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學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文第1篇

為進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)軍科技人才隊伍建設(shè)，選拔培養(yǎng)一批進(jìn)入世界科技前沿和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的優(yōu)秀科技人才，市科委啟動年度市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃（A、B類）項目的申報工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、學(xué)科帶頭人計劃（A類）面向在滬高校、科研院所（包括市研發(fā)公共服務(wù)平臺）等科研單位的杰出科技人才，申請者須有獨立主持國家級項目的經(jīng)歷，且取得博士生導(dǎo)師資格時間一般應(yīng)在3年以上。

二、學(xué)科帶頭人計劃（B類）面向在滬企業(yè)（包括轉(zhuǎn)制的科研院所）的科技領(lǐng)軍人才，申請者所在企業(yè)須在年1月1日前注冊成立。企業(yè)應(yīng)具有較大規(guī)模和較強(qiáng)的研發(fā)能力，注冊資本金一般應(yīng)在500萬元（含）以上。

三、申請條件請參照《市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃管理辦法》和《市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃（B類）管理辦法》。申請者須具有市戶籍或市居住證，且年齡未滿50周歲（指1年1月1日以后出生）。申請者須年1月1日前進(jìn)入申報單位工作，且每年在滬實際工作時間不少于9個月，與申報單位工作合同期限覆蓋本計劃項目的執(zhí)行期限。

四、年優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃將強(qiáng)化與重大項目的聯(lián)動，重點支持國家和市重大重點項目承擔(dān)單位和研發(fā)團(tuán)隊中的杰出科技人才；進(jìn)一步推進(jìn)項目、基地、人才相結(jié)合，重點支持國家、部委及市重點科研基地中的杰出科技人才；大力培養(yǎng)企業(yè)科技創(chuàng)新人才，重點支持市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)項目中的杰出科技人才。

五、每人限報一項，且A、B計劃不可兼報。已獲得市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃資助或已獲市科委其他人才計劃資助尚未結(jié)題的人員不能申請。

六、為了提高申報項目質(zhì)量，年優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃實行限項申報。

1、A類：單位（以法人單位計）遴選后的項目申請數(shù)量不超過－年獲得優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計劃（A類）項目數(shù)總和，不足2項的可申請2項。

2、B類：由各區(qū)縣、企業(yè)集團(tuán)自行組織遴選，擇優(yōu)向市科委統(tǒng)一申報，其中非中央直屬、非市屬企業(yè)的申請者須經(jīng)所在區(qū)縣科委審核遴選后推薦申報。

七、申請者在“科技”網(wǎng)站）填報《市科學(xué)技術(shù)委員會科研計劃項目課題可行性方案》（人才計劃版），在線打印后連同附件材料，送交所在單位（區(qū)縣）審核。所在單位（區(qū)縣）應(yīng)認(rèn)真審核，如實填寫相關(guān)意見并加蓋公章,報送材料時須提交加蓋公章的“市科技人才計劃項目申請匯總表”2份。

八、課題執(zhí)行年限為2年，須在年6月30日前驗收。項目資助強(qiáng)度不超過50萬元。1網(wǎng)上填報九、時間為年3月5日至年3月16日。網(wǎng)上填報并提交成功、報送的書面材料簽章齊全并與網(wǎng)上提交的電子文檔內(nèi)容一致的申請為有效申請。

網(wǎng)上填報備注：

1）登陸“科技”），進(jìn)入網(wǎng)上辦事專欄；

2）點擊《科研計劃項目課題可行性方案》受理并進(jìn)入申報頁面：

-【初次填寫】轉(zhuǎn)入申報指南頁面，點擊"專題名稱"中相應(yīng)的指南專題后開始申報項目（需要設(shè)置“項目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；

-【繼續(xù)填寫】輸入已申報的項目名稱、依托單位、密碼后繼續(xù)該項目的填報。

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文第2篇

一、建設(shè)文明美好的校園文化

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校屹立不倒的精神。校園文化建設(shè)，應(yīng)包括以下兩個方面。

一是校園環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美的校園環(huán)境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部內(nèi)容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發(fā)開拓進(jìn)取精神，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此建設(shè)校園環(huán)境，要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，堅持高尚精神和人格的塑造，堅持自然和諧發(fā)展的育人功能，努力掌握多種現(xiàn)代化手段，積極推進(jìn)先進(jìn)文化的傳播。校園環(huán)境建設(shè)要圍繞學(xué)校先進(jìn)的育人理念、辦學(xué)目標(biāo)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校精神，建設(shè)、開發(fā)校園環(huán)境，如班級環(huán)境建設(shè)、開辟校園櫥窗和專欄、撰寫和張貼宣傳標(biāo)語、開辟校園文化長廊等。

