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小學(xué)的小作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)作文；有效性教學(xué)； “任務(wù)驅(qū)動”法；寫作水平；

一、小學(xué)生寫作的問題

對于小學(xué)生而言，尤其對于低年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)作文寫作時，由于缺少必要的文化知識儲備，對寫作技巧也比較陌生，沒有作文創(chuàng)造的基礎(chǔ)，往往在作文創(chuàng)作中發(fā)生許多問題。對此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析小學(xué)生寫作存在如下幾方面的問題：

（一）寫法、選材不突出

記述文是小學(xué)生作文最常寫的一種文體，但在實際寫作過程中，小學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)上，大多集中于人物活動、事件經(jīng)過的敘述，缺少必要的細節(jié)描寫，對于人物的心理描寫更難以顯現(xiàn)出來。分析以上原因，小學(xué)生的生活閱歷少、創(chuàng)作時間短，不可能明晰人間冷暖，也不可能將其應(yīng)用于作文創(chuàng)造中。[1]

在選材上，小學(xué)生的作文雷同現(xiàn)象非常多。分析這一因素，主要有三點原因：一是學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，沒有比較好的創(chuàng)新；二是學(xué)生的生活經(jīng)歷大多差不多，在教師有意或無意引導(dǎo)下，基本上會想到同一題材上；三是市面上流通的小學(xué)生作文輔導(dǎo)教材雷同化，據(jù)筆者調(diào)查，許多學(xué)生在回家創(chuàng)作作文時，利用作文輔導(dǎo)教材，大段抄襲，不加思考，不描寫自己的真實生活。[2]尤其隨著年級的增高，繁重的學(xué)習(xí)壓力促使學(xué)生接觸社會的機會更少，對社會幾乎陌生，無法從中發(fā)掘材料。

（二）語言表達能力差

小學(xué)生作文創(chuàng)造最欠缺的就是語言組織能力。雖然我國自古以文章立國，但是文字創(chuàng)作絕不是每一個都能夠完全掌握的一門技藝，他需要長期不斷的訓(xùn)練，并發(fā)掘內(nèi)心、深刻及有意義的事務(wù)，才能夠受到外界的稱贊。但是我國長期的應(yīng)試教育，使得學(xué)生的語言表達能力非常大，尤其理科學(xué)生，語文成績差是一個極為普遍的現(xiàn)象。對于這一點，應(yīng)試教育是最大的影響因素，學(xué)?？际裁矗瑢W(xué)生就學(xué)什么，這就造成學(xué)生無法學(xué)到真正有意義的知識，也造成學(xué)生容易荒廢多年的學(xué)習(xí)成果。[3]

二、運用“任務(wù)驅(qū)動”法提高課堂有效性教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是新型的教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中，依照該種方法，由語文教師帶著“任務(wù)”構(gòu)建完美的教學(xué)模式，這樣小學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)作文中帶著一個任務(wù)去探索學(xué)習(xí)作文的方法。在這一環(huán)節(jié)中，小學(xué)生不僅是一個學(xué)習(xí)的主體，還成為作文寫作的實際評判者，極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，擴大小學(xué)生語文知識面，這對培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)和實踐能力有非常大的幫助?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一個過程教學(xué)，有幾個既定的步驟，具體包括：情景的創(chuàng)設(shè)、確定任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、任務(wù)的完成。

（一）情景的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)作文教學(xué)中，語文課本是最基本的教學(xué)材料，對此，語文教師應(yīng)當開動自己的大腦，語文課本中有許多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的課文，例如清明節(jié)，這既是文章教材，也是生活中每年必須度過的一個傳統(tǒng)節(jié)日。對此，語文教師應(yīng)當充分依據(jù)清明節(jié)的文化內(nèi)涵結(jié)合實際情形，為其創(chuàng)設(shè)一個與知識點緊密結(jié)合的故事，讓每一個小學(xué)生都參與進來，班上的每一個小學(xué)生在應(yīng)用自己的文化知識，具體策劃一個有關(guān)中秋節(jié)的活動，由學(xué)生組織這一活動，同時在教師的指導(dǎo)下，開展情景教學(xué)。

（二）確定任務(wù)

