉桂萍，李文秀.專業(yè)認(rèn)證背景下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)研究［J］.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（22）：224-227.

［3］荊國林，王鑒，崔寶臣，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（5）：181-182.

［4］鞏云鵬，田萬祿．張祖立，等.機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)［M］.沈陽：東北大學(xué)出版社，2004.

［5］王麗艷，鄢利群，杜永英，等.機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)化適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求必要性探討［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：108-109.