二是校園文明建設(shè)。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，加強(qiáng)校園文明建設(shè)，是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。校園文明建設(shè)要樹立全員共建意識，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個師生員工都要重視參與。校園文明建設(shè)主要通過校園文化活動來實現(xiàn)，如校園藝術(shù)、文化節(jié)、校運(yùn)會、文藝匯演、各類競賽、知識講座等。我校對學(xué)生的興趣愛好和需求進(jìn)行跟蹤調(diào)查，制定出建設(shè)“書香體藝”校園文化方案。即依據(jù)“體藝塑人，全面發(fā)展”的特色目標(biāo)，在原有用唐詩宋詞、書畫作品、名人名言布置裝點書香校園文化的基礎(chǔ)上，融入了體藝校園文化。借助板報、廣播、校園網(wǎng)等途徑，張貼圖標(biāo)，介紹名人，增設(shè)墻體畫，加強(qiáng)“體藝文化”的宣傳和發(fā)動工作，讓每個學(xué)生都能更多地了解和參與體藝特色活動項目，使學(xué)校逐步形成“健體、益智、育人”的體藝文化氛圍，從而把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)知識的園地，發(fā)展藝術(shù)的搖籃。

充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，以學(xué)校豐厚的人文資源，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。把學(xué)校打造成文化藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生每天都在優(yōu)美和諧的環(huán)境中感受成長的快樂。

二、建設(shè)“德”“行”兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，是教育的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的思想水平、責(zé)任態(tài)度以及價值取向在很大程度上影響著學(xué)校教師隊伍建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。我們的做法是“堅持兩手抓”，即一手抓“德”，一手抓“行”。一方面要以師德建設(shè)為首要任務(wù)。師德是對教師最根本的職業(yè)要求，要為人師表，必須要“以德立身”。以有效的領(lǐng)導(dǎo)，有效的管理，有效的思想政治工作強(qiáng)化師德建設(shè)，幫助廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使教職員工在面對學(xué)生時，能夠做到為人師表、以身作則、率先垂范。另一方面要堅持以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心工作任務(wù)。課堂教學(xué)工作既是學(xué)校工作的中心，是教師傳播知識、播種文明、造就新人、創(chuàng)造未來的主戰(zhàn)場，也是教師展示學(xué)識學(xué)風(fēng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教育藝術(shù)水平的主要場所。教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是投身于教學(xué)研究中。學(xué)校要積極鼓勵和支持行引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作交流的教育教學(xué)方法。經(jīng)過一定的教育教學(xué)實踐之后，使教師能夠整合自己的實踐認(rèn)識進(jìn)而產(chǎn)生理性認(rèn)識，形成一套自己的教育教學(xué)方法、風(fēng)格。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量反映著教師隊伍的素質(zhì)，反映著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。教師的整體素質(zhì)如何，終歸要在其教育教學(xué)能力上見真功夫，要在其教育教學(xué)質(zhì)量上得到檢驗。

三、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科帶頭人

建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科帶頭人隊伍，是提升教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在，也是堅持育人為本、豐富學(xué)校教育內(nèi)涵、走可持續(xù)發(fā)展道路的長效舉措。

一是要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，要根據(jù)自身規(guī)律和實際情況，制定明確的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，要有長遠(yuǎn)眼光，切忌急功近利，臨渴掘井。其內(nèi)容包括思想素質(zhì)、教學(xué)科研業(yè)務(wù)水平及學(xué)術(shù)地位的提高等。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件支持學(xué)科帶頭人赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)、訪問、研修、考察、講學(xué)及參加學(xué)術(shù)會議等，拓寬學(xué)科帶頭人視野，掌握最新的科技信息和先進(jìn)的技術(shù)手段，建設(shè)和發(fā)展學(xué)科教學(xué)。一個名副其實的學(xué)科帶頭人必須關(guān)注國際、國內(nèi)教育的發(fā)展以及關(guān)注教師專業(yè)化、教師教育的發(fā)展，重點應(yīng)了解和掌握基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，本學(xué)科領(lǐng)域教科研的發(fā)展走向。學(xué)校在選定和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人時，還要求帶頭人在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，具有一定的經(jīng)驗總結(jié)和理論生成能力，能夠把來自教科研實踐的經(jīng)驗在學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科教師團(tuán)隊內(nèi)進(jìn)行傳授。

二是要注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。學(xué)科帶頭人的作用絕不是僅限于個人的發(fā)展與成功，應(yīng)突出地表現(xiàn)在能夠帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)科教師團(tuán)隊追求共同的價值觀，堅持共同發(fā)展，共同成功，形成品牌。無論在學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)上或是教育教學(xué)改革實踐中，學(xué)科帶頭人必須發(fā)揮先鋒作用，肩負(fù)起引領(lǐng)學(xué)科的責(zé)任感和使命感。學(xué)科帶頭人要真正成為研究型、創(chuàng)造型的教師，就要積極參與教育科研活動。教學(xué)質(zhì)量是衡量教育水準(zhǔn)的重要參數(shù)，是學(xué)校教育工作的生命線。學(xué)科帶頭人要通過聚焦課堂，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)與“學(xué)科群”建設(shè)、教研室建設(shè)、科研課題的攻關(guān)、教科研實踐經(jīng)驗的理論生成等，培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的成長與發(fā)展。