在確定任務(wù)這一環(huán)，能夠切實有效地分析出小學(xué)生學(xué)習(xí)作文是主動還是被動。對于“任務(wù)”要明確這幾點：一是綜合性，在這一階段，小學(xué)語文教師要勤于備課，在繁雜的資料中，結(jié)合英語教學(xué)大綱、目標，提出小學(xué)語文中的重點、難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，并將以后要學(xué)的知識點綜合起來，新舊知識搭配，來為學(xué)生設(shè)問；二是針對、實踐性強，“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生在明確一個任務(wù)后，能夠經(jīng)過實踐找出答案，這就需要教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實踐的能力，設(shè)計一個有針對性、實踐性強的任務(wù)。[4]在此基礎(chǔ)上，透過各種有針對性的任務(wù)提出，要充分吻合小學(xué)生的認知規(guī)律，正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識以及利用知識。

（三）執(zhí)行任務(wù)

在完成以上兩個階段后，任務(wù)的執(zhí)行就是實踐過程。任務(wù)的執(zhí)行對于教師來講就是一個監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程，對于學(xué)生來講，這正是學(xué)生獨立或協(xié)作完成一個作文作品的實踐。[5]在這一過程中，我們應(yīng)當明確小學(xué)生文化知識儲備，寫作技能的掌握等因素，所以在接受任務(wù)之前，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的方法，以此減少這些技術(shù)性的因素差距。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩方面：一是寫作技能的訓(xùn)練，在培訓(xùn)過程中，需要結(jié)合實際的情形，訓(xùn)練他們的寫作技能。二是進行相關(guān)文化知識、背景上的教學(xué)，這是一個自學(xué)的過程，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)的背景資料，并將其運用于任務(wù)成果中。

（四）任務(wù)的完成

這是成果收獲階段，這之前的環(huán)節(jié)中，小學(xué)生在通過自己的努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師及家長的交流和討論，小學(xué)生勢必會在作文創(chuàng)作內(nèi)容、方法等方面上形成自己的特點。對此，教師應(yīng)當為其構(gòu)建一個公平、合理的交流平臺，制定多元化的評價機制，充分將學(xué)生的獨立思考的成果納入評價的機制，積極鼓勵學(xué)生將這些觀念進行理性的爭鋒，最好透過辯論形式加深小學(xué)生對作文創(chuàng)造的認識。教師在這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)當充分把握整個課堂的節(jié)奏，仔細觀察每一個學(xué)生的任務(wù)失誤之處，為其提供幫助。通過這些環(huán)節(jié)的進行，以此加強任務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、信息輸出的效果，培養(yǎng)小學(xué)生運用作文語言、創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1] 湯建英；打開過程 著力指導(dǎo)――小學(xué)作文教學(xué)過程化指導(dǎo)初探[J]. 作文教學(xué)研究. 2009（02）

[2] 陸平，夏惠賢；中小學(xué)跨學(xué)科寫作教學(xué)的新探索――美國“RAFT”寫作教學(xué)模式[J]. 上海教育科研. 2009（02）

[3]郭小榮；淺談如何培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生作文能力[A]. 中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（內(nèi)蒙古卷）[C]. 2013

[4] 管琴燕；在情感之海中投入“石子”――淺談小學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)與激發(fā)[A]. 中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C]. 2007

[5] 蘭雪芬；感悟?qū)懽鬟^程 建立寫作自信――漸進式寫作教學(xué)的思考與實踐[A]. 中國新時期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]. 2007

姓名：李云

小學(xué)的小作文范文第2篇

作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實際生活的反映。作文題目新穎且有鮮明的色彩，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，就會壓抑學(xué)生的作文情感。在作文教學(xué)中教師要發(fā)掘生活中的美，豐富學(xué)生的情感；營造寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作情感；學(xué)會傾聽與理解；加強師生間的情感溝通；加強品評與批改，深化學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 情感 教學(xué)

“無欲不下筆，無情難為文”。情感是作文的靈魂，如果對寫的人物缺乏真切情誼，對寫的事物無動于衷，對寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，是寫不出好文章來的。這些情感必須在日常生活和作文訓(xùn)練中加以培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會感悟親情、學(xué)會理解人生，進而認識社會，在作文中抒感。