三是要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范輻射作用。學(xué)科帶頭人是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識廣博的學(xué)科領(lǐng)軍人乃至名師名家，是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)教學(xué)理念、掌握一定現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底的優(yōu)秀骨干。學(xué)校需充分利用這一教育資源，以學(xué)科帶頭人為指導(dǎo)教師，根據(jù)培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個性特點和需要，做好學(xué)校教師培訓(xùn)工作。為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)真正扎實有效，學(xué)科帶頭人在教育教學(xué)科研中挑重?fù)?dān)，想辦法、出點子，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。讓培訓(xùn)對象與學(xué)科帶頭人結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研情況進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，使培訓(xùn)對象從學(xué)科帶頭人的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)校依托學(xué)科帶頭人組織本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會并激勵教師人人參與，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。進(jìn)行教師教育教學(xué)探討和研究，以研究促實踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科帶頭骨干會成為宣傳學(xué)校良好形象、打造學(xué)校品牌的中堅力量，其潛能的有效發(fā)揮對學(xué)校的改革發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、構(gòu)建家、校、社會聯(lián)動互助機(jī)制

學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生成長的影響不是單向的，而是相互作用的。學(xué)校應(yīng)形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，促進(jìn)三者的溝通與往來，形成共識與合力，共同創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康環(huán)境。校長統(tǒng)一管理組織，會同人大、政協(xié)、私企家、機(jī)關(guān)干部、街道、律師、公安等眾多部門，多渠道、多角度整合社會各界人力資源，使之成為學(xué)校最有力的教育資源，共同優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境。

組織“家校懇談會”，創(chuàng)造家?；ブ挠行脚_。家長們會站在另外一個角度，從點點滴滴為孩子著想的心態(tài)出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校提出種種合理化、人性化建議，這樣對學(xué)校教育教學(xué)具有較高的借鑒和參考價值。學(xué)校要針對家長提出的問題和建議，以積極、真誠的態(tài)度去落實解決。同時學(xué)?？梢匝埣医虒＜?、知名人士或優(yōu)秀家長同學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育交流，提高家長和監(jiān)護(hù)人的教育水平，普及家教知識，從教子和支持學(xué)校工作兩方面出發(fā)，以點帶面形成影響力。長期的實踐表明，通過家校懇談會，家長從對學(xué)校提出意見到解決問題，再到家長對學(xué)校的贊揚(yáng)和感謝不斷，得益于雙方的溝通與努力，是家長和社會對學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分肯定和協(xié)助。家校懇談會對于共建新學(xué)期學(xué)校教育和諧協(xié)作機(jī)制，打造高效課堂，密切家校關(guān)系，提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極其重要的意義。

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文第3篇

認(rèn)真貫徹落實區(qū)教研室和市電教館工作的重點，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)電教工作，堅持“鞏固、深化、創(chuàng)新、提高”的工作思路，團(tuán)結(jié)全區(qū)各校電教、信息技術(shù)教師，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎扎實實地做好各項工作。

二、 工作重點

1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大會議精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)民主意識，做到研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力成為學(xué)習(xí)、研究、實踐、服務(wù)型教研員。

2、 培養(yǎng)1-3名學(xué)科帶頭人和骨干教師。

3、 參加一項專題研究（省級課題：新時期骨干教師培養(yǎng)的研究）本年度在市級以上刊物發(fā)表文章。

4、 成立網(wǎng)絡(luò)電教、信息技術(shù)學(xué)科教研中心組，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，使全體電教、信息技術(shù)教師共享優(yōu)秀的課改資源，把全區(qū)電教、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

5、 開展電教、信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)，重點培訓(xùn)教師：校園網(wǎng)管理、說課、上課、評課、課件、電腦制作、舉行中小學(xué)教師多媒體教學(xué)軟件比賽活動。開展評選優(yōu)秀校園網(wǎng)站活動。

6、 開展學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)學(xué)科課標(biāo)活動，制定信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時建立評價體系。

7、 為年輕電教、信息技術(shù)學(xué)科教師搭建成長平臺，開展教師專業(yè)素質(zhì)展評，說課、評課、上課等比賽活動，力爭在省、市大賽中獲獎。

8、 組織骨干教師參加省、市中考計算機(jī)技能提高培訓(xùn)，完成2011年中考預(yù)定目標(biāo)。

9、 開展電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)活動，提高有關(guān)學(xué)校年輕教師的業(yè)務(wù)水平。

10、 3、4、9、10月份下鄉(xiāng)聽課，培養(yǎng)典型，舉辦教學(xué)觀摩課，5月分開展評選電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人活動。

11、 指導(dǎo)各校開展學(xué)生電腦制作比賽活動，力爭在省、市比賽中取得優(yōu)異成績。

12、 做好全區(qū)校園網(wǎng)站、多媒體教學(xué)設(shè)備、電教設(shè)備、廣播系統(tǒng)維修工作。

13、 大力協(xié)助各股室工作。

三、 主要工作日程安排表

（2011、2-------2011、12）

時間

工作內(nèi)容

地點

2月

下鄉(xiāng)參與備課，成立教研中心組

第一初級中學(xué)

第三小學(xué)

3月

下鄉(xiāng)教研聽課

開展多媒體教學(xué)軟件比賽活動

召開2011年電教教研工作會議

4月

舉辦信息技術(shù)學(xué)科公開課

中小學(xué)生電腦制作比賽活動

5月

中考信息技術(shù)培訓(xùn)

評選學(xué)科帶頭人

6月

信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)展評

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計評比

7月

校園網(wǎng)建設(shè)研討總結(jié)會

參加省年會

8月份

繼續(xù)教育考試

下鄉(xiāng)參與備課

九月

下鄉(xiāng)參與備課

下鄉(xiāng)教研聽課

十月

參加市教學(xué)技能大賽

新課標(biāo)教學(xué)觀摩

組織參與學(xué)魏創(chuàng)新杯大賽

十一月

學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)

評選優(yōu)秀校園網(wǎng)站

十二月

完成年度工作總結(jié)

編輯推薦與《【教研室電教部工作計劃】》關(guān)聯(lián)的文章：

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文第4篇

[論文摘要]學(xué)科建設(shè)是新建本科院校提升整體辦學(xué)實力和核心競爭力的重要舉措，而新建本科院校學(xué)科建設(shè)中關(guān)鍵是要抓好教師隊伍建設(shè)。文章從教師隊伍建設(shè)在學(xué)科建設(shè)中的作用，新建本科院校教師隊伍現(xiàn)狀，以及新建本科院校如何以學(xué)科建設(shè)為方向加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等幾個方面進(jìn)行分析與探討。

學(xué)科建設(shè)和教師隊伍建設(shè)是高校兩項主要工作，二者是相互關(guān)聯(lián)的，教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容看，教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。對于新建本科院校而言，學(xué)科建設(shè)是提升自身實力的重要途徑，但在學(xué)科建設(shè)過程中，這些院校教師隊伍呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾又成為制約學(xué)科發(fā)展的首要因素。因此，新建本科院校要抓好學(xué)科建設(shè)，最重要和最迫切的任務(wù)是要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

一、教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提

從內(nèi)容上看，學(xué)科建設(shè)包括研究方向、教師隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、實驗基地、學(xué)術(shù)交流等諸多內(nèi)容，在這眾多的內(nèi)容中，教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。劉獻(xiàn)君教授在《論高校學(xué)科建設(shè)》一文中指出：“學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級的學(xué)者。一個學(xué)科，往往學(xué)科帶頭人在，學(xué)科在；學(xué)科帶頭人走了，這個學(xué)科也就跨了。其道理不言而喻?！?/p>

1.凝練研究方向要靠教師隊伍

研究方向是學(xué)科建設(shè)的支撐點，每一個學(xué)科要發(fā)展壯大、有自己的實力，必須在一定時期內(nèi)形成相對穩(wěn)定的研究方向。穩(wěn)定的研究方向，需要一批人根據(jù)學(xué)科研究方向發(fā)展的需要長期從事該研究方向的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)實中往往是，如果這批人調(diào)離單位或轉(zhuǎn)而從事其他方向的研究，這個研究方向也將隨之衰退乃至消亡。對于研究方向除了要具備穩(wěn)定的特點之外，還必須是具有特色優(yōu)勢的，這就要求教師，特別是學(xué)科帶頭人具備明銳的目光，找到學(xué)科發(fā)展新的生長點，選擇能在國內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的或獨一無二的研究方向，并以此為重點加強(qiáng)建設(shè)。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究要靠教師隊伍

科學(xué)研究的水平是衡量一個學(xué)科水平的重要內(nèi)容，而衡量科學(xué)研究水平的標(biāo)準(zhǔn)是該學(xué)科所承擔(dān)的科研項目和科研成果。從科研項目上看，科研項目的申報、立項到最后的結(jié)題，需要有高水平的科研人才。他們以其寬厚的理論知識和較強(qiáng)的科研能力，在項目申請的競爭中取得勝利。從科研成果上看，因為科研成果的級別是與承擔(dān)的科研項目的數(shù)量和水平緊密聯(lián)系的，科研項目產(chǎn)生科研成果，科研項目的數(shù)量直接影響科研成果數(shù)量，同時，高水平科研項目才能出高水平科研成果。正因科研成果依托于科研項目，所以科研成果也必然是科研人才以及他們所在的學(xué)科隊伍辛勤工作的成果。

3.科研基地的建設(shè)和服務(wù)對象是教師隊伍

高水平的學(xué)科需要有高水平的科研項目，而高水平科研項目的完成需要有先進(jìn)的科研基地，因此，科研基地的建設(shè)將影響到學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，科研基地的建設(shè)水平也成為衡量一個學(xué)科水平的重要內(nèi)容。高校的科研基地主要是為提升教師科研水平提供平臺，而科研基地本身的建設(shè)水平也要由教師的科研成果來檢驗，因此，從這種角度上看，科研基地是為教師服務(wù)的，而科研基地本身的建設(shè)者是學(xué)科的教師隊伍，因此，科研基地也與教師隊伍息息相關(guān)。