一、發(fā)掘生活中的美，豐富學(xué)生的情感

因為小學(xué)生年齡小、閱歷淺，對美的概念是朦朧的。所以，把羅曼·羅蘭的名言“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”貼在教室最顯眼的位置，讓學(xué)生時刻都有意識地去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。經(jīng)常用淺顯、形象的語言告訴學(xué)生，審美對象包括社會美、自然美、人物美和藝術(shù)美等。然而，空洞的說教常收益甚微。所以，每次寫作文之前，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材規(guī)定的習(xí)作要求走向自然、社會、生活去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。例如，在教學(xué)蘇教版第十二冊第二單元的習(xí)作訓(xùn)練時，學(xué)生由于受思維定勢的影響，把“表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚”的事理解成為“助人為樂”等狹義的概念，這樣就很難出新。針對這個現(xiàn)象，就重點在“新”與“美”的統(tǒng)一上下工夫，著重啟發(fā)學(xué)生：我們生活中的哪些事能做到新與美的統(tǒng)一？其中一女生說她的伯父出海時將一條落網(wǎng)的魚放走了。問她原因，她說那魚是帶“子”的。全班嘩然。緊接著說這位伯父是為了保護海洋資源，放棄眼前小利，這體現(xiàn)了這位新漁民的情懷，這件事很“新”，這位伯父的心靈是美的。這樣學(xué)生的思維頓時開闊了，從異彩紛呈的生活中發(fā)掘出形形的新風(fēng)尚來。

二、營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

心理學(xué)家羅杰斯說過，良好的教學(xué)氛圍是有行教學(xué)的條件。要想克服學(xué)生對作文的怕寫情緒，就要最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的寫作心理環(huán)境。只有讓環(huán)境感染學(xué)生，才會激起學(xué)生相應(yīng)的情感，進而激發(fā)學(xué)生表達情感需要的相應(yīng)語言文字。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激起學(xué)生的情感共鳴。這樣寫出的文章才會有氣息，才能避免寫空話。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以挖掘教材來誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，在教學(xué)中要有目的地收集課本上有關(guān)作家的生活與經(jīng)歷，或他們的寫作成就等，向?qū)W生介紹他們的成才道路，激發(fā)寫作熱情。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時，對其中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句，適時穿插王安石數(shù)次錘煉“綠”字的故事。其次，對課本中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，配上樂曲，讓學(xué)生展開想象的翅膀，給故事續(xù)尾，對詩歌進行改寫等富有個性新意的作文創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》后，寫《賣火柴的小女孩來到我們中間》，學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會變得怎么樣等。

三、學(xué)會傾聽和理解，加強師生間情感溝通

要讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、有真情實感的作文，教師要注重與學(xué)生之間的情感溝通。教學(xué)中，學(xué)生特別渴望教師對自己的關(guān)愛。哪怕是一個關(guān)愛的眼神，一句信任的話語，甚至是一個輕輕的微笑，都會贏得學(xué)生的愛戴與信賴，都會觸動他們的情感，激起作文的欲望。在作文教學(xué)中，我們要善于走進學(xué)生的情感世界，想學(xué)生所想，通過換位思考，站在學(xué)生的角度去感受喜怒哀樂，對學(xué)生平等相待，給學(xué)生親切感、安全感與信賴感。師生之間有了真摯的感情，學(xué)生就愿意接近教師，愿意向教師坦露自己的心聲，更愿意得到教師的理解與幫助，這樣寫出的文章才充實感人，才能找到寫作的真諦。學(xué)生在家庭與社會生活中，總會有這樣或那樣的困惑與煩惱，經(jīng)過教師與學(xué)生的感情溝通后，他們就會在作文中寫自己的真實感受。教師可利用批語的方式與其溝通，撥開心靈的迷霧，排除成長中的煩惱。同時，還要注意保護他們的自尊，只有這樣，學(xué)生才會覺得教師值得信賴，才能把自己的真情實感通過作文表達出來。