二、新建本科院校教師隊伍現(xiàn)狀制約學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

1.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高水平師資缺乏

新建本科院校教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，“三多三少”現(xiàn)象極為普遍：缺少經(jīng)驗的青年教師多，富有經(jīng)驗的中年教師少；低職稱、低學(xué)歷的教師多，高職稱、高學(xué)歷的教師少；基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)教師多，新興、熱門學(xué)科專業(yè)教師少。而且新建本科院校與老牌本科院校在師資隊伍方面最明顯的差距是高水平師資缺少，缺乏學(xué)科帶頭人這樣的拔尖人才和“大師級”教師?！按髮W(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”由于缺少學(xué)科帶頭人式的高水平人才，嚴(yán)重制約了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊伍整體水平的提高。

2.教師教學(xué)科研水平較低

很多新建本科院校中，青年教師占大多數(shù)，這些青年教師很多是剛剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，沒有經(jīng)過師范教育鍛煉，一畢業(yè)就走上講臺，直接承擔(dān)主講教師的職責(zé)。缺乏指導(dǎo)，沒有經(jīng)驗，沒有講課激情，缺乏教學(xué)藝術(shù)，甚至念教科書，這些都嚴(yán)重影響著新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量。由于新建本科院校前身是?？茖W(xué)校，教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)工作，許多教師不進(jìn)行科學(xué)研究或很少進(jìn)行科學(xué)研究，從而導(dǎo)致教師的總體科研能力較差。沒有了科研的積累，反過來又無法充實、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得教師的教學(xué)科研工作走進(jìn)了惡行循環(huán)的不良局面。教師的教學(xué)科研水平是衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)，目前，新建本科院校的教學(xué)科學(xué)水平直接制約了學(xué)科的發(fā)展。

3.人才引進(jìn)和培養(yǎng)存在偏差

人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)是高校進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，新建本科院校的人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)普遍缺乏統(tǒng)一、有效的指導(dǎo)體系和相關(guān)的配套機(jī)制。有些新建本科院校在制訂人才引進(jìn)政策和培養(yǎng)計劃時，不顧學(xué)科的發(fā)展要求，盲目地引進(jìn)人才，只要有高學(xué)歷、高職稱就行；在內(nèi)部高層次人才培養(yǎng)時，教師愿意讀什么學(xué)位都行，什么學(xué)位好讀就讀什么學(xué)位，只追求數(shù)量指標(biāo)的超標(biāo)，不顧專業(yè)發(fā)展需要，忽視學(xué)科梯隊的構(gòu)建，造成了人才資源和學(xué)校財力的不必要的浪費，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展看，不利于特色優(yōu)勢學(xué)科的培育。

三、新建本科院校加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的策略和措施

正如前文分析，新建本科院校學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是教師隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)對于新建本科院校的重要意義，決不僅僅在于人才是學(xué)科建設(shè)中的能動因素，還在于在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，高校教師中的優(yōu)秀人才作為一種優(yōu)質(zhì)人力資源在市場競爭中具有特殊的意義和價值。新建本科院校如何在市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的背景下加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，以保障學(xué)科建設(shè)與發(fā)展并進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校自身的健康可持續(xù)發(fā)展，是新建本科院校亟待解決的問題。

1.要自覺樹立教師隊伍建設(shè)為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的理念

對于很多新建本科院校來講，一直都十分注重教師人事制度的改革，也都先后出臺了一些具有本校特色的教師培養(yǎng)、管理和使用方面的政策、制度和辦法，對推動學(xué)校發(fā)展起到一定的積極推動作用。但是，如果從滿足學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要出發(fā)，還做得很不夠。教育部原部長周濟(jì)在第二屆中外大學(xué)校長論壇上的總結(jié)講話中，談到高校學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵是要“在原始性創(chuàng)新和關(guān)系國家戰(zhàn)略利益的關(guān)鍵領(lǐng)域中取得重大突破、作出重大貢獻(xiàn)”。要實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)為社會創(chuàng)新作貢獻(xiàn)，首先是教師創(chuàng)新能力的發(fā)掘，對于高校而言，是要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的體制和機(jī)制。因此，新建本科院校必須注重研究和尊重學(xué)科建設(shè)的特點與規(guī)律，充分認(rèn)識到教師是 高校學(xué)科建設(shè)的主體，教師隊伍建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要意義和決定作用，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要與特性，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

2.把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與團(tuán)隊建設(shè)結(jié)合起來