四、加強品評與批改，深化學(xué)生的情感

教學(xué)實踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果的冤枉比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能激起學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進學(xué)習(xí)的進步。所以，作文批改首先要及時，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其次要善于點撥，富有啟發(fā)性。恰當?shù)脑u語不僅能使學(xué)生明確作文的方向，還能通過它來增進師生之間的情感。最后褒貶適度，注重鼓勵性。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用，作文批改要善于捕捉他們作文中的閃光點，尤其對后進生更要多加鼓勵，讓每個學(xué)生見了作文評語后都有成功感。美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認為：師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。這里所指的“個人磋商”，也就是不只局限于師生間面對面的交談，也應(yīng)包括“作文評語”。學(xué)生在接受評語時，有情感參與，是有選擇的。如若老師的評語內(nèi)容空泛，只評不導(dǎo)，或不痛不癢、草草了事，就會使學(xué)生從情感上拒絕它，甚至產(chǎn)生消極對立情緒。親切的口吻，提示性的磋商語氣，利于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，使學(xué)生讀著覺得仿佛教師在同他親切交談一般，懷著愉快的心情，樂于動腦思考，認真動手修改。

【參考文獻】

[1]汪道同. 淺談小學(xué)作文教學(xué)中的幾點認 [J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（9）.

小學(xué)的小作文范文第3篇

一、鼓勵小學(xué)生多讀，豐富經(jīng)驗，積累寫作素材

要想寫好作文，熟練地掌握寫作規(guī)律和技巧，得心應(yīng)手地反映生活，就必須讓學(xué)生多讀書。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”實為至理名言，因此按照《看課程標準》的要求，認真完成閱讀任務(wù)，并提高閱讀質(zhì)量，要讀熟、讀透，讀出品味與意境。課堂是小學(xué)生獲取知識的主要來源，但閱讀同樣是獲取知識的路徑，而且是更重要的來源。讀熟越多、越豐富，就會從作者寫作的意圖與技巧獲得經(jīng)驗，并積累豐富的寫作素材。指導(dǎo)小學(xué)生平時多注意觀察生活中的所見所聞，并養(yǎng)成筆記的好習(xí)慣，這也是提高作文能力的重要方法。古今中外許多著名政治家、文學(xué)家及學(xué)者都是通過博覽群書，才功名成就，寫出流傳百世的不朽名著，為后人留下寶貴的精神財富，令后人所敬仰、所陶醉。因此，從作文的寫作路徑來講，閱讀能提供范例和借鑒，通過學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，從而提高寫作水平。

由于小學(xué)生年齡小，理解能力差，因此在閱讀中雖然提倡自主閱讀，但必須加強教師的指導(dǎo)，這是很重要的一個環(huán)節(jié)，絕不能忽視。文章的重點字詞、段落及關(guān)鍵詞，特別是精彩之處，要反復(fù)朗讀，甚至背誦，這樣才能做到積累，運用自如，成為寫作的重要素材，提高寫作能力。如在一次命題作文《家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光》，許多學(xué)生就是巧妙運用了《桂林山水》中的問句及寫法，繪聲繪色地描繪了家鄉(xiāng)山水的景物特點，這都來自于先前讀書所積累素材。

積累小學(xué)生的寫作素材，加強課外閱讀也非常重要。課外閱讀不僅能積累素材，更重要的能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的一生都受益。因此，教師除完成課程標準規(guī)定閱讀任務(wù)外，還要積極為小學(xué)生推薦一些適合孩子年齡特點的書籍，如《少年百科全書》、《小學(xué)生作文》、《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》、《安徒生》，等等。小學(xué)生通過閱讀可以積累素材，夯實寫作基礎(chǔ)，并達到“移花接木”的效果，使作文形象生動，膾炙人口。

二、鼓勵小學(xué)生多說，錘煉詞句，增強作文的可讀性

在課堂教學(xué)中，我首先要求學(xué)生能清楚明白地表達自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。在說的過程中，教師關(guān)注孩子的發(fā)音是否正確、標準，符合普通話的要求，避免出現(xiàn)方言。因此，在課堂教學(xué)中，教師對于字、詞首先要通過查字典、弄明白、正確，這樣在孩子說的過程中才有針對性，從而正確指導(dǎo)孩子的讀音，使孩子讀音正確、標準，這既是孩子正確表達的基礎(chǔ)，又是孩子提高寫作水平的重要方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用早自習(xí)、第二課堂或課后組織小學(xué)生進行普通話演講競賽，方式可以多種多樣，如個體競賽、小組之間競賽、男生女生競賽、接龍式競賽，等等，培養(yǎng)和提高小學(xué)生“說“的能力，從而鍛煉學(xué)生的表達能力，為寫作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生作文能力得到提高。