新建本科院校教師隊伍建設(shè)必須堅持培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)結(jié)合起來，做到既能使學(xué)科帶頭人脫穎而出，又能積極地發(fā)揮學(xué)術(shù)梯隊的集體力量。學(xué)科帶頭人是高校中的大師，是各個學(xué)科的旗幟和領(lǐng)軍人物，也是學(xué)科建設(shè)的重要方面，沒有學(xué)科帶頭人的學(xué)科是平庸的，不完整的。新建本科院校應(yīng)結(jié)合實際，采取相應(yīng)辦法，加大對“大師”級領(lǐng)軍人才的引進(jìn)力度。同時，也要看到，在現(xiàn)代教育和現(xiàn)代高校的建設(shè)和發(fā)展、教師隊伍的建設(shè)中，我們不僅需要學(xué)科帶頭人，而且還需要發(fā)揮整個學(xué)術(shù)團(tuán)隊的力量。一方面，新的人才培養(yǎng)模式和課程體系要求教師之間的相互協(xié)調(diào)和配合；另一方面，科學(xué)研究本身中的復(fù)雜性也要求教師之間的共同努力和合作，特別是在承擔(dān)和完成重大科研項目的時候，這種學(xué)術(shù)團(tuán)隊的作用體現(xiàn)的尤其明顯和突出。此外，一個學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生也離不開一個學(xué)術(shù)團(tuán)隊的支持，學(xué)校缺乏一個良好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊也不利于學(xué)科帶頭人的引進(jìn)和穩(wěn)定。

3.根據(jù)現(xiàn)有教師資源，探索合理高效的教師培養(yǎng)機(jī)制

新建本科院校為了解決教師隊伍中高水平師資缺乏的問題，一方面可以通過引進(jìn)，另外一個更為有效的辦法就是對現(xiàn)有師資進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘高水平人才。一般來說，可以從分三個層次進(jìn)行：第一層次，以重點學(xué)科建設(shè)為中心，著力培養(yǎng)大師級的學(xué)科帶頭人。有計劃、有重點地選送培養(yǎng)對象出國訪問、深造，提高他們參與國際學(xué)術(shù)交流和競爭的能力。學(xué)校提供充足的經(jīng)費支持和必要的支撐保障條件。第二層次，培養(yǎng)一批起骨干和核心作用的學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選。設(shè)立專項資助培養(yǎng)經(jīng)費，為骨干教師的成長和發(fā)展搭建平臺。在學(xué)校的各項工作中為骨干教師提供鍛煉的機(jī)會，鼓勵和資助骨干教師在職學(xué)歷學(xué)位提升、擔(dān)任訪問學(xué)者和開展廣泛的學(xué)術(shù)交流，支持和幫助他們申報各類人才計劃(項目)，并給予入選人員相應(yīng)的配套經(jīng)費支持。第三層次，加大對青年教師的培養(yǎng)力度。青年教師是學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)，是學(xué)校事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的保證。實行青年教師導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位。設(shè)立青年教師獎教金，充分發(fā)揮榜樣示范作用，激勵青年教師投入學(xué)校各項事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極鼓勵青年教師申報校內(nèi)外科研項目，并針對不同的項目類型設(shè)立資助方案。

[參考文獻(xiàn)]

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學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：圖書館；個性化；知識服務(wù)；模式

高校圖書館服務(wù)不同于公共圖書館服務(wù)，主要由于高校圖書館服務(wù)對象較為特殊，高校圖書館讀者主要集中于專家與學(xué)者、教師、學(xué)生3個服務(wù)群體。這3個主要的服務(wù)群體因其研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)的性質(zhì)不同，從事的專業(yè)特點不同，導(dǎo)致高校圖書館在提供服務(wù)時不能局限于傳統(tǒng)文獻(xiàn)服務(wù)，而要根據(jù)服務(wù)對象的不同需求，為他們分別提供個性化強(qiáng)、專業(yè)層次分明的文獻(xiàn)與信息服務(wù)――知識服務(wù)。筆者針對高校圖書館服務(wù)的特殊要求，嘗試性提出以高校圖書館原有服務(wù)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建知識服務(wù)模式。

一、高校圖書館個性化知識服務(wù)

知識服務(wù)有別于傳統(tǒng)信息服務(wù)的特點之一，就是更加強(qiáng)調(diào)圖書館應(yīng)為不同需求的讀者開展個性化服務(wù)。對高校圖書館而言，由于高校圖書館讀者的學(xué)歷層次、專業(yè)背景差異性較大，所以不同讀者的需求存在較大差異，因此高校圖書館必須將讀者個性化服務(wù)作為構(gòu)建知識服務(wù)模式的重點內(nèi)容。

所謂個性化服務(wù)是圖書館在與讀者的交互過程中，收集讀者的興趣、專業(yè)特長、信息需求等信息，根據(jù)此信息為讀者傳遞所需信息和服務(wù)的過程。個性化知識服務(wù)是個性化服務(wù)與知識服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，個性化知識服務(wù)是圖書館開展知識服務(wù)的內(nèi)容之一，個性化知識服務(wù)是圖書館以對原有信息或知識的搜集、組織、分析、重組后形成的知識為基礎(chǔ)，根據(jù)讀者的問題和環(huán)境，融入讀者解決問題的過程之中，提供有助于讀者個人的、有效力的支持知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的服務(wù)。因此，在高校圖書館開展個性化知識服務(wù)就是通過圖書館的服務(wù)工作滿足不同讀者在特定時期所需要的特定信息或知識的服務(wù)，有效支持讀者個人的知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新。