三、鼓勵小學(xué)生勤寫，激發(fā)寫作興趣，運用所積累的素材提高學(xué)生的寫作水平

“好記性，不如爛筆頭”，光說不做，其實無法提高小學(xué)生的寫作水平。因此，在小學(xué)生通過閱讀的積累與表達能力提高的基礎(chǔ)上，要適時鼓勵學(xué)生勤動手進行寫作訓(xùn)練，這是很重要的一環(huán)。如，開始可以進行小日記訓(xùn)練，逐步進行敘事寫作的訓(xùn)練、議論文的寫作訓(xùn)練，等等。在寫作過程中要循序漸進，尊重孩子的差異性，因人而異，對不同的孩子提出不同的要求，使學(xué)生都能得到發(fā)展與提高，增強學(xué)生的寫作動力和可持續(xù)性。

對于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生來說，寫作一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，其主要原因方式方法有問題，教師指導(dǎo)不到位。其實，農(nóng)村自然環(huán)境有著豐富的寫作素材，如優(yōu)美自然風(fēng)光，清澈的河水，“三農(nóng)”問題等都是孩子寫作的素材。只要教師重視，方法得當，指導(dǎo)到位，那么并非是無話可說、無事可寫。起初可以先從遣詞造句開始訓(xùn)練，讓孩子掌握一定的詞匯，然后指導(dǎo)孩子善于觀察生活環(huán)境，并做好記錄，進行模擬寫作訓(xùn)練，主要堅持寫作訓(xùn)練，持之以恒，完全能寫出優(yōu)秀的作文。如我班的王某某、張某某、徐某某等同學(xué)，他們從最初的堅持寫日記開始，逐步鍛煉，最終在《難忘的一件小事》的作文競賽中，分別獲得一、二等的好成績。

四、鼓勵學(xué)生參與作文評價，在評價中提高寫作水平

小學(xué)的小作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：作文修改；自評互改；取長補短

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0214-01

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，毋庸置疑，作文教學(xué)也就成了小學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”.然而寫作能力的提高一直是我們面臨的一個難題，甚至?xí)尪嗄陱氖抡Z文教學(xué)的老師也頭疼不已。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在全面推進素質(zhì)教育，走進新課程的今天，它的改革勢在必行.嘗試一種新型的作文修改方式，讓學(xué)生在修改中使作文水平得到提高的確是一條可選之路。下面就結(jié)合教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱膫€人看法，與同仁們探討這個問題。

一、“授之以漁”，學(xué)會自改

《語文新課程標準》中強調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，無論是大作或是小作，都要訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。如何指導(dǎo)學(xué)生進行自改呢？這里面是大有文章可做的。教師先做示范，學(xué)生學(xué)會自改方法。學(xué)習(xí)自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進，才能收到一定的效果。

修改時要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點：1.整體把握，即先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，段落是否清楚，內(nèi)容是否具體，結(jié)構(gòu)是否完整，然后根據(jù)問題，進行充實、調(diào)整、刪減、修改。2.看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來的，后進學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。3.看錯別字有幾個。發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，再用互換符號換上正確的字，并且在批語處作出強調(diào)。4.看作文共有幾處病句。？挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。5.看標點符號使用。特別是句號、引號、嘆號、問號的使用。尤其要注意不能在首格使用的標點符號。6.圈出精彩詞語和優(yōu)美語句。根據(jù)自己的鑒賞水準勾畫出自己認為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點明精彩之處。7.看文章的中心。重點注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。

明確基本要求后，教師可選出幾篇有代表性的文章，通過投影，讓每個學(xué)生都讀一讀。教師根據(jù)習(xí)作的實際情況作針對性的評點與修改。讓學(xué)生明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨立批改自己的習(xí)作，進行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。自改作文的訓(xùn)練可安排在課內(nèi)，也可安排在課外進行，要根據(jù)實際情況而定。