二、高校圖書館知識服務(wù)模式內(nèi)容

（一）為學(xué)科帶頭人、專家與學(xué)者開展具有學(xué)術(shù)研究價值的前瞻性知識服務(wù)

知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人是高校各學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人，他們長期的教學(xué)內(nèi)容與科研是對其研究與關(guān)注的學(xué)科集中化成果性的反映，對專業(yè)建設(shè)具有指引作用和研究價值。對圖書館的服務(wù)要求主要集中體現(xiàn)在研究型用戶的需求層面，即研究型用戶是知識需求的主體，需要掌握反映當(dāng)代學(xué)術(shù)水平的最新知識、信息，需要反映國內(nèi)外有關(guān)課題的歷史狀況、當(dāng)前水平和未來發(fā)展趨勢等綜合性知識，他們所需要的不僅是一個個信息片斷，而是精煉、濃縮的系統(tǒng)化知識，在不同的研究階段需要不斷地獲取與課題有關(guān)的大量、系統(tǒng)的知識及實驗數(shù)據(jù)。因此高校圖書館為他們開展個性化知識服務(wù)極為重要。

利用知識組織環(huán)節(jié)建設(shè)專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供具有學(xué)術(shù)研究價值和前瞻性研究服務(wù)。

專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是以知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人的研究成果，如論文、著作、模型等為資源基礎(chǔ)，利用知識挖掘、整理等技術(shù)，實現(xiàn)知識單元之間的鏈接，從而揭示各知識單元的內(nèi)容，服務(wù)于知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人。在建設(shè)與利用該數(shù)據(jù)庫的過程中，圖書館應(yīng)根據(jù)本校知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人的數(shù)量以及本館館員的知識服務(wù)素養(yǎng)和能力，酌情為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人配備學(xué)科館員。在相互聯(lián)系中，館員可以他們的科研成果等文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ)，利用他們對信息、知識的搜集與整合能力，繼續(xù)擴(kuò)大專家系統(tǒng)的資源儲備，一方面繼續(xù)搜索與他們的科研成果相關(guān)的被引文獻(xiàn)；另一方面搜集引用他們科研成果的相關(guān)文獻(xiàn)。利用計算機(jī)手段挖掘與整理，實現(xiàn)知識單元的鏈接，揭示某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識內(nèi)容，為他們提供科學(xué)研究服務(wù)。

與此同時，專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫絕不僅是單一的知識或信息檢索數(shù)據(jù)庫，它還應(yīng)包括圖書館館員為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供服務(wù)的過程內(nèi)容，即高校圖書館員可以通過面對面式的或網(wǎng)絡(luò)式的交流方式，與學(xué)者、專家、學(xué)科帶頭人進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人對他們將要開展的工作或科研所需要的信息、知識的要求，館員應(yīng)深入到某一學(xué)科中去，配合學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人，從他們要從事的某一項工作的籌備到結(jié)束或課題立項到成果鑒定，進(jìn)行全程定期跟蹤服務(wù)，對各專業(yè)學(xué)科知識相關(guān)的知識、成果評價的知識、權(quán)威信息源或載體的知識等描述、評價和揭示，對全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行智能類聚和鏈接，提供專業(yè)細(xì)化、面向課題的個性化專題服務(wù)。此外，館員還要為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供他們研究或工作的學(xué)科領(lǐng)域最新研究動態(tài)，各個學(xué)科當(dāng)前以至將來的研究熱點，預(yù)測學(xué)科的發(fā)展方向，提示和提供學(xué)科研究的核心信息源。通過搜集、挖掘、整理、提供、利用這一系列的知識服務(wù)，為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供滿足他們需要的對其工作與研究具有支持作用的知識或信息，同時，館員也應(yīng)在上述服務(wù)完成的某一階段或全程服務(wù)完成后，將該服務(wù)過程中所觸及到的文獻(xiàn)、信息或知識進(jìn)行整理、組合，利用計算機(jī)技術(shù)將這些資源再次豐富到專家數(shù)據(jù)庫中，既完善某一知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人的工作與科研成果資源，又使某一學(xué)科或?qū)I(yè)的研究得以深入。

（二）建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，為高校教師提供定題個性化知識服務(wù)

高校教師是高校圖書館讀者服務(wù)群體的重要組成部分，高校教師有別于其他教學(xué)層次教師，他們不僅承擔(dān)教學(xué)工作，還要從事科研工作。因此在有限的時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)完成上述工作，就需要經(jīng)常利用圖書館提供的文獻(xiàn)、信息與知識資源，及時追蹤所授專業(yè)或?qū)W科的發(fā)展動向，掌握先進(jìn)的理論，為廣大學(xué)生實現(xiàn)“傳道-授業(yè)-解惑”與教師自身業(yè)務(wù)能力提高的雙重目標(biāo)。所以為輔助高校教師提高他們的教學(xué)水平與科研能力，圖書館要提供充足的教學(xué)、科研信息，盡量滿足所需知識服務(wù)。

高校圖書館員可通過與教師間的聯(lián)系，根據(jù)教師每次提出的服務(wù)要求，結(jié)合圖書館館藏資源，創(chuàng)造性地動態(tài)地搜集、選擇、分析、利用各種知識，創(chuàng)造性地設(shè)計、組織、安排和協(xié)調(diào)有關(guān)服務(wù)工作，建立相應(yīng)服務(wù)，如建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，包括：一批反映該學(xué)科專業(yè)的國內(nèi)外信息資源的URL（Uniform Resour Locator）；一批原始信息，包括訪問頻率較高的原始信息資源的鏡像、自建的信息資源等；一套方便組織信息、知識資源和用戶查詢的支持技術(shù)（檢索軟件）。通過建設(shè)與使用學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，館員可以根據(jù)教師的不同需求，有針對性地為教師的教學(xué)、科研或自學(xué)檢索與搜集信息或知識，并利用館員自身具備的知識服務(wù)素養(yǎng)與技能將搜集到的信息或知識分類整理反饋給教師，實現(xiàn)教師自身知識能力的提高。

（三）根據(jù)大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段要求，實施分層個性化服務(wù)

21世紀(jì)高等教育具有個性化教育特征，特別是高等教育改革逐漸深入的今天，專、本科生、碩士和博士研究生在高校學(xué)習(xí)階段逐漸由統(tǒng)一化學(xué)習(xí)，即統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)興趣或?qū)I(yè)方向的選取，學(xué)生再選擇具體的學(xué)科專業(yè)方向繼續(xù)深造完成高年級或高學(xué)歷層次課程教育。因此，在這種具有個性化的高等教育學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以按照自己的理想完成學(xué)業(yè)，從而推動自身發(fā)展。因此，高校圖書館在開展個性化知識服務(wù)時應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生不同學(xué)歷層次的教學(xué)要求為學(xué)生提供不同層次的知識服務(wù)。

1、為專、本科生提供有助于其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高的學(xué)習(xí)型知識服務(wù)。新型的教育模式造就了新的教育群體，專、本科生一直是高校圖書館服務(wù)的重要對象之一，為滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)大學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，圖書館在原有為學(xué)生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供個性化的知識服務(wù)。例如，圖書館在學(xué)生撰寫論文或課題設(shè)計時提供定題化或定項化的知識服務(wù)。學(xué)生將所需信息或知識利用BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)給圖書館，圖書館館員根據(jù)學(xué)生需求，為其搜集、整理資料，回復(fù)給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行不斷交流，運(yùn)用有關(guān)隱性知識為學(xué)生挖掘與整合新的知識，為其提供知識服務(wù)。

2、為博士、碩士研究生提供有助于開拓其科研能力與水平的研究型知識服務(wù)。由于高等教育層次多樣，從專、本科生到博士生，不同教育階段對學(xué)生有不同的教育目的，尤其碩士與博士階段，他們不再以學(xué)習(xí)理論知識作為主要學(xué)習(xí)目的，而是以探究某學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展、創(chuàng)造某一科研課題的社會價值作為其學(xué)習(xí)目的。因此，高校圖書館為在校碩士與博士提供服務(wù)的深度與廣度不同于圖書館為專、本科生所提供服務(wù)，它應(yīng)更體現(xiàn)在為其科學(xué)研究、學(xué)術(shù)論文撰寫等方面信息與知識資源的深度挖掘、整合，為他們提供專業(yè)知識或?qū)W科知識增值與創(chuàng)新支持服務(wù)。例如，不同專業(yè)與學(xué)科、不同研究專題的碩士與博士研究生在其專業(yè)研究領(lǐng)域里有著不同的思維方式、不同的個性差異，從而導(dǎo)致他們對信息獲取方式、需求載體也各有偏好。因此，圖書館根據(jù)他們的需求提供重點服務(wù)，加強(qiáng)圖書館與他們之間的交流和聯(lián)系，跟蹤研究他們在利用圖書館中的某些規(guī)律、行為特征以及隱含的要求，為他們提供個性化定制服務(wù)，讓他們方便地搜集、組織和維護(hù)圖書館網(wǎng)站提供的資源以及互聯(lián)網(wǎng)上各種資源的鏈接，將圖書館新到資源及時通知他們。使他們擁有自己定制的網(wǎng)頁，通過這種個性化頁面，獲得他們需要的個性化信息。

同時，多數(shù)高校圖書館已建立中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源、維普網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫、中國數(shù)字圖書館、省高校數(shù)字圖書館等，圖書館通過收集這些文獻(xiàn)將他們進(jìn)行有序整理，提供不同檢索策略的檢索系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)方面為讀者提供知識服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、尉遲文珠.高校圖書館知識服務(wù)模式構(gòu)建[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2007(5).