二、取長補短，結(jié)對互改

學(xué)會互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。如何批改好同學(xué)作文？從以下三個方面寫評語、打分，誰都能學(xué)會改作文。（1）從基礎(chǔ)入手評定卷面是否整潔，格式是否正確。有無錯別字，病句有幾處。標點的使用是否規(guī)范。（2）更深一層看文章的中心是否鮮明、集中；看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性；看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；看感情是否真摯，是否有了感悟與體驗。（3）在文尾寫上自己的評語。學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標準寫上自己的評語，明確評定等級。還可以寫入自己的建議與修改感悟。這樣互相批改作文，每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引以為戒，也是好事，我們的思想多了一個相互交流，開放的機會。

無論是進行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)?？匆豢磳W(xué)生如何在作文本上點、勾、劃的；看他們怎樣查資料；看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u；聽他們討論和提問；了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。

三、教師再批，關(guān)注成果

新課程標準要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。這并不等于不用給學(xué)生批改作文了。如何發(fā)揮教師批改作文的主導(dǎo)作用呢？我認為，教師的批改必須在學(xué)生的自改及互改的基礎(chǔ)上進行，這是作文批改的提高階段。教師通過評改可以全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，了解學(xué)生具體的自改及互改的相關(guān)信息，為下一階段的作文訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。更重要的是讓學(xué)生對自己的作文有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)濃厚的寫作興趣，提高寫作層次。

小學(xué)的小作文范文第5篇

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。在閱讀教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)對象特點,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問,藉以撥動學(xué)生的心弦,讓他們蕩起思維的浪花,投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣?，F(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容對小學(xué)生來說,都是陌生的。這時候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景,化難為易。二要巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣。教學(xué)時,運用多媒體適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就能把學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚到學(xué)習(xí)之中,從而對閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣。三要運用多媒體吸引學(xué)生,巧妙地導(dǎo)入新課。例如教《海底世界》這一課時,可運用多媒體課件,在海濤聲聲的背景音樂聲中,出示大海的實景圖,讓學(xué)生猶如身臨其境,把學(xué)生一下子帶進了海洋世界。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文,能收到意想不到的效果。

二、合理使用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動性的特點,但是要根據(jù)教學(xué)需要,合理的運用。很多時候,過于直觀和形象生動,也容易走向反面,即學(xué)生只是機械地看,而抑制了學(xué)生的積極思考和想象的意識。因此,教師需要對多媒體課件進行有意識的處理,使其在直觀的同時具有更多的懸念,具有更多的空白,具有更多的想象與思考的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、恰當運用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美,具體到語文教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體,形成立體的效果,容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟,從而使學(xué)生的情感得到升華。如:在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫時,可以先播放一個配樂的美麗景色片段,讓學(xué)生感悟大自然的美,激發(fā)他們表達的愿望,再讓學(xué)生用自己的語言把看到的、聽到的、想到的描繪出來,然后相互討論比較,補充學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生就能在感受美的同時,學(xué)會用美的文字去創(chuàng)造美,還能激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

四、巧妙使用多媒體手段,提高學(xué)生綜合素質(zhì)巧妙地運用多媒體使學(xué)生的能力獲得更大的發(fā)展。一是培養(yǎng)聽說讀寫能力?？梢赃\用錄音,音頻的效果,訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點詞句的能力。模仿別人的朗讀,更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來,然后在全班播放,請大家談?wù)効磧?yōu)缺點之所在。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,二是運用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為以后寫作文打好基礎(chǔ),使學(xué)生自覺不自覺地受到美的熏陶,由練習(xí)組詞到練習(xí)說話,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,在生活中觀看影視及閱讀時積累和運用好語言。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的多媒體

1.投影儀的特點和應(yīng)用。在投影儀上可以寫字畫圖,干凈快捷,不僅可以當作黑板使用,而且可以把內(nèi)容較多的板書寫在小玻璃板上投影出來,這樣可以節(jié)省不少時間。當然,還可制作各種圖片,如人物、山水、情景圖繪制到透明膠片上,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的觀察能力。

2.電視錄像的特點及運用。聲像媒體能以活動的圖像,逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其變化過程,它具有更突出的作用。因為錄像具有定格和重復(fù)播放的功能,可以讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地觀察,所以教師多選擇一些合適的錄像片,擴大學(xué)生見識,豐富思想。